《高中化学课程评价》指出，化学实验中时时刻刻都渗透着美育。美育是现代教育的一个重要组成部分，美育的任务是培养学生认识美、发现美、鉴赏美、和创造美的能力。无论是教师的演示实验，还是学生自己的实验，其实验装置应有协调美，实验操作有操作美，实验设计有创造美，通过教师的审美施教，挖掘化学实验中的潜在审美功效，在实验中创造美的氛围，培养学生的审美情绪。美育具有形象性特点，在化学实验过程中，常常伴随某些鲜明的现象，如：发光、发声、沉淀的生成和溶解、体积的膨胀和缩小、颜色的骤变和消失、晶体的生成和转化等等，具有瞬息多变，色彩明快的特点。
　　化学实验教学是创造美的源泉，化学实验美是化学美育的主要内容，经常让学生在实验教学过程中欣赏、感受化学美，对学习化学有巨大推动作用，使学生消除对化学的误解，激发探索化学的浓厚兴趣，有助于发展鉴赏美、创造美的能力，化学实验教学中的美是创新学习的催化剂。美育又具有愉悦性的特点，即寓教于乐，让学生在轻松、活泼的气氛中学到知识。在愉快情感的状态下，人的思路开阔，思维敏捷，联想丰富。创新思维能力得到最大程度的开发，因此，化学实验中应加强实验设计的创新性，才能充分调动学生学习的积极性，引起学生浓厚的认识兴趣。
　　化学实验教学在向学生展示实验操作美、化学物质美、实验仪器及实验装置和谐美、新颖性、实验现象的绚丽多彩、化学生活用品的艺术美，给人以强烈美感的同时，让学生带着问题去思考、去观察，在美的气氛中解决问题。
　　化学物质美：不同的物质具有不同的颜色形态结构，从而给人以视觉上千姿百态的美感。如：蓝色的硫酸铜晶体、形态各异的石笋、钟乳石、晶莹剔透的水晶，NacL、CsCCcL晶胞结构。这些实物模型直观教具的展示，不仅加强了直观教学，而且让学生体会到造型美。在日常生活中，硅酸盐工业产品随处可见，它们除了有实用功能以外，还具有优美的图案和造型，柔美的色彩，精美的花纹，用它们来美化我们的生活。如：各种颜色的玻璃，各种造型的灯具、陶瓷、酒具器皿、装饰、摆设等等，这些都可以使学生受到艺术美的熏陶。只要用心观察，美无处不在。
　　化学仪器及实验装置的和谐美：化学仪器装置整洁美观，是指讲台布置和实验装置都应该保持整洁，造成科学合理的美的实验环境，让学生充分感受到实验仪器的美；如：蒸馏烧瓶、锥形瓶、圆形玻璃水槽等玻璃仪器，形状独特，质地晶莹，透彻；实验装置的美；如：石油蒸馏装置，其大小比例适当，横平竖直，错落有序，组合富有韵律，在美的环境中，心情好，学习效果也会好，如果在实验时，实验装置是临时拼凑的，如：仪器大小不相称，导管长短不协调，布局不合理，桌上装置放置不整齐等现象，容易分散学生注意力，降低实验教学的效果，而且会使学生失去美的感觉。
　　实验操作美；实验操作的规范化就体现了一种操作美，合理的动作，优美的姿势，不仅可以使操作者省力，减少失误，而且给人以美的感觉，令人赏心悦目，心情舒畅，在进行技能的训练中，给学生讲解动作姿势的合理之处，优美之处，然后做示范，使学生入眼人心，再比较不正确、不合理的动作，让学生自己去比较。在学生练习时，由教师逐个去指导，去纠正，使学生原本僵硬的动作，变得优美、和谐，规范的实验操作还可以培养学生良好的实验习惯，从而培养他们的审美观念。
　　实验现象美；当你用带有余烬的火柴杆，加热后的黄磷和细铁丝分别伸人有氧气的集气瓶中时，你将观察到像节日夜空中五光十色的烟火一样的景象。变幻着颜色的焰火，眩目的闪烁等，使你陶醉在这像新奇的魔术表演一样的情景之中，当你往有酚酞试液的小烧杯中加入几滴强碱溶液时，你会发现整个烧杯中的水溶液变成鲜艳的粉红色，像这样的景象可以说化学实验中随处可见，关键是教师如何去施教、去开发，使学生随时得到美的享受。
　　化学实验中的美是一种科学之美，它具有严谨、和谐的学科逻辑结构，它所研究的对象是多姿多彩的物质世界，教师在化学教学的内容、形式中有意识地渗透着美育，以美感人，以美启真，吸引学生的注意，使学生在潜移默化中受到美的熏陶，起到激励和兴趣激发的作用。