Loss of Gn1a/OsCKX2 confers heavy-panicle rice with excellent lodging resistance

来源 :植物学报(英文版) | 被引量 : 0次 | 上传用户:jp19861213
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
Significant achievements have been made in breeding programs for the heavy-panicle-type (HPT)rice (Oryza sativa) in Southwest China.The HPT varieties now exhibit excellent lodging resistance,allowing them to overcome the greater pressures caused by heavy panicles.However,the genetic mechanism of this lodging resistance remains elusive.Here,we isolated a major quantitative trait locus,Panicle Neck Diameter 1 (PND1),and identified the causal gene as GRAIN NUMBER 1A/CYTOKININ OXlDASE 2 (Gn1A/OsCKX2).The null gn1a allele from rice line R498 (gn1aR498) improved lodging resistance through increasing the culm di-ameter and promoting crown root development.Loss-of-function of Gn1a/OsCKX2 led to cytokinin accumulation in the crown root tip and accelerated the development of adventitious roots.Gene pyr-amiding between the null gn1aR498 allele with two gain-of-function alleles,STRONG CULM 2 (SCM2)and SCM3,further improved lodging resistance.Moreover,Gn1a/OsCKX2 had minimal influence on overall rice quality.Our research thus highlights the distinct genetic components of lodging resistance of HPT varieties and provides a strategy for tailor-made crop improvement of both yield and lodging resistance in rice.
其他文献
从一道遗传题出发,分析由此展开的多种变式,整理和分析“分解组合法”的适用情境.
PBL(Problem-Based Learning,PBL)是一套设计学习情境的完整方法,最早起源于20世纪50年代的医学教育.目前,在美国已经有多所学校开展PBL课程,但在国内仍属于方兴未艾.PBL学习的核心是通过“以学生为中心”的理念去优化传统教育中的被动学习模式,激发出学生的创造力和潜能,让学生从被动学习者转变为主动学习.与传统的以学科为基础的教学法有很大不同,PBL强调以学生的主动学习为主,而不是传统教学中的以教师讲授为主;PBL将学习与更大的任务或问题挂钩,使学习者投入于问题中;它设计真实性任
期刊
简介了生物工作坊的概念,在“绿叶工作坊”为主题的单元课程教学设计中,从聚焦生物大概念开发单元课程内容,指向核心素养制订单元整体学习目标,开发课时教学三方面论述生物工作坊课程单元整体教学设计.
明确实验目的后,探究性实验和验证性实验均可概括为分组、处理、观察、结论,并结合高考真题给予学生实验题答题指导,以期达到学生入题快、答题准、得分高的目的.同时,建议从回归教材实验、研读高考真题、规范学科语言3个方面进行复习备考.
1 劳动教育的内涵rn《教育大辞典》从劳动教育的内容和劳动素养出发,将劳动教育定义为“劳动、生产、技术和劳动素养方面的教育,旨在培养学生正确的劳动观点、劳动态度、劳动习惯,使学生获得工农业生产基本知识和技能”.随着时代的发展,新时代党对劳动教育赋予了新的内涵:劳动教育是发挥劳动的育人功能,对学生进行热爱劳动、热爱劳动人民的教育活动.劳动教育具有综合育人功能,能以劳树德、增智、强体与育美,促进人的全面发展,培养健全的社会主义建设者和接班人.
期刊
根据情境材料的难度及呈现方式将试题分为基础型、信息型和实验型情境试题,对不同类型的试题进行解析,归纳出答题的一般策略.
结合教学实践案例,浅谈通过活用生活经验归纳,形成生命观念;巧用生活现象分析,发展科学思维;创设生活化拓展作业,提高探究能力;审视生物学社会议题,培育社会责任等策略,进行生活化深度教学,提升学生的学科核心素养.
在大数据、智能化的智慧课堂背景下,将细胞分化学科知识的传授与生物学核心素养的培育相结合,使学生在科学探究的氛围中体验学习的乐趣.
基于Web of Science核心数据库,应用文献计量法分析了国外近十年生物学教学中培养学生批判性思维的研究现状.结果表明:批判性思维、生物学、教育、批判性思维技能、本科生、评测等是该研究领域的高频关键词;教学方法(包括生物进化科学史策略、STEM教学策略等)、批判性思维能力及其评测是该领域的主要研究热点.结合生物科学史培养学生的批判性思维或在STEM中渗透批判性思维或批判性思维测评工具的研究是该领域未来的三个重点研究方向.
以“景观设计师——城市景观设计”为例,聚焦核心素养目标,采用“教、学、评一致性”逆向教学设计模式进行教学尝试.不仅能优化生物教学资源及教学体系,提高学生生涯规划能力,增强社会责任感,还能提高学生对知识的理解深度,建立生态知识结构体系,实现立德树人的育人价值.