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摘 要：校长领导力是学校成长和发展的重要自变量，是决定办学水平和人才培养质量的重要影响因素。新时代高职院校校长领导力面临“互联网 教育”、人才产出导向、学生中心导向、教师专业成长导向的挑战。作为高职院校校长要善于学习和研究新的科学理论知识，进行科学的顶层设计与战略谋划，掌握引领学校高质量发展的艺术，深化学校教育教学改革，从多方面加强领导能力建设，以发展的眼光和前瞻性的视角为高职院校的发展提供科学的战略决策，推动学校高质量发展。
关键词：新时代;职业院校;校长领导力;学校管理质量
中图分类号：G657 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）28-0009-03
“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴中国梦的实现需要大批高素质人才，高职院校必须走在教育发展前列，在实践中提高自身的教育教学水平。校长领导力是校长在实施学校管理过程中所表现出来的各种能力的总和，校长领导力是影响学校高质量发展的重要自变量，关系到学校办学水平和办学方向，对应用型人才培养质量有着十分重要的影响。下面简述新时代对高职院校校长领导力的挑战，并从几个方面研究新时代高职院校校长领导力的提升策略。
一、新时代对高职院校校长领导力的挑战
中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化教育体制机制改革的意见》指出，要完善提高职业教育质量的体制机制，健全德技并修、工学结合的育人机制。新教育体制机制的构建，给高职教育发展带来了新的机遇和挑战。高职院校校长要正视面临的各种挑战，注重完善自身的知识体系，提升自身的领导能力，为学校发展提供科学的战略决策，促进学校高质量发展。
1.“互联网 教育”的挑战
当前，网络信息技术已经渗透到社会的方方面面。教育部颁布的《教育信息化2.0行动计划》指出，要推进新时代教育信息化发展，从提升师生信息技术应用能力向全面提升信息素养转变，努力构建“互联网 ”条件下的人才培养新模式。要通过教育信息化带动教育的现代化，加快教育大国向教育强国转变。“互联网 教育”给高等职业院校校长带来了教育理念、管理理念、教学模式、师生关系等方面的新思考。校长必须积极应对信息化时代对职业教育发展的新要求，在教育教学实践中全面推进信息技术的应用。新冠疫情导致一些学校不能正常开学，如何更好地借助互联网信息技术开展线上教学，做到停课不停教，延假不延学，保证线上教育教学质量，也是新的挑战。
2.人才产出导向的挑战
全面提升人才培养质量是学校的中心工作，更是新时代教育发展的核心要求。通过人才培养来服务社会是高等职业教育的重要功能，但现实生活中高等职业院校培养的部分学生在就业时出现“高不成、低不就”的现象。“高不成”的原因，是部分学生基础差、底子薄，知识掌握不系统，一些用人单位对其不满意;“低不就”的原因，是部分学生虽具备较强的动手操作能力，但不愿意从基础和所谓“小事”做起。如何遵循人才产出导向高质量培养人才，给高等职业院校校长带来诸多思考，如“高质量人才培养目标的确定、人才培养模式的构建、理论与实践结合、专业规划与课程建设、考核评价体系完善”等。校长如何全面贯彻新时代教育路线、方针和政策，践行高等职业院校使命，在应用型人才培养上凸显服务社会功能，不断提升教育教学质量和学校办学影响力，将是一个新的挑战。
3.学生中心导向的挑战
《关于深化教育体制机制改革的意见》指出，要全面实施素质教育，全面落实立德树人根本任务，着力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。对于高职院校校长来说，牢固树立“生本主义”理念，以学生发展为中心，大力开展教育教学模式及方法改革，及时扩充具有新时代特色的教学内容，创新教育教学及管理方法，调动学生的学习主动性与积极性，使学生成长为德才兼备的优秀人才是一个新的挑战。
4.教师专业成长导向的挑战
“立德树人”是新时代对教育工作者的根本要求，高職院校必须高举习近平新时代中国特色社会主义思想伟大旗帜，加强师资队伍建设，提高教师的专业素质，促进教师专业成长。教师的专业成长就是追求自身专业道德的崇高性、专业知识的综合性、专业能力的全面性。要促进教师专业成长，就需要制定教师思想政治素质和业务能力素质标准、体现新时代特色的教育教学管理制度、规范的学术研究管理制度、符合社会发展方向的人才培养模式等，这给高职院校校长带来了新的思考。
二、新时代高职院校校长领导力提升策略
校长领导力深刻影响着学校发展的方向和速度，进而影响学校人才培养质量。笔者认为，应从以下四个方面来提升高等职业院校校长领导力。
1.善于学习和研究新的科学理论知识
（1）认真研学习近平新时代中国特色社会主义思想。采用集中学、小组研讨学、自学、参加培训等方式，认真研学习近平新时代中国特色社会主义思想，并落实到学校教育改革各方面。用“四个意识”指导工作实践，贯彻“五位一体”和“四个全面”，用新发展理念武装头脑。
（2）深入学习校长领导力提升方面的知识。随着时代的发展，研究提升校长领导力的理论在不断完善和丰富。高职院校校长在学校管理实践基础上迫切需要提升适应高等职业教育发展要求的教育理论水平，完善自身的知识结构。校长要紧跟时代发展的步伐，积极关注职业教育最新的发展理念，特别是管理学、教育心理学、教育学原理、教育法学、教育文化学、网络信息技术等与教育有关的知识。要主动适应网络信息时代的发展要求，认真制订学习计划，主动思考谋划，带着问题学习，在实践中解决问题，提高自身领导力，特别是要通过参加教育管理培训、建设学校特色教育教学团队、考察高职示范校等进行学习与提升。要充分发挥校长“领头雁”效应，带动教职员工学习，而良好的学习氛围又会进一步促进和推动校长学习。 2.进行科学的顶层设计与战略谋划
结合中国特色社会主义新时代的要求，校长要对学校发展进行科学顶层设计与战略谋划，把代表先进文化发展理念的教育思想转化成全体师生员工认同的价值观念。要根据学校发展方向及特色，凝练学校教育理想。校长要准确判断学校处于怎样的发展大环境、处于什么样的发展阶段、所面临的机遇和挑战是什么、学校的远期目标与近期目标是什么等。例如，鉴于办学传统和特定地域文化影响，学校以明代学者王阳明“致良知”思想为理论基础，结合学校远期发展战略提出“良愿前置，自强不息”的教育理想。学校通过访谈调查、问卷调查、作品分析、行动研究法等方式了解学生心中的诸多意愿，根据社会的需要和学生身心发展的特点，制定合理的教育措施，把有助于学生发展的良愿引导到其诸多意愿的最前面，促使学生根据排序在前的良愿做出相应的行为，从而促进学生的健康发展。学校根据新时代育人理念，整合办学资源，全力打造“生良愿、置良愿、信良愿、行良愿、达良愿”校园良愿文化育人工程。“良愿前置，自强不息”教育理想给全体师生员工带来了工作、生活、学习等方面强大的推动力，使师生员工自觉地追随校长的领导。
3.掌握引领学校高质量发展的艺术
校长要具备超强的领导能力，具备较高的管理素养，发挥领航掌舵的作用。首先，校长要善于研究。要以新发展理念为引领，研究学校教育教学向哪里聚焦、在何处用力，才能推动学校高质量发展。其次，校长要善于谋划。根据教育现代化各项指标并结合学校实际发展状况，积极制定学校发展“十四五”规划，定目标、定思路、定重点任务。第三，校长要善于沟通。校长是学校发展的带头人，在学校事务管理中尤其要重视管理团队的协调和沟通。要集思广益，经常开展师生员工之间的互动和交流，深入一线倾听师生员工的信息反馈，通过学校的机构系统指挥和协调，调动师生员工参与管理的积极性和主动性，充分发挥师生员工的主人翁作用。第四，校长要善于实践。学校要积极谋划制定学校高质量发展的指标体系、质量体系、绩效体系，层层细化分解，转化为工作目标，强力推进。通过强基筑特，形成办学品牌，引领学校高质量发展。笔者所在学校精心筑牢师范办学基础，打造“三大品牌”，即书画教育、音舞教育、礼仪教育，培养的一批批具有品牌特色的优秀毕业生走上工作岗位，深受用人单位好评。
校长具有高超的领导艺术是学校成功办学的关键因素之一。笔者所在学校校长从高职学生教育实际出发，广泛调研，认真分析影响高师生发展的因素，在“自我管理，自主学习”及“多学、多思、多做”教育实践基础上进行深度思考，坚持问题导向，主动研究学生的所思所想，研究学生身心发展特点，总结提炼了学生每日“四必做”活动要求（早理内务、晨读经典、午时静默、晚作自省）。学校把“四必做”活动作为落实“立德树人”根本任务的创新性平台，通过实施学生“四必做”活动来提升学生核心素养。早理内务，6：20-6：30，要求起床之后十分钟内迅速整理完内务，养成良好的生活习惯;晨读经典，7：40-7：50，利用晨读课中的十分钟时间诵读经典，走进中华优秀传统文化典籍，提高道德文化修养;午时静默，14：00-14：10，利用写字课前十分钟聆听中国古典乐曲，自然过渡到写字课，学生既陶冶了情操，也提高了写字课的质量;晚作自省，19：00-19：10，每天晚自习用十分钟时间规范书写一日学习生活感悟，让学生在总结中反省，在反省中提高。苏霍姆林斯基说过，“真正的教育是自我教育”。教育是唤醒，要唤起学生的主体意向，通过学生主体参与，极大地调动学生的积极性，变被动教育为自我教育，使他律与自律有机结合起来，从而激发学生的自主性、能动性和创造性。学校实施的“四必做”，是建立在主体教育、德育自觉理论基础之上的，能够培养学生自律、自信、自立、自觉精神，促进学生身心健康发展。历时近两年的实践（早理内务）——认识（晨诵经典）——体验（午时静默）——反思（晚作自省）良性闭环，确保学生养成良好的学习生活习惯，形成了“文化涵育，学思并重，‘四必做’提升核心素养”办学特色。这一办学特色确立之后，学校师生、社会、家庭很快认同，成为学校教育核心价值观和思想理念，使学校教育教学及管理有了明确的导向，极大地推动学校育人质量和办学品质的快速提升。
4.深化学校教育教学改革
《关于深化教育体制机制改革的意见》指出，要系统推进育人方式、办学模式、管理体制、保障机制改革，使各级各类教育更加符合教育规律、更加符合人才成长规律、更能促进人的全面发展。全面深化学校教育综合改革，着力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，是真正提升校長领导力的最根本原动力。高职院校教育改革作为一项综合性的系统工程，在宏观和微观管理方面要全面考虑构建新的校系二级管理体制、信息化智慧管理模式、体现新时代特色的教育教学管理制度、符合社会发展方向的人才培养模式。高职院校要进一步完善专业课程体系，夯实教材建设和实训基地建设，完善学分制及工学制度，打造翻转课堂模式、对分课堂模式、混合式课堂模式等教学团队。要根据自身特点去探索人才培养模式，以社会急需的创造型、复合型、应用型人才为着力点，建构产出导向的人才培养模式，制定新时代人才培养质量体系。
高职院校校长领导力是学校成长和发展的重要自变量，是决定办学水平和人才培养质量的重要影响因素。俗语说，“一个好校长就是一所好学校”。在深入贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和职业教育改革不断深入的背景下，校长要善于学习和研究新的科学理论知识，进行科学的顶层设计与战略谋划，掌握引领学校高质量发展的艺术，深化学校教育教学改革，从多方面加强领导能力建设。要完善自身的知识体系，提升自身的领导能力，以发展的眼光和前瞻性的视角为高职院校的发展提供科学的战略决策，推动学校高质量发展，更好地培养社会急需的创造型、复合型、应用型人才。
参考文献：
[1]刘志华，罗丽雯.以学习为中心的校长领导力与教师领导力关系研究[J].华南师范大学学报，2015（03）.
[2]沈伟，孙岩.教育问责背景下的校长领导力：内涵、结构与发展[J].教师教育研究，2014（05）.
[3]王铁军.名校长名教师成功与发展[M].南京：江苏人民出版社，2007.
[4]王继华.校长职业化与教育创新[M].北京：北京大学出版社，2005.
[5]史余强，许乃跃，徐龙.高师生良愿前置教育的实效性对策[J].邢台职业技术学院学报，2016（01）.
[6]孙健，任君庆.校长领导力在高职院校发展中的作用——基于对宁波职业技术学院办学实践的观察[J].职教论坛，2011（15）.
关键词：新时代;职业院校;校长领导力;学校管理质量
中图分类号：G657 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）28-0009-03
“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴中国梦的实现需要大批高素质人才，高职院校必须走在教育发展前列，在实践中提高自身的教育教学水平。校长领导力是校长在实施学校管理过程中所表现出来的各种能力的总和，校长领导力是影响学校高质量发展的重要自变量，关系到学校办学水平和办学方向，对应用型人才培养质量有着十分重要的影响。下面简述新时代对高职院校校长领导力的挑战，并从几个方面研究新时代高职院校校长领导力的提升策略。
一、新时代对高职院校校长领导力的挑战
中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化教育体制机制改革的意见》指出，要完善提高职业教育质量的体制机制，健全德技并修、工学结合的育人机制。新教育体制机制的构建，给高职教育发展带来了新的机遇和挑战。高职院校校长要正视面临的各种挑战，注重完善自身的知识体系，提升自身的领导能力，为学校发展提供科学的战略决策，促进学校高质量发展。
1.“互联网 教育”的挑战
当前，网络信息技术已经渗透到社会的方方面面。教育部颁布的《教育信息化2.0行动计划》指出，要推进新时代教育信息化发展，从提升师生信息技术应用能力向全面提升信息素养转变，努力构建“互联网 ”条件下的人才培养新模式。要通过教育信息化带动教育的现代化，加快教育大国向教育强国转变。“互联网 教育”给高等职业院校校长带来了教育理念、管理理念、教学模式、师生关系等方面的新思考。校长必须积极应对信息化时代对职业教育发展的新要求，在教育教学实践中全面推进信息技术的应用。新冠疫情导致一些学校不能正常开学，如何更好地借助互联网信息技术开展线上教学，做到停课不停教，延假不延学，保证线上教育教学质量，也是新的挑战。
2.人才产出导向的挑战
全面提升人才培养质量是学校的中心工作，更是新时代教育发展的核心要求。通过人才培养来服务社会是高等职业教育的重要功能，但现实生活中高等职业院校培养的部分学生在就业时出现“高不成、低不就”的现象。“高不成”的原因，是部分学生基础差、底子薄，知识掌握不系统，一些用人单位对其不满意;“低不就”的原因，是部分学生虽具备较强的动手操作能力，但不愿意从基础和所谓“小事”做起。如何遵循人才产出导向高质量培养人才，给高等职业院校校长带来诸多思考，如“高质量人才培养目标的确定、人才培养模式的构建、理论与实践结合、专业规划与课程建设、考核评价体系完善”等。校长如何全面贯彻新时代教育路线、方针和政策，践行高等职业院校使命，在应用型人才培养上凸显服务社会功能，不断提升教育教学质量和学校办学影响力，将是一个新的挑战。
3.学生中心导向的挑战
《关于深化教育体制机制改革的意见》指出，要全面实施素质教育，全面落实立德树人根本任务，着力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。对于高职院校校长来说，牢固树立“生本主义”理念，以学生发展为中心，大力开展教育教学模式及方法改革，及时扩充具有新时代特色的教学内容，创新教育教学及管理方法，调动学生的学习主动性与积极性，使学生成长为德才兼备的优秀人才是一个新的挑战。
4.教师专业成长导向的挑战
“立德树人”是新时代对教育工作者的根本要求，高職院校必须高举习近平新时代中国特色社会主义思想伟大旗帜，加强师资队伍建设，提高教师的专业素质，促进教师专业成长。教师的专业成长就是追求自身专业道德的崇高性、专业知识的综合性、专业能力的全面性。要促进教师专业成长，就需要制定教师思想政治素质和业务能力素质标准、体现新时代特色的教育教学管理制度、规范的学术研究管理制度、符合社会发展方向的人才培养模式等，这给高职院校校长带来了新的思考。
二、新时代高职院校校长领导力提升策略
校长领导力深刻影响着学校发展的方向和速度，进而影响学校人才培养质量。笔者认为，应从以下四个方面来提升高等职业院校校长领导力。
1.善于学习和研究新的科学理论知识
（1）认真研学习近平新时代中国特色社会主义思想。采用集中学、小组研讨学、自学、参加培训等方式，认真研学习近平新时代中国特色社会主义思想，并落实到学校教育改革各方面。用“四个意识”指导工作实践，贯彻“五位一体”和“四个全面”，用新发展理念武装头脑。
（2）深入学习校长领导力提升方面的知识。随着时代的发展，研究提升校长领导力的理论在不断完善和丰富。高职院校校长在学校管理实践基础上迫切需要提升适应高等职业教育发展要求的教育理论水平，完善自身的知识结构。校长要紧跟时代发展的步伐，积极关注职业教育最新的发展理念，特别是管理学、教育心理学、教育学原理、教育法学、教育文化学、网络信息技术等与教育有关的知识。要主动适应网络信息时代的发展要求，认真制订学习计划，主动思考谋划，带着问题学习，在实践中解决问题，提高自身领导力，特别是要通过参加教育管理培训、建设学校特色教育教学团队、考察高职示范校等进行学习与提升。要充分发挥校长“领头雁”效应，带动教职员工学习，而良好的学习氛围又会进一步促进和推动校长学习。 2.进行科学的顶层设计与战略谋划
结合中国特色社会主义新时代的要求，校长要对学校发展进行科学顶层设计与战略谋划，把代表先进文化发展理念的教育思想转化成全体师生员工认同的价值观念。要根据学校发展方向及特色，凝练学校教育理想。校长要准确判断学校处于怎样的发展大环境、处于什么样的发展阶段、所面临的机遇和挑战是什么、学校的远期目标与近期目标是什么等。例如，鉴于办学传统和特定地域文化影响，学校以明代学者王阳明“致良知”思想为理论基础，结合学校远期发展战略提出“良愿前置，自强不息”的教育理想。学校通过访谈调查、问卷调查、作品分析、行动研究法等方式了解学生心中的诸多意愿，根据社会的需要和学生身心发展的特点，制定合理的教育措施，把有助于学生发展的良愿引导到其诸多意愿的最前面，促使学生根据排序在前的良愿做出相应的行为，从而促进学生的健康发展。学校根据新时代育人理念，整合办学资源，全力打造“生良愿、置良愿、信良愿、行良愿、达良愿”校园良愿文化育人工程。“良愿前置，自强不息”教育理想给全体师生员工带来了工作、生活、学习等方面强大的推动力，使师生员工自觉地追随校长的领导。
3.掌握引领学校高质量发展的艺术
校长要具备超强的领导能力，具备较高的管理素养，发挥领航掌舵的作用。首先，校长要善于研究。要以新发展理念为引领，研究学校教育教学向哪里聚焦、在何处用力，才能推动学校高质量发展。其次，校长要善于谋划。根据教育现代化各项指标并结合学校实际发展状况，积极制定学校发展“十四五”规划，定目标、定思路、定重点任务。第三，校长要善于沟通。校长是学校发展的带头人，在学校事务管理中尤其要重视管理团队的协调和沟通。要集思广益，经常开展师生员工之间的互动和交流，深入一线倾听师生员工的信息反馈，通过学校的机构系统指挥和协调，调动师生员工参与管理的积极性和主动性，充分发挥师生员工的主人翁作用。第四，校长要善于实践。学校要积极谋划制定学校高质量发展的指标体系、质量体系、绩效体系，层层细化分解，转化为工作目标，强力推进。通过强基筑特，形成办学品牌，引领学校高质量发展。笔者所在学校精心筑牢师范办学基础，打造“三大品牌”，即书画教育、音舞教育、礼仪教育，培养的一批批具有品牌特色的优秀毕业生走上工作岗位，深受用人单位好评。
校长具有高超的领导艺术是学校成功办学的关键因素之一。笔者所在学校校长从高职学生教育实际出发，广泛调研，认真分析影响高师生发展的因素，在“自我管理，自主学习”及“多学、多思、多做”教育实践基础上进行深度思考，坚持问题导向，主动研究学生的所思所想，研究学生身心发展特点，总结提炼了学生每日“四必做”活动要求（早理内务、晨读经典、午时静默、晚作自省）。学校把“四必做”活动作为落实“立德树人”根本任务的创新性平台，通过实施学生“四必做”活动来提升学生核心素养。早理内务，6：20-6：30，要求起床之后十分钟内迅速整理完内务，养成良好的生活习惯;晨读经典，7：40-7：50，利用晨读课中的十分钟时间诵读经典，走进中华优秀传统文化典籍，提高道德文化修养;午时静默，14：00-14：10，利用写字课前十分钟聆听中国古典乐曲，自然过渡到写字课，学生既陶冶了情操，也提高了写字课的质量;晚作自省，19：00-19：10，每天晚自习用十分钟时间规范书写一日学习生活感悟，让学生在总结中反省，在反省中提高。苏霍姆林斯基说过，“真正的教育是自我教育”。教育是唤醒，要唤起学生的主体意向，通过学生主体参与，极大地调动学生的积极性，变被动教育为自我教育，使他律与自律有机结合起来，从而激发学生的自主性、能动性和创造性。学校实施的“四必做”，是建立在主体教育、德育自觉理论基础之上的，能够培养学生自律、自信、自立、自觉精神，促进学生身心健康发展。历时近两年的实践（早理内务）——认识（晨诵经典）——体验（午时静默）——反思（晚作自省）良性闭环，确保学生养成良好的学习生活习惯，形成了“文化涵育，学思并重，‘四必做’提升核心素养”办学特色。这一办学特色确立之后，学校师生、社会、家庭很快认同，成为学校教育核心价值观和思想理念，使学校教育教学及管理有了明确的导向，极大地推动学校育人质量和办学品质的快速提升。
4.深化学校教育教学改革
《关于深化教育体制机制改革的意见》指出，要系统推进育人方式、办学模式、管理体制、保障机制改革，使各级各类教育更加符合教育规律、更加符合人才成长规律、更能促进人的全面发展。全面深化学校教育综合改革，着力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，是真正提升校長领导力的最根本原动力。高职院校教育改革作为一项综合性的系统工程，在宏观和微观管理方面要全面考虑构建新的校系二级管理体制、信息化智慧管理模式、体现新时代特色的教育教学管理制度、符合社会发展方向的人才培养模式。高职院校要进一步完善专业课程体系，夯实教材建设和实训基地建设，完善学分制及工学制度，打造翻转课堂模式、对分课堂模式、混合式课堂模式等教学团队。要根据自身特点去探索人才培养模式，以社会急需的创造型、复合型、应用型人才为着力点，建构产出导向的人才培养模式，制定新时代人才培养质量体系。
高职院校校长领导力是学校成长和发展的重要自变量，是决定办学水平和人才培养质量的重要影响因素。俗语说，“一个好校长就是一所好学校”。在深入贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和职业教育改革不断深入的背景下，校长要善于学习和研究新的科学理论知识，进行科学的顶层设计与战略谋划，掌握引领学校高质量发展的艺术，深化学校教育教学改革，从多方面加强领导能力建设。要完善自身的知识体系，提升自身的领导能力，以发展的眼光和前瞻性的视角为高职院校的发展提供科学的战略决策，推动学校高质量发展，更好地培养社会急需的创造型、复合型、应用型人才。
参考文献：
[1]刘志华，罗丽雯.以学习为中心的校长领导力与教师领导力关系研究[J].华南师范大学学报，2015（03）.
[2]沈伟，孙岩.教育问责背景下的校长领导力：内涵、结构与发展[J].教师教育研究，2014（05）.
[3]王铁军.名校长名教师成功与发展[M].南京：江苏人民出版社，2007.
[4]王继华.校长职业化与教育创新[M].北京：北京大学出版社，2005.
[5]史余强，许乃跃，徐龙.高师生良愿前置教育的实效性对策[J].邢台职业技术学院学报，2016（01）.
[6]孙健，任君庆.校长领导力在高职院校发展中的作用——基于对宁波职业技术学院办学实践的观察[J].职教论坛，2011（15）.