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摘要：随着教育改革的逐步深化，小学素质教育成为小学教育阶段的主要教学目标。在小学教学中，音乐教育能够培养小学生良好的鉴赏能力和艺术细胞，合唱是小学音乐教学的重要内容之一，但目前小学音乐课堂的合唱教学方法以及内容还存在诸多问题，部分小学音乐教师的教学方法过于传统，无法提高小学生对合唱以及音乐的学习兴趣。目前，小学合唱教学还存在一些问题，本文针对这些问题提出相应的对策，以弥补合唱教学中的不足，推进小学合唱的效果与质量。
关键词：小学音乐 课堂教学 合唱教学 有效性措施
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-243
受新课程教学的指示，小学合唱教学已逐步拥有良好的教学效果，在大型晚会和歌舞表演中经常见到优秀的儿童合唱团。观众也对小学合唱团的出色表现印象深刻。这离不开小学合唱音乐的普及和学校音乐教学的良好发展，也得益于学校合唱音乐教学的深入开展。音乐作为学生最喜爱的课程之一，应该在教育工作者的共同努力下发扬合唱精神。但就具体教学而言，仍存在关于合唱的几点问题，在一定程度上影响其实效性。
一、当前小学音乐课堂合唱教学存在的问题
1.小学音乐教师对合唱教学的重视度不高
由于应试教育的影响，小学教师普遍认为，音乐课是一门副科，不需要过多地重视，特别是部分学校的主科教师，还会因为主科的考试将近，而将音乐课占用，这就导致学生在音乐课堂中练习合唱的机会大大减少，更不要说培养学生对合唱的兴趣以及积极性了。还有部分音乐教师将音乐课理解为唱歌以及音乐鉴赏，导致音乐课堂教学内容单调，学生在音乐课堂的学习中，找不到学习的乐趣，从而使音乐课堂的教学效率下降。
2.小学音乐课堂的教学模式单一
在进行小学音乐合唱教学时，大多数教师采用的是机械性的训练模式，这使得学生在合唱练习的过程中，难以掌握合唱技巧，长此以往，学生会认为合唱难度较高，从而丧失对合唱的学习兴趣。
3.训练方法不恰当
目前，一些学校忽略音乐课堂的积极意义，从而导致音乐课的师资力量弱，再加上一部分教师缺乏音乐素养，其专业水平不够，因此对于合唱训练，方法并不丰富，仍然停留在老师唱一句，学生跟一句的刻板方法上。小学生的记忆并不具备连续性，有时候歌曲演唱尽管很全面，但小学生并不能从各个方面去理解歌曲，因此会导致合唱时感情不够饱满。同时，单一性的教学方式容易影响学生对音乐的感知力和创造力，降低学习的效率。
二、提高小学音乐课堂合唱教学有效性的措施
1.提升学生对学习合唱的兴趣以及主动性
想要提高学生对合唱学习的主动性，首先应该培养他们对合唱的学习兴趣。因此，小学音乐教师要想合唱教学能够顺利展开，就要对学生的合唱兴趣进行培养。可以从以下两个方面来提高学生对合唱的学习兴趣：首先，小学音乐教师应当提升自身的教学水平，运用多元化的教学方式，采用风趣幽默的教学语言进行教学，在学生进行学习时，适当鼓励并予以奖励，从而充分调动学生对合唱学习的热情，提高学生对音乐课程以及合唱的喜爱程度，并对教师教学的内容进行主动学习，这样也有助于音乐课堂教学效率的提高。其次，教师应当培养学生对合唱的鉴赏水平。与独唱歌曲相比较，合唱歌曲的旋律更加复杂，所以学生想要掌握合唱曲目的演唱技巧，是有一定难度的。因此，教师应当在进行合唱教学前，先对学生的歌曲鉴赏水平进行培养。教师可以播放同一首歌的独唱以及合唱版本，让学生充分地领略合唱歌曲的优美旋律。例如歌曲《让我们荡起双桨》是学生耳熟能详的一首曲目，教师可以先为学生播放这首曲目的单唱版本，之后再播放合唱版本，通过对不同版本的对比，让学生深切感受到合唱的音域以及感染力的优势，从而提高学生对合唱的兴趣。
2.为学生熟悉的歌曲进行简单的声部编配，潜移默化中开展多声部合唱练习
小学音乐教材中的儿歌结构一般比较简单，教师可为这些歌曲编配简单的声部，让学生对多声部和声的美感及丰富表现力产生深刻感受，进而对其展开渐进的练习。例如，在小学四年级的音乐教材中，《我的家乡日喀则》是一首有着简单旋律，并带有藏族特色的歌曲。教师在实际教学过程中，可从《洗衣歌》等藏族代表歌曲中，提炼出一些能够体现快乐心情的衬词，比如阿索、嘿嘿等，并加在第一首歌中。待学生能够熟练唱出歌曲后，把他们分为两组，其中一组唱主旋律，另一组用阿索、嘿嘿为歌曲伴奏。这样一来，便可充分调动学生的唱歌兴致，不但将歌曲中的藏族风格体现出来，而且也让学生宣泄自已快乐的心情，在无形中感受到了合唱的魅力。此外，也可让学生采用其他衬词来为歌曲伴奏，比如啦啦啦等，由于操作比较简单，学生唱起来难度不大，并且两个声部可产生很好的效果，渲染了欢乐的氛围。除此之外，教师还可采取轮唱过渡的方式，来为多声部合唱打下基础。其中，轮唱作为一种比较特殊的合唱形式：指的是由两个或以上的声部先后演唱同一旋律的方法，可对学生的多声部听觉进行有效培养。指导学生进行轮唱时，应注意节拍整齐，将强拍突出，均衡两个声部的音量，并且叮嘱不同声部的学生在演唱时，切不可比谁声音更大，不能出现抢拍、大声喊唱以及赶速度的情况，与此同时还应确保不同声部之间相互独立且清晰。教师在开展《我怎样长大》以及《歌声与微笑》等歌曲的练习时，便可安排学生进行轮唱学习，这样便可将学生合唱的兴趣充分激发出来，增强其合唱的信心及合作意识。
总而言之，小学音乐课堂对提高小学生的鉴赏能力具有重要意义，同时，还能够实现小学生综合素质的全面发展。虽然小学音乐课堂教学中的合唱教学与以往相比较，受重视程度明显提高，但当前的音乐合唱教学方法过于传统单调，存在机械性教学的现象，难以提高学生的学习兴趣。所以，要在合唱教学过程中，教师要激发学生练习合唱技巧的兴趣，进而提高教学的有效性。
参考文献
[1] 耿妍. 小学音乐课堂合唱教学的有效性初探[J]. 音乐时空， 2014（15）：180-181.
[2] 王 锦. 如何提高小学音乐课堂合唱教学的有效性[J]. 当代音乐， 2015， No.547（23）：41-42.
[3] 張贺. 试论如何提高小学音乐课堂合唱教学的有效性[J]. 新教育时代电子杂志：学生版， 2017， 000（009）：42.
关键词：小学音乐 课堂教学 合唱教学 有效性措施
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-243
受新课程教学的指示，小学合唱教学已逐步拥有良好的教学效果，在大型晚会和歌舞表演中经常见到优秀的儿童合唱团。观众也对小学合唱团的出色表现印象深刻。这离不开小学合唱音乐的普及和学校音乐教学的良好发展，也得益于学校合唱音乐教学的深入开展。音乐作为学生最喜爱的课程之一，应该在教育工作者的共同努力下发扬合唱精神。但就具体教学而言，仍存在关于合唱的几点问题，在一定程度上影响其实效性。
一、当前小学音乐课堂合唱教学存在的问题
1.小学音乐教师对合唱教学的重视度不高
由于应试教育的影响，小学教师普遍认为，音乐课是一门副科，不需要过多地重视，特别是部分学校的主科教师，还会因为主科的考试将近，而将音乐课占用，这就导致学生在音乐课堂中练习合唱的机会大大减少，更不要说培养学生对合唱的兴趣以及积极性了。还有部分音乐教师将音乐课理解为唱歌以及音乐鉴赏，导致音乐课堂教学内容单调，学生在音乐课堂的学习中，找不到学习的乐趣，从而使音乐课堂的教学效率下降。
2.小学音乐课堂的教学模式单一
在进行小学音乐合唱教学时，大多数教师采用的是机械性的训练模式，这使得学生在合唱练习的过程中，难以掌握合唱技巧，长此以往，学生会认为合唱难度较高，从而丧失对合唱的学习兴趣。
3.训练方法不恰当
目前，一些学校忽略音乐课堂的积极意义，从而导致音乐课的师资力量弱，再加上一部分教师缺乏音乐素养，其专业水平不够，因此对于合唱训练，方法并不丰富，仍然停留在老师唱一句，学生跟一句的刻板方法上。小学生的记忆并不具备连续性，有时候歌曲演唱尽管很全面，但小学生并不能从各个方面去理解歌曲，因此会导致合唱时感情不够饱满。同时，单一性的教学方式容易影响学生对音乐的感知力和创造力，降低学习的效率。
二、提高小学音乐课堂合唱教学有效性的措施
1.提升学生对学习合唱的兴趣以及主动性
想要提高学生对合唱学习的主动性，首先应该培养他们对合唱的学习兴趣。因此，小学音乐教师要想合唱教学能够顺利展开，就要对学生的合唱兴趣进行培养。可以从以下两个方面来提高学生对合唱的学习兴趣：首先，小学音乐教师应当提升自身的教学水平，运用多元化的教学方式，采用风趣幽默的教学语言进行教学，在学生进行学习时，适当鼓励并予以奖励，从而充分调动学生对合唱学习的热情，提高学生对音乐课程以及合唱的喜爱程度，并对教师教学的内容进行主动学习，这样也有助于音乐课堂教学效率的提高。其次，教师应当培养学生对合唱的鉴赏水平。与独唱歌曲相比较，合唱歌曲的旋律更加复杂，所以学生想要掌握合唱曲目的演唱技巧，是有一定难度的。因此，教师应当在进行合唱教学前，先对学生的歌曲鉴赏水平进行培养。教师可以播放同一首歌的独唱以及合唱版本，让学生充分地领略合唱歌曲的优美旋律。例如歌曲《让我们荡起双桨》是学生耳熟能详的一首曲目，教师可以先为学生播放这首曲目的单唱版本，之后再播放合唱版本，通过对不同版本的对比，让学生深切感受到合唱的音域以及感染力的优势，从而提高学生对合唱的兴趣。
2.为学生熟悉的歌曲进行简单的声部编配，潜移默化中开展多声部合唱练习
小学音乐教材中的儿歌结构一般比较简单，教师可为这些歌曲编配简单的声部，让学生对多声部和声的美感及丰富表现力产生深刻感受，进而对其展开渐进的练习。例如，在小学四年级的音乐教材中，《我的家乡日喀则》是一首有着简单旋律，并带有藏族特色的歌曲。教师在实际教学过程中，可从《洗衣歌》等藏族代表歌曲中，提炼出一些能够体现快乐心情的衬词，比如阿索、嘿嘿等，并加在第一首歌中。待学生能够熟练唱出歌曲后，把他们分为两组，其中一组唱主旋律，另一组用阿索、嘿嘿为歌曲伴奏。这样一来，便可充分调动学生的唱歌兴致，不但将歌曲中的藏族风格体现出来，而且也让学生宣泄自已快乐的心情，在无形中感受到了合唱的魅力。此外，也可让学生采用其他衬词来为歌曲伴奏，比如啦啦啦等，由于操作比较简单，学生唱起来难度不大，并且两个声部可产生很好的效果，渲染了欢乐的氛围。除此之外，教师还可采取轮唱过渡的方式，来为多声部合唱打下基础。其中，轮唱作为一种比较特殊的合唱形式：指的是由两个或以上的声部先后演唱同一旋律的方法，可对学生的多声部听觉进行有效培养。指导学生进行轮唱时，应注意节拍整齐，将强拍突出，均衡两个声部的音量，并且叮嘱不同声部的学生在演唱时，切不可比谁声音更大，不能出现抢拍、大声喊唱以及赶速度的情况，与此同时还应确保不同声部之间相互独立且清晰。教师在开展《我怎样长大》以及《歌声与微笑》等歌曲的练习时，便可安排学生进行轮唱学习，这样便可将学生合唱的兴趣充分激发出来，增强其合唱的信心及合作意识。
总而言之，小学音乐课堂对提高小学生的鉴赏能力具有重要意义，同时，还能够实现小学生综合素质的全面发展。虽然小学音乐课堂教学中的合唱教学与以往相比较，受重视程度明显提高，但当前的音乐合唱教学方法过于传统单调，存在机械性教学的现象，难以提高学生的学习兴趣。所以，要在合唱教学过程中，教师要激发学生练习合唱技巧的兴趣，进而提高教学的有效性。
参考文献
[1] 耿妍. 小学音乐课堂合唱教学的有效性初探[J]. 音乐时空， 2014（15）：180-181.
[2] 王 锦. 如何提高小学音乐课堂合唱教学的有效性[J]. 当代音乐， 2015， No.547（23）：41-42.
[3] 張贺. 试论如何提高小学音乐课堂合唱教学的有效性[J]. 新教育时代电子杂志：学生版， 2017， 000（009）：42.