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【摘要】国家为培养各种专业人才，推动中等职业教育发展，每年都开展中职学生服装专业技能竞赛，使其成为发现和培养人才的重要平台，同时也促进了中职服装专业教育水平的提高。笔者通过分析本校以前技能竞赛辅导传统模式中存在的问题，阐述以生本教育理念在服装专业技能竞赛辅导上的应用和取得的成绩，体现教师的创新精神和新型教学模式的作用。
【关键词】生本教育竞赛辅导应用
近年来，为了培养社会适用的专门人才，我国大力推动中等职业教育快速发展，每年举行一次全国中职学生服装专业技能竞赛，有效地促进了我国中职服装专业教育，大大地提高了中职服装专业学生的素质。随着竞赛的开展，人们渐渐认识到“中职学生专业技能竞赛”不只是一项简单活动，而是一种大规模的、不断进行着的、不同形式与不同层次的、系列的、以竞赛为中心的教育活动，其目的是在发现和培养人才的同时不断提高中职服装专业教育水平。但是目前的竞赛辅导模式还不完善，还存在着不少缺陷值得我们去探讨和改进。
一、服装专业技能竞赛辅导传统模式存在的问题
1、过于注重操作时的速度训练
为提高服装专业技能竞赛的成绩，学校不断加大对学生操作速度的训练。学生参加竞赛时操作的速度固然重要，但是在训练时容易过度沉浸于速度训练。教师确定款式后，学生则一遍遍地反复练习，单一的款式、单调的练习令学生望而生畏、茫无头绪，往往使学习训练事倍功半，不利于培养和选拔高素质的人才。
2、学生缺乏实际应变能力
竞赛辅导中，教师往往按自己的构思把知识传授给学生，教师的自主权明显大于学生的自主权。这种“教师灌、学生装”的“填鸭式”的教学方式在某种程度上阻碍了学生的积极思维，忽略了培养学生的理解能力和实际运用能力。学生很少有机会主动思维、主动参与、主动进行交流，导致学生在实际竞赛中，经常会发挥失常，甚至出现低级错误。
二、生本教育理念在服装专业技能竞赛辅导上应用
为改变传统的竞赛辅导模式，提高学生技能和比赛成绩，我校不断提高教育理念，改进教学和辅导方式，并在竞赛辅导中引入生本教育理念，使学生的技能和比赛成绩都有了较大提高。学校前几年以传统模式进行竞赛辅导，成绩一直不理想，2008年温州市级竞赛仅获得一个三等奖。从2011年开始的竞赛辅导中，学校运用了生本教育的理念，改进竞赛辅导方式。2013年6名学生参赛温州市级比赛，获得两个一等奖，三个二等奖，一個三等奖。其中一等奖的两名学生直接入选参加省技能大赛，充分体现了生本教育的优越性。下面谈谈生本教育的特点以及我们用生本教育理念辅导竞赛的做法和体会。
（一）生本教育的含义和特点
生本教育是教师为了达到教学目的，为学生精心设计的一种以激发学生主动性为中心的教育体系。它的特点主要表现在：第一它是“一切为了学生”，提出了“小立课程、大作功夫”等系统性的课程思想，它还进一步提出了“先学后教”，“以学定教”等教学及其评价原则，形成了“教什么”、“怎样做”、“教得如何”的完整的教学思想体系。第二它是以概念和观念的创新为依托，全面依靠学生、“一切从学生出发”、“为了学生好学”、以学生为本体设计的教育教学活动。
（二）生本教育理念在服装专业技能竞赛辅导中的体现
1、小立课程，大作工夫。
所谓“小立课程”指的是教给学生的基础知识要尽量精简，而腾出时间和精力让学生大量地进行活动，也就是“大作工夫”。在服装教学中，操作能力是决定学生技能的标准之一，因此在教学中能让学生自己完成的，尽量让学生自己做，这样不仅能提高学生的学习兴趣，同时也增强了实际操作能力。在辅导学生的过程中，教师应先引导学生探究问题，寻找答案，然后开放实训工场，让学生主动进行探究，充分发挥学生技能操作的优势。例如：服装技能操作时涉及到各式挖袋的时候，教师切忌自己先制作给学生看然后由学生练习，这样做的后果是直接导致学生无独立思考、举一反三的能力，我们可以让学生动手操作，看看这样做是否可以完成这种挖袋，在操作过程中如果出现问题看学生如何解决，是否得当，再引导学生结合上面操作中的问题看有没有更好的解决方法，使问题层层深入。学生自己设计操作过程，动手实际操作，出现问题尝试解决，得出了结论，在思考中学会了技能，并且对于变化款式学生也能依靠自身能力给予解决。这样，学生的做与学都是主动的，比起教师教条式的传授，更易理解和掌握。开放实训工场，在学生实际操作时，给学生一定操作的时间，给学生思考的时间，给学生发问的机会，给学生批判的机会，鼓励学生比较操作过程的优缺点，这样浓厚的学习氛围，才能把实践操作能力的培养落在实处，教师以往很重视的学生操作速度也自然加快，这样才能确保学生在服装技能竞赛中取得好成绩，才能培养出高素质的服装专业人才。
2、先学后教，以学定教。
竞赛辅导中，教师应选择一批与竞赛有关的资料、书籍让学生自己阅读，让学生自觉去学，自觉去获得更多的知识；教师可作适当的指导，但只要有可能让学生自己学的，教师就不教。先学后教带来的一个效益就是可以“以学定教”。学生先学的同时，教师可以清楚地、冷静地看到学生学习的情况，并选择教的内容和方法，从而在教的过程中更精粹，更切合学生的需要。例如：学生在自学有关驳领的制作工艺上挂面的问题时，遇到层势的的概念，教师可抓住这个关键点，让学生讨论一个问题——“什么是层势，层势的作用是什么，挂面的装配组合要达到怎么样的效果”？学生在讨论中得出结论，老师给予肯定，让学生享受成功的快乐，不但容易理解这种典型难题，而且记忆特深，经久不忘，遇到类似装配组合的难题也会操作。“以学定教”最重要一个长处，就是始终坚持激发学生的求知欲望，保持学生的兴趣和积极性，培养和挖掘学生的创造潜能。
3、全面依靠学生，积极服务学生。
学生不仅是教育的对象，更是教育的重要资源。在生本教育中，教育的过程就是教师对学生的服务过程，教师应当牢牢树立服务意识和服务的观念，把学生当作“上帝”。在服装专业技能竞赛辅导中，学生是主角，是竞赛成败的关键，因此必须全面依靠学生，积极服务学生，根据学生的特点实施教学，才能取得事半功倍的效果。郭思乐教授说过“学生的全部，即经验、智慧、知识和学习的内在积极性，都应当为教师的教学所用，应当成为动力之源、能量之库。而且它不仅是教育的一般性资源，更是基础性资源；其他的资源，最终必须同学生资源相结合或相化合，才能发挥效益”。这就是生本教育中所谓的“借力的原则”，即借学生内在的学习资源的动力，提高教育的实效。
结束语：生本教育准确地理解和把握了学习的含义，把学习看成是终身的、是学生内在需求的自然化，因而把握了教育的本质。专业技能竞赛只是把学习过程和学习结果，置于一个“大学习理念”的平台中进行评价，因而更加注重学习的本质。要提高教学水平和学生技能，无论是在平常教学中还是竞赛辅导中，都必须运用科学的方法和教学方式，树立“课堂是属于学生的”观念，尽可能给学生多一些独立思考的时间，多一些自主操作的余地，使教学真正成为学生自主活动和探索的天地。
参考文献
[1]曾小珍.谈《机械识图》教学从师本走向生本[J].职业教育研究，2013；（11）.
[2]肖宽峰.如何实施生本教育[J].网络科技时代，2008；（9）.
[3]黄耀忠.生本教育教学论在信息技术教学中的实践[J].中小学电教，2009；（10）.
【关键词】生本教育竞赛辅导应用
近年来，为了培养社会适用的专门人才，我国大力推动中等职业教育快速发展，每年举行一次全国中职学生服装专业技能竞赛，有效地促进了我国中职服装专业教育，大大地提高了中职服装专业学生的素质。随着竞赛的开展，人们渐渐认识到“中职学生专业技能竞赛”不只是一项简单活动，而是一种大规模的、不断进行着的、不同形式与不同层次的、系列的、以竞赛为中心的教育活动，其目的是在发现和培养人才的同时不断提高中职服装专业教育水平。但是目前的竞赛辅导模式还不完善，还存在着不少缺陷值得我们去探讨和改进。
一、服装专业技能竞赛辅导传统模式存在的问题
1、过于注重操作时的速度训练
为提高服装专业技能竞赛的成绩，学校不断加大对学生操作速度的训练。学生参加竞赛时操作的速度固然重要，但是在训练时容易过度沉浸于速度训练。教师确定款式后，学生则一遍遍地反复练习，单一的款式、单调的练习令学生望而生畏、茫无头绪，往往使学习训练事倍功半，不利于培养和选拔高素质的人才。
2、学生缺乏实际应变能力
竞赛辅导中，教师往往按自己的构思把知识传授给学生，教师的自主权明显大于学生的自主权。这种“教师灌、学生装”的“填鸭式”的教学方式在某种程度上阻碍了学生的积极思维，忽略了培养学生的理解能力和实际运用能力。学生很少有机会主动思维、主动参与、主动进行交流，导致学生在实际竞赛中，经常会发挥失常，甚至出现低级错误。
二、生本教育理念在服装专业技能竞赛辅导上应用
为改变传统的竞赛辅导模式，提高学生技能和比赛成绩，我校不断提高教育理念，改进教学和辅导方式，并在竞赛辅导中引入生本教育理念，使学生的技能和比赛成绩都有了较大提高。学校前几年以传统模式进行竞赛辅导，成绩一直不理想，2008年温州市级竞赛仅获得一个三等奖。从2011年开始的竞赛辅导中，学校运用了生本教育的理念，改进竞赛辅导方式。2013年6名学生参赛温州市级比赛，获得两个一等奖，三个二等奖，一個三等奖。其中一等奖的两名学生直接入选参加省技能大赛，充分体现了生本教育的优越性。下面谈谈生本教育的特点以及我们用生本教育理念辅导竞赛的做法和体会。
（一）生本教育的含义和特点
生本教育是教师为了达到教学目的，为学生精心设计的一种以激发学生主动性为中心的教育体系。它的特点主要表现在：第一它是“一切为了学生”，提出了“小立课程、大作功夫”等系统性的课程思想，它还进一步提出了“先学后教”，“以学定教”等教学及其评价原则，形成了“教什么”、“怎样做”、“教得如何”的完整的教学思想体系。第二它是以概念和观念的创新为依托，全面依靠学生、“一切从学生出发”、“为了学生好学”、以学生为本体设计的教育教学活动。
（二）生本教育理念在服装专业技能竞赛辅导中的体现
1、小立课程，大作工夫。
所谓“小立课程”指的是教给学生的基础知识要尽量精简，而腾出时间和精力让学生大量地进行活动，也就是“大作工夫”。在服装教学中，操作能力是决定学生技能的标准之一，因此在教学中能让学生自己完成的，尽量让学生自己做，这样不仅能提高学生的学习兴趣，同时也增强了实际操作能力。在辅导学生的过程中，教师应先引导学生探究问题，寻找答案，然后开放实训工场，让学生主动进行探究，充分发挥学生技能操作的优势。例如：服装技能操作时涉及到各式挖袋的时候，教师切忌自己先制作给学生看然后由学生练习，这样做的后果是直接导致学生无独立思考、举一反三的能力，我们可以让学生动手操作，看看这样做是否可以完成这种挖袋，在操作过程中如果出现问题看学生如何解决，是否得当，再引导学生结合上面操作中的问题看有没有更好的解决方法，使问题层层深入。学生自己设计操作过程，动手实际操作，出现问题尝试解决，得出了结论，在思考中学会了技能，并且对于变化款式学生也能依靠自身能力给予解决。这样，学生的做与学都是主动的，比起教师教条式的传授，更易理解和掌握。开放实训工场，在学生实际操作时，给学生一定操作的时间，给学生思考的时间，给学生发问的机会，给学生批判的机会，鼓励学生比较操作过程的优缺点，这样浓厚的学习氛围，才能把实践操作能力的培养落在实处，教师以往很重视的学生操作速度也自然加快，这样才能确保学生在服装技能竞赛中取得好成绩，才能培养出高素质的服装专业人才。
2、先学后教，以学定教。
竞赛辅导中，教师应选择一批与竞赛有关的资料、书籍让学生自己阅读，让学生自觉去学，自觉去获得更多的知识；教师可作适当的指导，但只要有可能让学生自己学的，教师就不教。先学后教带来的一个效益就是可以“以学定教”。学生先学的同时，教师可以清楚地、冷静地看到学生学习的情况，并选择教的内容和方法，从而在教的过程中更精粹，更切合学生的需要。例如：学生在自学有关驳领的制作工艺上挂面的问题时，遇到层势的的概念，教师可抓住这个关键点，让学生讨论一个问题——“什么是层势，层势的作用是什么，挂面的装配组合要达到怎么样的效果”？学生在讨论中得出结论，老师给予肯定，让学生享受成功的快乐，不但容易理解这种典型难题，而且记忆特深，经久不忘，遇到类似装配组合的难题也会操作。“以学定教”最重要一个长处，就是始终坚持激发学生的求知欲望，保持学生的兴趣和积极性，培养和挖掘学生的创造潜能。
3、全面依靠学生，积极服务学生。
学生不仅是教育的对象，更是教育的重要资源。在生本教育中，教育的过程就是教师对学生的服务过程，教师应当牢牢树立服务意识和服务的观念，把学生当作“上帝”。在服装专业技能竞赛辅导中，学生是主角，是竞赛成败的关键，因此必须全面依靠学生，积极服务学生，根据学生的特点实施教学，才能取得事半功倍的效果。郭思乐教授说过“学生的全部，即经验、智慧、知识和学习的内在积极性，都应当为教师的教学所用，应当成为动力之源、能量之库。而且它不仅是教育的一般性资源，更是基础性资源；其他的资源，最终必须同学生资源相结合或相化合，才能发挥效益”。这就是生本教育中所谓的“借力的原则”，即借学生内在的学习资源的动力，提高教育的实效。
结束语：生本教育准确地理解和把握了学习的含义，把学习看成是终身的、是学生内在需求的自然化，因而把握了教育的本质。专业技能竞赛只是把学习过程和学习结果，置于一个“大学习理念”的平台中进行评价，因而更加注重学习的本质。要提高教学水平和学生技能，无论是在平常教学中还是竞赛辅导中，都必须运用科学的方法和教学方式，树立“课堂是属于学生的”观念，尽可能给学生多一些独立思考的时间，多一些自主操作的余地，使教学真正成为学生自主活动和探索的天地。
参考文献
[1]曾小珍.谈《机械识图》教学从师本走向生本[J].职业教育研究，2013；（11）.
[2]肖宽峰.如何实施生本教育[J].网络科技时代，2008；（9）.
[3]黄耀忠.生本教育教学论在信息技术教学中的实践[J].中小学电教，2009；（10）.