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【摘 要】教育信息化市教育随着现代技术发展的必然结果，为了推进教育信息化在我校顺利发展，我校引入okay智慧课堂项目，用信息化的手段幫助教育信息化更加充实有效地促进高中教学，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。
【关键词】智慧 教育信息化 事半功倍
一、信息技术与课程整合能优化课堂结构，提高课堂效率
上一节好课引入要精彩漂亮，最好还要能吸引学生，结束要有力度，让学生一节课感觉有收获，最好还要有意犹未尽之感。利用现代化的信息技术，就能更方便的创造出精彩的场景。
以前教学主要是靠讲解和板书。现在有了多功能教学平台，图像、声音、文字等多种媒体有机结合，旧的教学结构发生了改变，课堂容量增大，课堂效率得到了提高。以前特怕上习题课，因为要抄很多题目，特别是长题，题目就要抄一大黑板，问题的背景也难以说清，现在有了多媒体平台，题目用PPT或是几何画板在屏幕上工整地展示出来，既清楚又快捷，还可以配上图片和动画，问题的背景一目了然。
二、利用信息技术呈现以往教学手段难以呈现的内容
例如在必修2立体几何的教学中，学生在刚学习空间几何体的三视图时，比较难理解“光线从几何体的前面向后面、左面向右面、上面向下面正投影，得到三种投影图。”这句话的含义。利用《几何画板》的动态性和形象性，可以创造一个实际“操作”几何图形的环境。通过让学生观察光线从长方体的前面向后面正投影，得到投影图——是长方体的正视图；第二种是光线从长方体的左面向右面正投影，得到投影图——是长方体的侧视图；第三种是光线从长方体的上面向下面正投影，得到投影图——是长方体的俯视图。通过观察，有些学生还形象地概括出几何体的三视图实际上是分别把几何体从前往后、从左往右、从上往下“压缩”，画出“压缩”后的图形即为几何体的“三视图”。
三、利用信息技术可以动态展示运动变化规律和数学知识的内在联系
在《函数的图像》一节的教学中，用《几何画板》制作课件，通过参数变化，向学生展示周期变换、相位变换和振幅变换，同时还能展示通过变换得到的图像的全部过程，把以前学习的难点变成了现在激发学生兴趣的亮点。
四、信息技术与课程整合改变了教师的教学方式，激发了学生的学习兴趣，改变了学生的学习方式
情境教育是由情境教学发展而来的。情境教育反映在数学教学中，就是要求教师注重数学的文化价值，创设有利于当今素质教育的问题情境。例如在学习函数的基本性质之一——最大值和最小值时，可以先播放一段壮观的烟花片段：“菊花”盛放，制造时一般期望它达到最高点时爆炸。那么，烟花距地面的高度h与时间t之间的关系如何确定？
在确定烟花距地面的高度与时间之间的关系后，烟花冲出什么时候是它爆裂的最佳时刻？这时距地面的高度是多少？通过创设问题情境，让学生感受数学是非常有趣的，数学不只存在于课堂上、高考中，数学的价值是无处不在的！情境教学能促进教学过程变成一种不断引起学生极大兴趣的，向知识领域不断探索的活动。
五、网络是教师学习的平台
为了适应新课程，老师要不断学习先进的教育、教学理论和方法，学习信息技术。这些学习除参加各级教研活动，参加各种培训外，最适合教师的也是最方便快捷的就是网络学习。现在网络信息很丰富，只要简单搜索，就能找到自己所需要的信息。
信息技术的使用只是教学手段之一，并不是教学的目的，目的是更好地使学生理解数学的本质，提高课堂效率。信息信息技术使用的原则是要使用得恰如其分。教师应该结合教学内容自己制作课件，达到非信息技术所不能达到的效果。课件应该是在教学过程中的某个局部，为了达到最佳的教学效果而采取的最恰当的教学手段，传统的教学手段和信息技术手段都是必要的，对于具体教学内容，要看哪种手段更有效就选用哪种。
现代化信息技术与新课程的整合是新课程标准的基本理念之一。《普通高中数学课程标准》指出：现代信息技术的广泛应用正在对数学课程的内容、数学教学、数学学习方式等方面产生深刻的影响。高中数学课程应提倡利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的课程内容，鼓励学生运用计算机、计算器等进行探索和发现。现代化信息技术与高中数学课程的整合是时代发展的需要。教学内容、手段与方法、学习的方法等都随时代的发展而发展。社会的进步对教学内容提出了新的要求，同时也为教学提供新的技术手段，为学习提供新的学习方式。当今社会进入到信息时代，信息技术与课程整合既是时代发展的要求，也是时代发展的产物。信息技术与数学教学的整合是大势所趋，只要我们不断学习，不断探索，信息技术与课程整合的目标就一定能够实现。信息技术的应用一定会给中学数学教学带来巨大的变化。高中阶段教育信息化水平的提升，使学生学习效率与学习主动性得到进一步提升，使得高中数学教学在教育信息化发展的浪潮中获得更大程度的发展。
课题：教育部教育管理信息中心专项课题；课题名称：基于移动互联网的教育教学创新研究 ；子课题：基于okay智慧教育平台促进高中生数学核心素养的提升
【关键词】智慧 教育信息化 事半功倍
一、信息技术与课程整合能优化课堂结构，提高课堂效率
上一节好课引入要精彩漂亮，最好还要能吸引学生，结束要有力度，让学生一节课感觉有收获，最好还要有意犹未尽之感。利用现代化的信息技术，就能更方便的创造出精彩的场景。
以前教学主要是靠讲解和板书。现在有了多功能教学平台，图像、声音、文字等多种媒体有机结合，旧的教学结构发生了改变，课堂容量增大，课堂效率得到了提高。以前特怕上习题课，因为要抄很多题目，特别是长题，题目就要抄一大黑板，问题的背景也难以说清，现在有了多媒体平台，题目用PPT或是几何画板在屏幕上工整地展示出来，既清楚又快捷，还可以配上图片和动画，问题的背景一目了然。
二、利用信息技术呈现以往教学手段难以呈现的内容
例如在必修2立体几何的教学中，学生在刚学习空间几何体的三视图时，比较难理解“光线从几何体的前面向后面、左面向右面、上面向下面正投影，得到三种投影图。”这句话的含义。利用《几何画板》的动态性和形象性，可以创造一个实际“操作”几何图形的环境。通过让学生观察光线从长方体的前面向后面正投影，得到投影图——是长方体的正视图；第二种是光线从长方体的左面向右面正投影，得到投影图——是长方体的侧视图；第三种是光线从长方体的上面向下面正投影，得到投影图——是长方体的俯视图。通过观察，有些学生还形象地概括出几何体的三视图实际上是分别把几何体从前往后、从左往右、从上往下“压缩”，画出“压缩”后的图形即为几何体的“三视图”。
三、利用信息技术可以动态展示运动变化规律和数学知识的内在联系
在《函数的图像》一节的教学中，用《几何画板》制作课件，通过参数变化，向学生展示周期变换、相位变换和振幅变换，同时还能展示通过变换得到的图像的全部过程，把以前学习的难点变成了现在激发学生兴趣的亮点。
四、信息技术与课程整合改变了教师的教学方式，激发了学生的学习兴趣，改变了学生的学习方式
情境教育是由情境教学发展而来的。情境教育反映在数学教学中，就是要求教师注重数学的文化价值，创设有利于当今素质教育的问题情境。例如在学习函数的基本性质之一——最大值和最小值时，可以先播放一段壮观的烟花片段：“菊花”盛放，制造时一般期望它达到最高点时爆炸。那么，烟花距地面的高度h与时间t之间的关系如何确定？
在确定烟花距地面的高度与时间之间的关系后，烟花冲出什么时候是它爆裂的最佳时刻？这时距地面的高度是多少？通过创设问题情境，让学生感受数学是非常有趣的，数学不只存在于课堂上、高考中，数学的价值是无处不在的！情境教学能促进教学过程变成一种不断引起学生极大兴趣的，向知识领域不断探索的活动。
五、网络是教师学习的平台
为了适应新课程，老师要不断学习先进的教育、教学理论和方法，学习信息技术。这些学习除参加各级教研活动，参加各种培训外，最适合教师的也是最方便快捷的就是网络学习。现在网络信息很丰富，只要简单搜索，就能找到自己所需要的信息。
信息技术的使用只是教学手段之一，并不是教学的目的，目的是更好地使学生理解数学的本质，提高课堂效率。信息信息技术使用的原则是要使用得恰如其分。教师应该结合教学内容自己制作课件，达到非信息技术所不能达到的效果。课件应该是在教学过程中的某个局部，为了达到最佳的教学效果而采取的最恰当的教学手段，传统的教学手段和信息技术手段都是必要的，对于具体教学内容，要看哪种手段更有效就选用哪种。
现代化信息技术与新课程的整合是新课程标准的基本理念之一。《普通高中数学课程标准》指出：现代信息技术的广泛应用正在对数学课程的内容、数学教学、数学学习方式等方面产生深刻的影响。高中数学课程应提倡利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的课程内容，鼓励学生运用计算机、计算器等进行探索和发现。现代化信息技术与高中数学课程的整合是时代发展的需要。教学内容、手段与方法、学习的方法等都随时代的发展而发展。社会的进步对教学内容提出了新的要求，同时也为教学提供新的技术手段，为学习提供新的学习方式。当今社会进入到信息时代，信息技术与课程整合既是时代发展的要求，也是时代发展的产物。信息技术与数学教学的整合是大势所趋，只要我们不断学习，不断探索，信息技术与课程整合的目标就一定能够实现。信息技术的应用一定会给中学数学教学带来巨大的变化。高中阶段教育信息化水平的提升，使学生学习效率与学习主动性得到进一步提升，使得高中数学教学在教育信息化发展的浪潮中获得更大程度的发展。
课题：教育部教育管理信息中心专项课题；课题名称：基于移动互联网的教育教学创新研究 ；子课题：基于okay智慧教育平台促进高中生数学核心素养的提升