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【摘要】：数学，是一门既枯燥又重要的课程，学好小学数学是学生往后学习路上的基础，培养学生课前预习习惯，能够更好地预知即将要学习课程的大概，方便课堂上更好的接收知识，能够容易理解老师讲的内容，从而增加課堂有效性。本文从课前预习方法，针对性预习，培养学生课前预习意识几方面进行阐述，以提高小学数学课堂效率，
【关键词】：小学数学 课前预习 预习方法 课堂效率
《数学课程标准》指出，让学生学习有价值的数学，让学生带着问题、带着自己的思想进入数学课堂，其实这就是要求学生进行课前预习。课前预习是学生对新课学习前独立地对新内容进行准备性地学习，是课堂教学的前奏和序曲。
一、数学知识的严谨，决定着数学课堂单一化，影响课堂的鲜活度。
由于数学知识的严谨，让数学的课堂教学比较枯燥，方法单一，容易让学生失去吸引力。这往往令学生对于新知识的理解接受很被动，特别是对于比较枯燥的概念、定义类知识，都是在生硬的去背诵记忆之下，既容易忘记，也不会运用起来。特别是五年级的数学知识：自然数、奇数和偶数、质数和合数、表面积及体积等太多概念、公式，学生被枯燥而繁多的概念所混淆，总是被动的去学习、记忆。这些知识点定义相近，读音相似。非常容易混淆，学生容易出错，因而也容易造成学生放弃学习的思想形成，就会产生厌学情绪。
但是，如果在上新课前，设定有具体的预习目标，让学生课前按目标进行自主预习后，再组织课堂活动时就会比较轻松就能完成教学目标，学生参与的积极性高，领悟快，掌握的知识比较牢固，并且能自如的运用该知识。
二、科学的数学课前预习，能使学生树立预习意识，提高对预习的兴趣，培养学生良好的预习习惯。
布鲁纳说过：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获得的主动参与者。”通过有效的预习，让学生主动获取知识，是发展学生自主能力的重要途径。
为了能把概念类知识让学生更好的掌握，把被动便主动学习。把学生分成三个类型来要求：
一类为理解力较强类，要求先把学习内容通读两边，第三遍找出看得懂的知识点和不懂的知识点，对比两者之间是否有相同之处，有怎样的联系。另一类为一般类型，通读三遍，记住看得懂的知识点，尝试完成已经看懂的练习。不懂的标记好，在课堂上要注意听该内容。三类是困难生，只要求认真连读三遍，把不会读的字认读正确，记住会的知识点，把会的说给同桌听。
这个预习法对于不同的学生，他们就有不同难度的预习目标任务，既能有目的地自我学习，又能交流自己所得，还能把不同看法进行辩论。全员都有不同程度的收获和提升。在教学五年级概念知识点：奇数和偶数，质数和合数，因数和倍数时，学生很快的区分清各类数的特征，不会混淆。
三、有针对性预习，能增强学生自主学习的意识，提高学生的自主学习能力，为其终身教育打下良好的基础。
预习是上好数学课的重要环节之一，也是提高学生自学能力的必要途径，更是提高数学课堂教学效益的有效途径。
要使学生掌握正确、科学的预习方法，前期必须先和学生制定出预习的方法，步骤，和预习所要达到的效果。慢慢的放手让学生自己制定预习目标、方法，再帮忙修改，鼓励学生尝试多种预习方法，找到不同知识点采用不同方法来进行最有效的课前预习。如：在学习分数与除法的关系时，就有学生采用了背诵法，因为他记忆力好，背一遍就能牢牢记住了。有学生才用了比较法，用除法计算出商是分数的算式，在旁边做标记，因为一目了然。
学生学习的自主能动性被激发了，都能坚持做到课前预习，克重发问，课后分享。真正的形成了良好的学习习惯。
四、感兴趣的数学课前预习方法，能让学生更会预习、更乐于预习、学会学习，提高学生获取知识的能力及学生的数学习惯，全面提高课堂教学的效率。
数学预习方法有：读书法、设疑法，概括法、列举法、图示法、写数学日记法等。鼓励学生用自己最喜欢的方法来进行数学课前预习，让学生有自主决定权，做学习的小主人，利于提高学习效率，也利于学生发现自己所擅长的学习方法。比如：在学习圆的面积计算公式时，就有学生采用了写日记的方法，日记上写着：今晚，我怀着强烈的好奇心，将圆的面积计算公式是怎样推导出来的知识默默地读了两边。还是看不明白为什么圆周长的一半就变成了平行四边形的长呢？不行，我一定要弄懂它！接着，我像魔法高超的魔术师一样，找来一张圆形纸，按着书中的步骤小心翼翼的剪着，慢慢的把连在一起的小小扇形拉开，懂啦懂啦！原来真的是圆的周长的一半拉成了长！宽就真的是半径！圆周长的一半就是∏×r，所以圆的面积当然就是∏×r×r了！
从学生的好几个感叹号可以看出来，在自我学习时通过积极的探究把困难突破的那种兴奋感，还有比喻句的自然使用，这样的预习方法既能学好数学又能提高写作水平，学生喜欢。
只要明确预习的目标、要求就可以自我设立，寻求最佳方法，运用简洁明了的语言进行表达、归纳、找出难点，努力在预习的过程中用自己的智慧，刻苦钻研，期待在课堂上分享收获，抛出困惑，共同商讨解决方法，收获新知。课堂学习氛围就会热烈，创新力得到很好的挖掘，思维达到更广的拓展！
只要搭建有适宜的平台，就会有智慧的火化绽放。
【参考文献】：
【1】 小学数学学生课前预习习惯的培养研究方案[D]. 瑶山中小， 2012
【2】 李春荣.小学数学课前预习方式方法的实验研究[J].十三五规划科研成果汇编（第三卷），2018-03-01
【3】 顾玲.略谈如何构建有效的数学课堂[J].生活教育，2011（11）：25
【关键词】：小学数学 课前预习 预习方法 课堂效率
《数学课程标准》指出，让学生学习有价值的数学，让学生带着问题、带着自己的思想进入数学课堂，其实这就是要求学生进行课前预习。课前预习是学生对新课学习前独立地对新内容进行准备性地学习，是课堂教学的前奏和序曲。
一、数学知识的严谨，决定着数学课堂单一化，影响课堂的鲜活度。
由于数学知识的严谨，让数学的课堂教学比较枯燥，方法单一，容易让学生失去吸引力。这往往令学生对于新知识的理解接受很被动，特别是对于比较枯燥的概念、定义类知识，都是在生硬的去背诵记忆之下，既容易忘记，也不会运用起来。特别是五年级的数学知识：自然数、奇数和偶数、质数和合数、表面积及体积等太多概念、公式，学生被枯燥而繁多的概念所混淆，总是被动的去学习、记忆。这些知识点定义相近，读音相似。非常容易混淆，学生容易出错，因而也容易造成学生放弃学习的思想形成，就会产生厌学情绪。
但是，如果在上新课前，设定有具体的预习目标，让学生课前按目标进行自主预习后，再组织课堂活动时就会比较轻松就能完成教学目标，学生参与的积极性高，领悟快，掌握的知识比较牢固，并且能自如的运用该知识。
二、科学的数学课前预习，能使学生树立预习意识，提高对预习的兴趣，培养学生良好的预习习惯。
布鲁纳说过：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获得的主动参与者。”通过有效的预习，让学生主动获取知识，是发展学生自主能力的重要途径。
为了能把概念类知识让学生更好的掌握，把被动便主动学习。把学生分成三个类型来要求：
一类为理解力较强类，要求先把学习内容通读两边，第三遍找出看得懂的知识点和不懂的知识点，对比两者之间是否有相同之处，有怎样的联系。另一类为一般类型，通读三遍，记住看得懂的知识点，尝试完成已经看懂的练习。不懂的标记好，在课堂上要注意听该内容。三类是困难生，只要求认真连读三遍，把不会读的字认读正确，记住会的知识点，把会的说给同桌听。
这个预习法对于不同的学生，他们就有不同难度的预习目标任务，既能有目的地自我学习，又能交流自己所得，还能把不同看法进行辩论。全员都有不同程度的收获和提升。在教学五年级概念知识点：奇数和偶数，质数和合数，因数和倍数时，学生很快的区分清各类数的特征，不会混淆。
三、有针对性预习，能增强学生自主学习的意识，提高学生的自主学习能力，为其终身教育打下良好的基础。
预习是上好数学课的重要环节之一，也是提高学生自学能力的必要途径，更是提高数学课堂教学效益的有效途径。
要使学生掌握正确、科学的预习方法，前期必须先和学生制定出预习的方法，步骤，和预习所要达到的效果。慢慢的放手让学生自己制定预习目标、方法，再帮忙修改，鼓励学生尝试多种预习方法，找到不同知识点采用不同方法来进行最有效的课前预习。如：在学习分数与除法的关系时，就有学生采用了背诵法，因为他记忆力好，背一遍就能牢牢记住了。有学生才用了比较法，用除法计算出商是分数的算式，在旁边做标记，因为一目了然。
学生学习的自主能动性被激发了，都能坚持做到课前预习，克重发问，课后分享。真正的形成了良好的学习习惯。
四、感兴趣的数学课前预习方法，能让学生更会预习、更乐于预习、学会学习，提高学生获取知识的能力及学生的数学习惯，全面提高课堂教学的效率。
数学预习方法有：读书法、设疑法，概括法、列举法、图示法、写数学日记法等。鼓励学生用自己最喜欢的方法来进行数学课前预习，让学生有自主决定权，做学习的小主人，利于提高学习效率，也利于学生发现自己所擅长的学习方法。比如：在学习圆的面积计算公式时，就有学生采用了写日记的方法，日记上写着：今晚，我怀着强烈的好奇心，将圆的面积计算公式是怎样推导出来的知识默默地读了两边。还是看不明白为什么圆周长的一半就变成了平行四边形的长呢？不行，我一定要弄懂它！接着，我像魔法高超的魔术师一样，找来一张圆形纸，按着书中的步骤小心翼翼的剪着，慢慢的把连在一起的小小扇形拉开，懂啦懂啦！原来真的是圆的周长的一半拉成了长！宽就真的是半径！圆周长的一半就是∏×r，所以圆的面积当然就是∏×r×r了！
从学生的好几个感叹号可以看出来，在自我学习时通过积极的探究把困难突破的那种兴奋感，还有比喻句的自然使用，这样的预习方法既能学好数学又能提高写作水平，学生喜欢。
只要明确预习的目标、要求就可以自我设立，寻求最佳方法，运用简洁明了的语言进行表达、归纳、找出难点，努力在预习的过程中用自己的智慧，刻苦钻研，期待在课堂上分享收获，抛出困惑，共同商讨解决方法，收获新知。课堂学习氛围就会热烈，创新力得到很好的挖掘，思维达到更广的拓展！
只要搭建有适宜的平台，就会有智慧的火化绽放。
【参考文献】：
【1】 小学数学学生课前预习习惯的培养研究方案[D]. 瑶山中小， 2012
【2】 李春荣.小学数学课前预习方式方法的实验研究[J].十三五规划科研成果汇编（第三卷），2018-03-01
【3】 顾玲.略谈如何构建有效的数学课堂[J].生活教育，2011（11）：25