论文部分内容阅读
随着社会的发展和科技的进步，现代互联网信息技术在各个领域的应用越来越广泛。在教育方面，新课程标准也提倡运用互联网信息技术来呈现教学内容，实现科技与数学的完美结合。教师应该利用好信息技术，突破传统的课堂教学模式，建立起高效的数学课堂，提高学生的思维能力和学习积极性。
当今社会变化日新月异，新时代在教育领域方面提出了新的要求。教师要突破传统的教学观念、调整教学内容、创新教育模式，才能更好地顺应社会发展潮流。数学学科具有抽象性、逻辑性的特点。小学生的逻辑思维能力又相对薄弱，所以数学学科必须要在数学理论知识与学生思维能力之间架起一座桥梁，这座桥梁就是互联网信息技术。掌握好信息技术并将其应用到课堂中，会大大提高数学课堂效率和学生学习积极性，还会促进他们思维能力的发展。如何在小学数学课堂中应用好互联网信息技术，需要做出进一步应用探讨。
一、创设出有趣的情境，激发学生的求知欲
相对来说，小学生具有好奇心强的特点，这种特点也是他们能主动认识事物的因素。要想激发孩子们的求知欲，就要通过创设出有趣的情境来实现。与传统教学模式相比，互联网信息技术最大的优势就在于它的直观性和生动性。正是因为突破了传统的“黑板 粉笔”的教学模式，信息技术才会更通过生动直观的内容来提高学生学习积极性，提高数学课堂效率。
因此，教师在运用信息技术进行教学时，应该充分挖掘其教学优势，创设出有趣的情境，使数学课堂更加生动富有生机。
例如，教师在讲“轴对称”知识的时候，可以借助多媒体教学设备，创设出有趣的教学情境，以激发学生学习数学的兴趣，调动学生的积极性。为了使学生们感受到对称图形的美，教师可以运用互联网信息技术创设出一个“过年剪窗花”的教学情境，让学生感受到中国传统窗花的美感，并鼓励他们亲自动手剪窗花。学生们在动手剪窗花的过程中，不仅可以学习到“轴对称”的知识，还能提高他们的动手能力，感受数学的魅力。
二、利用信息技术辅助教学，突破教学难点
小学生认识理解事物的水平较低，抽象思维能力也不够强。他们处在一个由具体形象思维转变为抽象思维的过渡阶段。而数学具有抽象性、逻辑性的特点，确实与小学生思维的形象性构成了矛盾。为了解决好这一矛盾，互联网信息技术在教学中起到了不可忽视的作用。由于多媒体形声兼备、形象直观、动静结合，所以合理运用好信息技术，可以使抽象的数学知识变得具体;可以使教学中重点难点的问题讲得清，学生也听得懂，从而有效地提高课堂质量，提高学生的思维能力。
例如，在讲解“圆的面积”这一知识点的时候，为了使学生们能够真正理解并掌握面积的计算方法，教师可以利用互联网信息技术先画好一个圆，然后将这个圆分割成相等的两部分共16份，再通过动画的手段将这两部分交叉拼凑好，这时就会拼成一个近似的长方形。教师通过来回反复几次的演示，让同学们认识到这个近似的长方形的面积和圆的面积是相等的。然后教师通过引导学生们发现长方形的长和宽与圆的关系，从而推导出圆的面积公式。这样通过互联网信息技术就会使这节课的重难点问题迎刃而解了，不仅提高了数学课堂的效率，而且还培养了学生的抽象思维能力和空间想象能力。
三、学生注意力不集中时合理利用信息技术，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师。莎士比亚曾说：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”根据心理学规律和小学生学习的特点，我们都知道小学生有意注意的时间是比较短的。如果课堂进度比较快，学生的压力就会增加，时间一长，学生学习效率低下，注意力不集中，这对他们学习是有很大不利影响的。这时如果适当地运用互联网信息技术来刺激和吸引学生，创设新的刺激点，激发学生的学习积极性，就能使学生在数学课堂上保持良好的状态。学生学习有了兴趣，才会提高学习效率。根据情境教育的原理，利用好信息技术，创设良好的学习氛围，可引起学生相应的情绪，全身心投入到学习中去，使他们的能力得到充分发挥。
四、利用信息技术对学生进行课后辅导
学生在课堂上掌握的知识是需要巩固的，教师可以运用信息技术来提高学生的学习效率。在传统的数学教学中，教师往往忽视学生的课后辅导，认为小学生学习任务较轻，只要布置好作业就可以达到巩固知识的目的。但是小学生的学习习惯还不够完善，他们并没有养成不懂就问的好习惯，所以仅仅靠课后作业来巩固学生的知识是不够的。运用互联网信息技术之后，教师可以借助微课教学，让学生利用微课来自主学习，巩固学习成果。
例如，教师可以利用微课将数学内容做成视频，让学生自主下載视频来巩固学习内容。另外，教师还可以运用相关的软件，建立一个作品库，学生把自己的作品发到作品库里，让老师和同学能看得到，更利于师生之间的学习交流，提高学习效率。
总之，合理运用好信息技术，并与数学课堂教学紧密联系起来，对提高学生学习效率是有很大帮助的，教师应该发挥好互联网信息技术的优势，为培养出创新型人才做出贡献。
【作者单位：新疆生产建设兵团第十二师三坪农场子女学校 新疆】
当今社会变化日新月异，新时代在教育领域方面提出了新的要求。教师要突破传统的教学观念、调整教学内容、创新教育模式，才能更好地顺应社会发展潮流。数学学科具有抽象性、逻辑性的特点。小学生的逻辑思维能力又相对薄弱，所以数学学科必须要在数学理论知识与学生思维能力之间架起一座桥梁，这座桥梁就是互联网信息技术。掌握好信息技术并将其应用到课堂中，会大大提高数学课堂效率和学生学习积极性，还会促进他们思维能力的发展。如何在小学数学课堂中应用好互联网信息技术，需要做出进一步应用探讨。
一、创设出有趣的情境，激发学生的求知欲
相对来说，小学生具有好奇心强的特点，这种特点也是他们能主动认识事物的因素。要想激发孩子们的求知欲，就要通过创设出有趣的情境来实现。与传统教学模式相比，互联网信息技术最大的优势就在于它的直观性和生动性。正是因为突破了传统的“黑板 粉笔”的教学模式，信息技术才会更通过生动直观的内容来提高学生学习积极性，提高数学课堂效率。
因此，教师在运用信息技术进行教学时，应该充分挖掘其教学优势，创设出有趣的情境，使数学课堂更加生动富有生机。
例如，教师在讲“轴对称”知识的时候，可以借助多媒体教学设备，创设出有趣的教学情境，以激发学生学习数学的兴趣，调动学生的积极性。为了使学生们感受到对称图形的美，教师可以运用互联网信息技术创设出一个“过年剪窗花”的教学情境，让学生感受到中国传统窗花的美感，并鼓励他们亲自动手剪窗花。学生们在动手剪窗花的过程中，不仅可以学习到“轴对称”的知识，还能提高他们的动手能力，感受数学的魅力。
二、利用信息技术辅助教学，突破教学难点
小学生认识理解事物的水平较低，抽象思维能力也不够强。他们处在一个由具体形象思维转变为抽象思维的过渡阶段。而数学具有抽象性、逻辑性的特点，确实与小学生思维的形象性构成了矛盾。为了解决好这一矛盾，互联网信息技术在教学中起到了不可忽视的作用。由于多媒体形声兼备、形象直观、动静结合，所以合理运用好信息技术，可以使抽象的数学知识变得具体;可以使教学中重点难点的问题讲得清，学生也听得懂，从而有效地提高课堂质量，提高学生的思维能力。
例如，在讲解“圆的面积”这一知识点的时候，为了使学生们能够真正理解并掌握面积的计算方法，教师可以利用互联网信息技术先画好一个圆，然后将这个圆分割成相等的两部分共16份，再通过动画的手段将这两部分交叉拼凑好，这时就会拼成一个近似的长方形。教师通过来回反复几次的演示，让同学们认识到这个近似的长方形的面积和圆的面积是相等的。然后教师通过引导学生们发现长方形的长和宽与圆的关系，从而推导出圆的面积公式。这样通过互联网信息技术就会使这节课的重难点问题迎刃而解了，不仅提高了数学课堂的效率，而且还培养了学生的抽象思维能力和空间想象能力。
三、学生注意力不集中时合理利用信息技术，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师。莎士比亚曾说：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”根据心理学规律和小学生学习的特点，我们都知道小学生有意注意的时间是比较短的。如果课堂进度比较快，学生的压力就会增加，时间一长，学生学习效率低下，注意力不集中，这对他们学习是有很大不利影响的。这时如果适当地运用互联网信息技术来刺激和吸引学生，创设新的刺激点，激发学生的学习积极性，就能使学生在数学课堂上保持良好的状态。学生学习有了兴趣，才会提高学习效率。根据情境教育的原理，利用好信息技术，创设良好的学习氛围，可引起学生相应的情绪，全身心投入到学习中去，使他们的能力得到充分发挥。
四、利用信息技术对学生进行课后辅导
学生在课堂上掌握的知识是需要巩固的，教师可以运用信息技术来提高学生的学习效率。在传统的数学教学中，教师往往忽视学生的课后辅导，认为小学生学习任务较轻，只要布置好作业就可以达到巩固知识的目的。但是小学生的学习习惯还不够完善，他们并没有养成不懂就问的好习惯，所以仅仅靠课后作业来巩固学生的知识是不够的。运用互联网信息技术之后，教师可以借助微课教学，让学生利用微课来自主学习，巩固学习成果。
例如，教师可以利用微课将数学内容做成视频，让学生自主下載视频来巩固学习内容。另外，教师还可以运用相关的软件，建立一个作品库，学生把自己的作品发到作品库里，让老师和同学能看得到，更利于师生之间的学习交流，提高学习效率。
总之，合理运用好信息技术，并与数学课堂教学紧密联系起来，对提高学生学习效率是有很大帮助的，教师应该发挥好互联网信息技术的优势，为培养出创新型人才做出贡献。
【作者单位：新疆生产建设兵团第十二师三坪农场子女学校 新疆】