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【摘 要】随着我国教育体制改革的逐渐深入，“以人为本”的教育思想已经得到了广泛的认可，其中在高等院校思想政治教育实践活动中，“以人为本”理念更是备受关注。本文从“以人为本”的角度出发，结合高等院校学生思想政治教育活动的实际，对基于“以人为本”的高校学生思想政治教育进行简要的分析。
【关键词】以人为本 高校学生 思想政治教育
一、前言
当前在我国的高等院校中思想政治教育的重要性已经有了新的提升，其不仅仅是一门教授学生思想政治知识的专业课程，同时也是一项提升学生思想政治素质的教育活动。在这种情况下，对基于“以人为本”的高校学生思想政治教育进行研究具有鲜明的现实意义。
二、高校学生思想政治教育忽视“以人为本”的现象
（一）过分突出教师的主导作用
当前，我国的一些高等院校在思想政治教学活动中，普遍存在着教师为主的特点，在教学活动中过分强调教师的作用，而忽视学生在思想政治教育活动中的主体作用，在教育活动中不重视师生之间的信息交互。在教育活动中教师的作用固然重要，在思想政治教育活动中这一点作用可能更加突出，但是学生的主体作用依然存在。在思想政治教育活动中，教师科学、完善的思想政治教育理念只有作用于学生的思想，让学生经过个人的观察、思考、领悟、练习和自觉运用、自我修养，才能转化为学生自身的思想道德素质和能力。
（二）忽视大学生个体的差异性
我国教育领域内部一直存在着对学生要求整齐划一的现象，在高等院校中这一问题也一样存在。在思想政治教育活动中，教师往往追求对学生思想政治素质的高水平、严要求、统一的培养标准，这一标准贯穿思想政治教育的始终，却不重视学生的个体差异性。当前社会经济生活对大学生的需求呈现出一种多样化的形势，社会经济需求大学生个体有差异性，能够满足社会经济主体不同的人才需求。而高等院校思想政治教育这样整齐划一的培养标准，显然是与社会经济需求不相符的，所以在思想政治教育活动中高等院校不应要求统一的“标准化”教育，而应该重视学生的个体差异性，让大学生的个性有自由的发挥空间。
（三）灌输式的教育方式
教育方式上存在的问题是我国教育领域固有的一种缺陷，在高等院校的思想政治教育活动中，灌输式的教育方式也得到了延续。具体而言，高校在大学生的思想政治教育活动中，将学生视为一种思想政治理念和价值伦理规范的容器，教学实践中教师只是将思想政治教育的内容灌输给学生，并认为这一过程的“大而全”是思想政治教育高水平的体现。但是这一教育方式导致的直接后果就是学生在思想政治学习活动中的主动性被忽视，学生积累了大量的散乱的思想政治知识点，但是却没有将它们结合起来实际应用的能力，让思想政治教育失去了其本来的意义。
三、高校学生思想政治教育坚持以人为本的措施
（一）充分考虑大学生的思想政治需求
大学生的内在心理需求是其接受外部教育影响的一个重要前提，所以在高等院校的思想政治教育活动中，大学生的心理需求对教育效果有重要的影响。从事思想政治教育的教师一定要在教育实践活动中，重视学生的内在心理需求，切实从大学生所处的社会、经济、文化角度考虑思想政治教育的作用，以大学生的视角对思想政治教育活动的内容、形式进行甄选。只有这样才能保证高校的思想政治教育工作能够满足学生的内在需求，适应学生自我发展的需要，提高学生的思想政治素质。
（二）正视大学生个体的特殊性
大学生作为社会的精英阶层，其本身受遗传、家庭、教育等因素的影响，在思想政治教育活动中一定会有不同的表现，在思想政治教育活动中的成绩也会表现得参差不齐，但是每个学生身上都必然存在着其自身的闪光点。在思想政治教育活动中，教师不仅要传授给学生普遍的思想政治知识、提高思想政治水平，还要在教育实践中重视大学生个体发展的差异，以推动大学生个性化发展为目标，因材施教，在思想政治教育活动中为大学生创造一个相对宽松、自由的发展空间，让大学生在思想政治教育活动中能够充分地发挥自身的个性优势，形成独立和谐的人格。
（三）积极引导大学生进行自我教育
思想政治教育作为一种提升学生思想政治素质的教育活动，其本身具有较大的主观性，在教学活动中，教师一定要有学生积极主动的配合才能完成好、实现好对学生的思想政治教育。但是思想政治教育活动是一个长期性的教育活动，仅仅依靠高校有效的思想政治课堂教育时间，是无法保证思想政治教育的实效的。所以在高校的思想政治教育活动中，教育主体不能仅仅依靠自身的力量进行思想政治教育，还要在教育实践中重视学生的主体作用，采用多种方式积极引导大学生进行自我教育。大学生通过社会实践等直接知识获取方式得到的思想政治素质提升与通过书本获得的间接思想政治素质提升相比，更加系统、深入。
四、结论
在高校的思想政治教育活动中，“以人为本”是思想政治教育本身性质的一种体现，同时也是对现代高校教育理念的一种顺应。本文从高校学生思想政治教育忽视“以人为本”的现象、高校学生思想政治教育坚持“以人为本”的措施两个角度出发，对以人为本在思想政治教育活动中的应用进行了简要的分析，以期为基于“以人为本”的高校学生思想政治教育水平提升提供支持和借鉴。
【参考文献】
[1]代亚娟. “以人为本”理念在高校学生思想政治教育的实践研究[D].西安科技大学，2005.
[2]彭丽丽. 以人为本视野下高校家庭经济困难学生思想政治教育研究[D].鲁东大学，2013.
[3]徐薇薇. “以人为本”教育理念下的高校思想政治教育[D].南京师范大学，2006.
[4]王畅. 以人为本指导下大学生思想政治教育方法研究[D].辽宁大学，2014.
[5]于继武. “以人为本”构建高校学生思想政治教育工作长效机制[J]. 信阳农业高等专科学校学报，2007（01）：151-153.
【关键词】以人为本 高校学生 思想政治教育
一、前言
当前在我国的高等院校中思想政治教育的重要性已经有了新的提升，其不仅仅是一门教授学生思想政治知识的专业课程，同时也是一项提升学生思想政治素质的教育活动。在这种情况下，对基于“以人为本”的高校学生思想政治教育进行研究具有鲜明的现实意义。
二、高校学生思想政治教育忽视“以人为本”的现象
（一）过分突出教师的主导作用
当前，我国的一些高等院校在思想政治教学活动中，普遍存在着教师为主的特点，在教学活动中过分强调教师的作用，而忽视学生在思想政治教育活动中的主体作用，在教育活动中不重视师生之间的信息交互。在教育活动中教师的作用固然重要，在思想政治教育活动中这一点作用可能更加突出，但是学生的主体作用依然存在。在思想政治教育活动中，教师科学、完善的思想政治教育理念只有作用于学生的思想，让学生经过个人的观察、思考、领悟、练习和自觉运用、自我修养，才能转化为学生自身的思想道德素质和能力。
（二）忽视大学生个体的差异性
我国教育领域内部一直存在着对学生要求整齐划一的现象，在高等院校中这一问题也一样存在。在思想政治教育活动中，教师往往追求对学生思想政治素质的高水平、严要求、统一的培养标准，这一标准贯穿思想政治教育的始终，却不重视学生的个体差异性。当前社会经济生活对大学生的需求呈现出一种多样化的形势，社会经济需求大学生个体有差异性，能够满足社会经济主体不同的人才需求。而高等院校思想政治教育这样整齐划一的培养标准，显然是与社会经济需求不相符的，所以在思想政治教育活动中高等院校不应要求统一的“标准化”教育，而应该重视学生的个体差异性，让大学生的个性有自由的发挥空间。
（三）灌输式的教育方式
教育方式上存在的问题是我国教育领域固有的一种缺陷，在高等院校的思想政治教育活动中，灌输式的教育方式也得到了延续。具体而言，高校在大学生的思想政治教育活动中，将学生视为一种思想政治理念和价值伦理规范的容器，教学实践中教师只是将思想政治教育的内容灌输给学生，并认为这一过程的“大而全”是思想政治教育高水平的体现。但是这一教育方式导致的直接后果就是学生在思想政治学习活动中的主动性被忽视，学生积累了大量的散乱的思想政治知识点，但是却没有将它们结合起来实际应用的能力，让思想政治教育失去了其本来的意义。
三、高校学生思想政治教育坚持以人为本的措施
（一）充分考虑大学生的思想政治需求
大学生的内在心理需求是其接受外部教育影响的一个重要前提，所以在高等院校的思想政治教育活动中，大学生的心理需求对教育效果有重要的影响。从事思想政治教育的教师一定要在教育实践活动中，重视学生的内在心理需求，切实从大学生所处的社会、经济、文化角度考虑思想政治教育的作用，以大学生的视角对思想政治教育活动的内容、形式进行甄选。只有这样才能保证高校的思想政治教育工作能够满足学生的内在需求，适应学生自我发展的需要，提高学生的思想政治素质。
（二）正视大学生个体的特殊性
大学生作为社会的精英阶层，其本身受遗传、家庭、教育等因素的影响，在思想政治教育活动中一定会有不同的表现，在思想政治教育活动中的成绩也会表现得参差不齐，但是每个学生身上都必然存在着其自身的闪光点。在思想政治教育活动中，教师不仅要传授给学生普遍的思想政治知识、提高思想政治水平，还要在教育实践中重视大学生个体发展的差异，以推动大学生个性化发展为目标，因材施教，在思想政治教育活动中为大学生创造一个相对宽松、自由的发展空间，让大学生在思想政治教育活动中能够充分地发挥自身的个性优势，形成独立和谐的人格。
（三）积极引导大学生进行自我教育
思想政治教育作为一种提升学生思想政治素质的教育活动，其本身具有较大的主观性，在教学活动中，教师一定要有学生积极主动的配合才能完成好、实现好对学生的思想政治教育。但是思想政治教育活动是一个长期性的教育活动，仅仅依靠高校有效的思想政治课堂教育时间，是无法保证思想政治教育的实效的。所以在高校的思想政治教育活动中，教育主体不能仅仅依靠自身的力量进行思想政治教育，还要在教育实践中重视学生的主体作用，采用多种方式积极引导大学生进行自我教育。大学生通过社会实践等直接知识获取方式得到的思想政治素质提升与通过书本获得的间接思想政治素质提升相比，更加系统、深入。
四、结论
在高校的思想政治教育活动中，“以人为本”是思想政治教育本身性质的一种体现，同时也是对现代高校教育理念的一种顺应。本文从高校学生思想政治教育忽视“以人为本”的现象、高校学生思想政治教育坚持“以人为本”的措施两个角度出发，对以人为本在思想政治教育活动中的应用进行了简要的分析，以期为基于“以人为本”的高校学生思想政治教育水平提升提供支持和借鉴。
【参考文献】
[1]代亚娟. “以人为本”理念在高校学生思想政治教育的实践研究[D].西安科技大学，2005.
[2]彭丽丽. 以人为本视野下高校家庭经济困难学生思想政治教育研究[D].鲁东大学，2013.
[3]徐薇薇. “以人为本”教育理念下的高校思想政治教育[D].南京师范大学，2006.
[4]王畅. 以人为本指导下大学生思想政治教育方法研究[D].辽宁大学，2014.
[5]于继武. “以人为本”构建高校学生思想政治教育工作长效机制[J]. 信阳农业高等专科学校学报，2007（01）：151-153.