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摘要：随着现阶段信息技术的快速发展，我国社会经济和教学事业得到了进一步的发展，在这一背景下，越来越多的教育工作者尝试将信息技术与课程教学相结合，以提高教育教学质量。在初中数学教学中也引入了现代化的教学技术、手段，使得课堂教学变得更加丰富多彩，极大地激发了学生数学学习兴趣，提高了数学课堂教学质量。为此，初中数学教育工作者需要从多方面进行分析，将信息技术与数学课堂进行整合，以发挥出其教育教学的价值。本文通过分析现代信息技术与初中数学教学中融合的意义，探究相应的融合策略。
关键词：初中数学;现代信息技术;教学技术分析
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、现代信息技术与初中数学教学融合意义
优化学习环境。现代信息技术主要以网络平台、网络资源、多媒体技术为主要形式，具有直观性、可视化、交互性等特征，从整体的角度进行分析，信息技术已经逐渐渗透到人们日常生活之中并且正在改变着人们的生活方式。为此，初中数学教师需要做好教学设计工作，并合理的运用信息技术，完善、优化教育教学体系。
转变学生学习方式。现代信息技术在初中数学教学中的运用有效地拓展了学生获取知识的渠道和途径，学生可以根据自己的学习需求从网络上获取知识。同时，现代信息技术的出现也极大程度地改变了人们的学习方式，传统教学模式下学生的学习受到多方面因素的限制，而多媒体技术的合理介入则打破传统教学模式的束缚，驱动学生学习活动的开展。
二、现代信息技术与初中数学融合的策略分析
1. 运用信息技术，激发学生数学学习兴趣
对于学生而言，兴趣是驱动其投入到课程学习的主要动力，初中数学学习同样也是如此，唯有当学生对初中数学充满兴趣，其才会主动投入到数学学习中，进而提高教学效果。同时，初中数学教学中，现代信息技术具有直观性、可视化等特征，其能够将教材中知识变得更加生动、直观，进而强化学生的学习体验。同时，教师在制作多媒体教学课件时需要注重多媒体的运用，在教学实践中，教师可以利用信息技术来激发学生的学习兴趣。通过多媒体技术可以将教材文本中出现的图形、图像、声音等进行综合的处理以及控制，直接展现在学生面前，调动学生的感觉器官使学生积极、主动的参与到课堂学习中。以“軸对称”教学为例，在教学活动开始之前，教师在讲解基础之后播放Flash课件，并播放其中蝴蝶舞动翅膀的场景。在授课环节，通过课件的播放，学生的注意力很快被吸引到课堂学习中。之后，教师提出问题：“同学们，你们在蝴蝶舞动翅膀的过程中能够发现什么数学现象呢？这些现象是否可以在教材中找到类似的现象？”经过一番思考之后，一名学生指出其“与轴对称”有关，蝴蝶的身体是对称的，翅膀则是两个对称的，通过学习学生逐渐对其有一个深刻的理解。
2. 运用信息技术，突破教学重难点
信息技术的运用，需要教师准确地判断学生思维障碍，并正确理解和掌握学生的学习情况，这是教与学成功的关键所在。为此，教师在设计和实施教学任务时，应当明确教学重点、难点，并针对性地分析各个课程中的相关知识。之后，教师可以借助信息技术的优势，引导学生分析所学知识，构建完整的知识体系，进而充分理解、掌握所学内容。例如：在讲解从不同的角度分析物体、观察物体的过程中，许多无法正确想象、理解圆锥、圆柱等三视图，如果进行实物的观察又在让班级中全部学生共同进行观察。为此，教师尝试在教学中运用多媒体课件，并充分利用三维的物体图像软件进行直观的动态演示，以使得班级中的所有学生观察其特点，进而从中掌握其本质内涵。
3. 结合实际生活，优化课堂教学
教师作为教学活动的引导者、组织者，教师所选择的教学方法直接影响高效课堂的构建。在数学教学环节，信息技术的运用并非是教师单方面决定的，教师同样需要考虑班级中学生的年龄特点、接受能力等多方面的因素，以在不超出学生知识范围的前提下制定教学计划。从整体的角度进行分析，初中阶段的数学课程知识难度不大，并且其中的大部分内容都与学生日常生活有着密切的联系。通过信息技术的应用可以将原本枯燥的知识与学生常见的事物相结合，以帮助学生理解难度较高的数学知识，提高教学效果。以“立体图形与平面图形”教学为例，教师将教材中出现、生活中出现的立体图形和平面图形运用信息技术立体化的呈现在学生面前。教师要求根据自己的生活经验，列举生活中的类似物品，以加深学生对所学内容的印象。
4. 运用信息技术，提高学生实践能力
现阶段，传统的单一理论知识讲解已经逐渐淡出人们的视野，取而代之的是在教育教学中培养学生的实践能力，但是传统应试型思想的影响仍然无法彻底消除，再加上课堂教学空间、时间的限制，导致教师在课堂上无法无法模拟出真实的课堂环境，阻碍了学生数学知识运用能力的提升。而信息技术与初中课堂的有机结合可以有效的转变这一现状，在课堂授课环节教师借助多媒体引入真实案例，引导学生进行剖析。以“用一元一次方程解决实际问题”教学为例，教师在课堂在学生理解所学内容之后进行视频或是课件内容的播放，使得学生在对比中发现当人们在日常生活中所使用的的电话卡有着各自的优点，而在为自己的父母办理电话卡时，应当如何进行合理、有效的进行选择。通过多媒体，教师可以为学生构建更加真实的课堂情境，使学生在实践中发现问题并有效的解决问题。
5. 运用信息技术，培养学生自主学习能力
现阶段，信息技术与初中数学教学的融合，可以为教师教学提供大量的可用信息资源，同时，教师如果能够科学、合理的运用计算机软件模拟技术，可以帮助学生从复杂、纷繁的运动图形找到数学学习的规律，进而达到归纳、综合数学知识的目的。从整体的角度进行分析，信息技术的运用还可以培养学生资助构建数学模型的能力，所以，教师需要引导学生分析数学知识的形成过程，帮助学生找到数学学习的正确步骤、方法，使学生的自主学习能力获得进一步的提升。
结语：通过对比分析我们可以得知，信息技术与初中数学教学的整合，对于整个初中数学教学体系而言都是一种创新性的突破。在课堂教学环节，教师要意识到信息技术应用的价值和作用，并在课堂教学的各个环节、各个步骤适当的融入信息技术。
参考文献
[1]王新柱.谈初中数学教学应用信息技术的价值[J].数理化解题研究，2020（32）：36-37.
[2]陈银翔. 初中数学教学信息技术手段的整合[A]. 中国市场学会.中国市场学会2020年全国代表大会会议论文集（卷二）[C].中国市场学会：中国市场学会食药同源发展工作委员会，2020：2.
关键词：初中数学;现代信息技术;教学技术分析
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、现代信息技术与初中数学教学融合意义
优化学习环境。现代信息技术主要以网络平台、网络资源、多媒体技术为主要形式，具有直观性、可视化、交互性等特征，从整体的角度进行分析，信息技术已经逐渐渗透到人们日常生活之中并且正在改变着人们的生活方式。为此，初中数学教师需要做好教学设计工作，并合理的运用信息技术，完善、优化教育教学体系。
转变学生学习方式。现代信息技术在初中数学教学中的运用有效地拓展了学生获取知识的渠道和途径，学生可以根据自己的学习需求从网络上获取知识。同时，现代信息技术的出现也极大程度地改变了人们的学习方式，传统教学模式下学生的学习受到多方面因素的限制，而多媒体技术的合理介入则打破传统教学模式的束缚，驱动学生学习活动的开展。
二、现代信息技术与初中数学融合的策略分析
1. 运用信息技术，激发学生数学学习兴趣
对于学生而言，兴趣是驱动其投入到课程学习的主要动力，初中数学学习同样也是如此，唯有当学生对初中数学充满兴趣，其才会主动投入到数学学习中，进而提高教学效果。同时，初中数学教学中，现代信息技术具有直观性、可视化等特征，其能够将教材中知识变得更加生动、直观，进而强化学生的学习体验。同时，教师在制作多媒体教学课件时需要注重多媒体的运用，在教学实践中，教师可以利用信息技术来激发学生的学习兴趣。通过多媒体技术可以将教材文本中出现的图形、图像、声音等进行综合的处理以及控制，直接展现在学生面前，调动学生的感觉器官使学生积极、主动的参与到课堂学习中。以“軸对称”教学为例，在教学活动开始之前，教师在讲解基础之后播放Flash课件，并播放其中蝴蝶舞动翅膀的场景。在授课环节，通过课件的播放，学生的注意力很快被吸引到课堂学习中。之后，教师提出问题：“同学们，你们在蝴蝶舞动翅膀的过程中能够发现什么数学现象呢？这些现象是否可以在教材中找到类似的现象？”经过一番思考之后，一名学生指出其“与轴对称”有关，蝴蝶的身体是对称的，翅膀则是两个对称的，通过学习学生逐渐对其有一个深刻的理解。
2. 运用信息技术，突破教学重难点
信息技术的运用，需要教师准确地判断学生思维障碍，并正确理解和掌握学生的学习情况，这是教与学成功的关键所在。为此，教师在设计和实施教学任务时，应当明确教学重点、难点，并针对性地分析各个课程中的相关知识。之后，教师可以借助信息技术的优势，引导学生分析所学知识，构建完整的知识体系，进而充分理解、掌握所学内容。例如：在讲解从不同的角度分析物体、观察物体的过程中，许多无法正确想象、理解圆锥、圆柱等三视图，如果进行实物的观察又在让班级中全部学生共同进行观察。为此，教师尝试在教学中运用多媒体课件，并充分利用三维的物体图像软件进行直观的动态演示，以使得班级中的所有学生观察其特点，进而从中掌握其本质内涵。
3. 结合实际生活，优化课堂教学
教师作为教学活动的引导者、组织者，教师所选择的教学方法直接影响高效课堂的构建。在数学教学环节，信息技术的运用并非是教师单方面决定的，教师同样需要考虑班级中学生的年龄特点、接受能力等多方面的因素，以在不超出学生知识范围的前提下制定教学计划。从整体的角度进行分析，初中阶段的数学课程知识难度不大，并且其中的大部分内容都与学生日常生活有着密切的联系。通过信息技术的应用可以将原本枯燥的知识与学生常见的事物相结合，以帮助学生理解难度较高的数学知识，提高教学效果。以“立体图形与平面图形”教学为例，教师将教材中出现、生活中出现的立体图形和平面图形运用信息技术立体化的呈现在学生面前。教师要求根据自己的生活经验，列举生活中的类似物品，以加深学生对所学内容的印象。
4. 运用信息技术，提高学生实践能力
现阶段，传统的单一理论知识讲解已经逐渐淡出人们的视野，取而代之的是在教育教学中培养学生的实践能力，但是传统应试型思想的影响仍然无法彻底消除，再加上课堂教学空间、时间的限制，导致教师在课堂上无法无法模拟出真实的课堂环境，阻碍了学生数学知识运用能力的提升。而信息技术与初中课堂的有机结合可以有效的转变这一现状，在课堂授课环节教师借助多媒体引入真实案例，引导学生进行剖析。以“用一元一次方程解决实际问题”教学为例，教师在课堂在学生理解所学内容之后进行视频或是课件内容的播放，使得学生在对比中发现当人们在日常生活中所使用的的电话卡有着各自的优点，而在为自己的父母办理电话卡时，应当如何进行合理、有效的进行选择。通过多媒体，教师可以为学生构建更加真实的课堂情境，使学生在实践中发现问题并有效的解决问题。
5. 运用信息技术，培养学生自主学习能力
现阶段，信息技术与初中数学教学的融合，可以为教师教学提供大量的可用信息资源，同时，教师如果能够科学、合理的运用计算机软件模拟技术，可以帮助学生从复杂、纷繁的运动图形找到数学学习的规律，进而达到归纳、综合数学知识的目的。从整体的角度进行分析，信息技术的运用还可以培养学生资助构建数学模型的能力，所以，教师需要引导学生分析数学知识的形成过程，帮助学生找到数学学习的正确步骤、方法，使学生的自主学习能力获得进一步的提升。
结语：通过对比分析我们可以得知，信息技术与初中数学教学的整合，对于整个初中数学教学体系而言都是一种创新性的突破。在课堂教学环节，教师要意识到信息技术应用的价值和作用，并在课堂教学的各个环节、各个步骤适当的融入信息技术。
参考文献
[1]王新柱.谈初中数学教学应用信息技术的价值[J].数理化解题研究，2020（32）：36-37.
[2]陈银翔. 初中数学教学信息技术手段的整合[A]. 中国市场学会.中国市场学会2020年全国代表大会会议论文集（卷二）[C].中国市场学会：中国市场学会食药同源发展工作委员会，2020：2.