摘 要：翻转课堂是现代化教学课堂中一种新型的教学模式，在翻转课堂教学模式应用下，学生的学习角色发生了转变，由过去被动受教转变为主动学习和探索，大幅度提高了课堂学习效率。文章结合文章作者多年的初中地理教学经验，探讨初中地理应用微型翻转课堂的策略，以供参考。
　　关键词：初中地理;微型翻转课堂;意义
　　中图分类号：G633.55
　　文章编号：2095-624X（2019）11-0118-01
　　微型翻转课堂就是一种优质的教学模式，其以信息技术为基础，改变了学生的学习方式，提高教与学的转换效率。
　　一、初中地理教学应用微型翻转课堂的意义
　　微型翻转课堂在美国出现，其雏形为一位化学教师因生病无法教学而为学生录制声音和设计文稿，该教学模式应用后很快受到教育界的重视并相继模仿和研究，继而快速发展。
　　过去传统单一的教学模式已经无法满足现代化课堂教学的需求，无法调动学生的学习积极性。微型翻转课堂的应用，不但给予了学生全新的学习体验，还能以学生喜闻乐见的形式，将重点知识以多种方式直观呈现，激发学生的学习热情与兴趣。在教学过程中，学生还能根据自己的学习进度对课件进行暂停和重播，很大程度提高了学习效率。初中地理的教学重在培养学生地理学习的兴趣，提高人文情感。因此，翻转课堂很好地利用了信息技术对学生的吸引力，转变传统的学习模式，真正带动了学生自主学习与探索，全面提高学生的学习效率。
　　二、初中地理教学应用微型翻转课堂的实施策略
　　1.鼓励学生自主收集
　　良好的预习是提高课堂教学效率的有效前提，为了调动学生的学习积极性，教师要鼓励学生课前主动收集资料，利用互联网，找到并探讨学习资料。为此，教师可以积极融入更多人文地理的内容，体现地理人文精神，让学生形成良好的学习意识，提高学习主动性。
　　比如，在教学《各具特色的地区》时，鉴于学生生活经验和人生阅历有限的事实，教师需要激发学生对他们自己未曾接触的“东南亚、中东、欧洲西部、非洲和极地”的地域特色进行了解。为了达到激发兴趣的作用，教师可以从学生比较感兴趣的地区服饰特点等知识点着手，让学生主动搜集相关材料，待学生兴趣被激发后，再将教学的中心引入“地区特色”的重点上。学生自主搜集资料的过程，是其养成良好的学习习惯、提升学习主动性的过程，为后续微型翻转课堂的开展奠定了良好的基础。
　　2.选择优质的教学视频
　　微型翻转课堂模式的实施以结合地理学习内容设置的优质教学视频为载体，让学生通过观看视频，掌握相关知识。因此，视频的质量直接决定了翻转课堂模式实施的效率。教师在应用翻转课堂开展教学时，需要重视视频的选择，充分结合地理学科的特点、地理教学目标、学生的实际学习水平以及具体的教学内容开展教学。
　　3.引导学生互动与探索
　　翻转课堂实施的推动作用就在于引发学生求知欲，促进学生主动探索知识，获取学习实效。因此，在学生观看视频内容后，教师需要巧妙地设置问题对学生进行引导，引发学生思考，从而让学生通过思考与探索，了解视频中地理知识的内涵。
　　比如，在教学《中国的资源和环境》一课时，教师提问就可以联系学生的生活实际，引导学生主动去分析生活周遭的环境，如发现一些破坏自然环境、造成资源浪费的不良行为。在深化知识理解的同时，学生还能内化地理知识，进行更深入地思考，达到学以致用的目的，还能提高自我素质和地理觉悟。
　　三、结语
　　微型翻转课堂是科学技术与网络技术不断发展的产物，将其应用在初中地理教学过程中，有助于转变学生的学习方式，激发学生地理学习兴趣，全面提高地理课堂的教学效率。因此，初中地理教师在今后的教学中，必须深入应用，善于总结经验，发现问题并及时改进，才能真正发挥微型翻转课堂模式应用的最大价值，进一步促進初中地理教学效率的提高。
　　参考文献：
　　[1]周萍.“翻转课堂”模式在初中地理教学中的应用价值[J].内蒙古教育，2016（11）.
　　[2]徐怡.“翻转课堂”模式在初中地理教学中的应用价值分析[J].课程教育研究，2017（47）.
　　作者简介：陈火金（1989—），男，广东廉江人，中学二级教师，本科，研究方向：地理教育。