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【摘要】随着我国职业教育的发展，使得高职院校也得到了快速的发展，但是由于高职学生素质水平之间存在一定的差异，如何能够真正发挥学生自身自主性学习的能力和水平，就成为现阶段高职院校需要解决的首要问题之一。文章从现阶段我国高职院校实际教育情况出发，对高职院校英语教学的真实情况进行分析，分别从教师和学生等两个方面进行分析，进而提出培养高职生自主性学习能力的有效策略，希望能够有效提高英语教学质量。
【关键词】高职生 英语教学 自主性学习 能力训练 培养
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0128-01
高职院校中英语教学的目的就是通过一定时间的教学，使高职学生能够有效地掌握相应的英语基础知识，并且还具有听说读写译等能力，能够用英语进行一定的交流和沟通，从而更好的为英语交际能力水平的提升打下基础。而就实际情况来看，高职院校的学生大多是普高生以及三校生，这部分学生英语基础相对一般，其自身学习主动性还有一定的不足，因此，对于高职学生来说，想要学好英语就要提升高职生学习的自主性。
一、高职英语教学现状简析
（一）高职生英语基础薄弱
由于高职院校生源相对多元化，其中不仅包括了高中毕业生，还有一部分三校生。虽然这部分学生都具有相应的英语基础，如，具有一定的英语词汇量和语法的掌握。但是在一定程度上还有不足之处，导致这种现象的根本原因受到很多方面的影响[1]。学生在进入学校以后，就会根据所报考的专业进行划分，之后的课堂教学都是在一起进行，这就导致学生在对英语基础知识的掌握上存在不均衡的现象出现，而学生学习的主动性也不同，这样一来就会给英语教学的开展带来一定的难度。
（二）教材体系上的不同
高中阶段所学习的英语教材偏重于对学生阅读和听写以及语法方面训练，通过大量的练习推动学生来掌握相应的知识，而高职英语教材不仅是对学生自身交际能力进行训练，还需要学习一定专业英语。所以在一定程度上高职阶段的英语教学和高中阶段英语教学的重点是有所不同的。
（三）学习能力水平不高
就实际情况来看，高职生不具备良好的学习意识，较为散漫，也没有养成良好的学习习惯，使得学生学习能力相对薄弱。现阶段高职校园仍然使用考试的形式来对学生学习情况进行检验，学校和教师仍将考试成绩作为衡量学生好坏的手段。在课堂教学中，教师依然使用传统被动式的教学方式，使得学生感觉不到学习英语的乐趣和益处，再加上教学内容过于重视理论而忽视了实际的运用，这就导致了学生不能够进行自主发挥，其个性也得不到充分展示，使得学生学习能力长时间得不到提升[2]。
二、高职生英语自主学习能力培养的有效策略
（一）有针对性的培养学生自主学习的意识
自主意识中包含了学生自身意识、对自我的良好认知、自我体验以及自我控制等方面。因此在高职生在校学习期间，一定要增强对学生自我意识训练及培养，使学生能够有效对自我本身进行管理，进而使其能够主动的对知识进行学习和掌握，因此就要做到一下几点：
第一，充分培养学生在学习过程中自我意识。这就要求教师在课堂教学中要进行转变，由传统教学中的教授者逐渐向引导者方向上靠近，而学生也要从原来的参与者逐渐向主导者方向上转变，进而使学生能够从学习英语逐渐向使用英语上转变，进一步降低学生的厌学情绪[3]。因此在实际教学过程中，要始终以学生最为课堂教学中心，从学生实际情况着手，使学生能够学习到对自身有帮助的知识，并且还能有效建立起学习英语的自信心。
第二，注重对学生自我意识的培养。在高职英语教学过程中，要按照高职学生的自身基础知识掌握情况和学习能力来对学习内容进行设置，使学生能够真正从被动学习向主动探索方向上转变，让学生在自主学习期间获得相应的乐趣和满足感。同时还要加强学生自我调控的能力，使用有效的策略和方式，使学生的学习态度由以往的让我学逐渐变成我要学。
第三，加强学生自我体验水平的提升。让学生从根本上认识到学习英语的重要性，以及其在未来就业和创业过程中的有效影响，使学生能够充分认清怎样学习英语和学习英语的益处。
（二）培养高职生学习英语的习惯
在高职阶段的学习过程中，不仅要培养学生各方面的技能水平和职业素养，还要使学生形成坚毅的品质、主动学习的态度、自我调节和管理的能力以及养成良好的学习习惯。因为良好的学习习惯能够推动学生进行主动学习，并能长时间的保持下去。所以在实际英语教学中要使学生养成良好的学习习惯，例如，进行英语教学之前有效地确定学习目标、制定相应的学习计划、适时对自我进行检查、利用课余时间进行相关内容的预习，课后查补不足等。而學习习惯的养成，需要学生具备主动探究的精神，自我调控的能力以及选择适合自身学习英语的方法，因此，高职生能够尽快的从原来的被动学习逐渐向主动学习上转变，才能真正提升高职英语教学的水平和质量。
（三）培养学生自身的学习策略
在高职英语教学中，想要提升学生自主学习能力，就要要求学生能够充分掌握良好的学习策略，其中不仅包含了学习规则、学习方法、学习技巧以及学生自我调控的方法，还包含了应用策略以及监管策略等[4]。因此，在进行英语教学中，由于高职学生英语基础相对一般，并且其自身也不具备 学习的自信心和主动性，造成学生从心理抵触英语的学习现象，这时就要对学生进行适当的指导和评价，可以通过多种途径来提升学生学习英语的主动性。在进行引导过程中，教师要有目的性、有针对性、有策略的进行引导，从而使学生能够很好的完成英语学习。同时还要注意的是，教师在对学生进行指导过程中，一定要重视对学生思想的启发，组织学生进行小组探究、合作学习，敢于对质疑的问题提出看法，使得学生在这一过程中能够自主获取知识。对于高职生来说，他们更加适合使用相对直观，且实用性较强的策略，而教师要通过合理的展示、训练、拓展等环节来培养学生使用学习策略的意识和想法，进而有效推动学生自主的学习英语。
（四）有针对性的培养英语运用能力
现阶段，英语是国际范围内使用最为广泛的一种语言，因此学好英语不仅能够满足未来工作中的需求，还能提升相应的交流能力。而高职英语教学要求中也明确的指出，高职英语教学的目的是在于培养学生今后在就业以及职场中的交际能力。因此，高职英语教育要始终将英语学习和实际应用进行有效的结合，让学生在理解过程中掌握英语实践的能力。此外还要让学生在使用过程中学到自身所需的知识以及实践能力和技能，从而有效推动学生自主性学习英语的能力，保证英语教学质量的提高，促进英语学科在高职院校中的发展[5]。
总而言之，经济全球化的发展，推动了各行业水平的提升，因此对于人才要求水平也明显的提升，而自我学习能力是称为高层次人才的基本能力。因此，在高职院校办学过程中，不仅要培养学生的职业技能，还要有针对性的培养学生英语水平，更好的提升自身综合竞争实力，保证在今后的就业和创业中有一定的优势，更好的为社会发展提供其所需高技能、高素质、高水平的人才，这不光是高职院校发展的体现，同时也是英语教师的追求。
参考文献：
[1]胡艳.高职生英语自主性现状探索：调查与分析[J].漯河职业技术学院学报，2013，12（2）：166-168.
[2]张勤，李晓东.素质教育下高职生英语自主性学习能力探析[J].当代职业教育，2015（2）：49-51.
[3]张勤，李晓东.素质教育下高职生英语自主性学习能力探析[J].当代职业教育，2015（2）：49-51.
[4]朱晓洁.高职学生英语自主性学习指导研究——以浙江同济科技职业学院为例[J].太原大学教育学院学报，2014（4）：82-84，85.
[5]赵晨辉.网络教学环境下高职生自主性英语学习能力的培养[J].职教通讯，2015（20）：31-33.
【关键词】高职生 英语教学 自主性学习 能力训练 培养
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0128-01
高职院校中英语教学的目的就是通过一定时间的教学，使高职学生能够有效地掌握相应的英语基础知识，并且还具有听说读写译等能力，能够用英语进行一定的交流和沟通，从而更好的为英语交际能力水平的提升打下基础。而就实际情况来看，高职院校的学生大多是普高生以及三校生，这部分学生英语基础相对一般，其自身学习主动性还有一定的不足，因此，对于高职学生来说，想要学好英语就要提升高职生学习的自主性。
一、高职英语教学现状简析
（一）高职生英语基础薄弱
由于高职院校生源相对多元化，其中不仅包括了高中毕业生，还有一部分三校生。虽然这部分学生都具有相应的英语基础，如，具有一定的英语词汇量和语法的掌握。但是在一定程度上还有不足之处，导致这种现象的根本原因受到很多方面的影响[1]。学生在进入学校以后，就会根据所报考的专业进行划分，之后的课堂教学都是在一起进行，这就导致学生在对英语基础知识的掌握上存在不均衡的现象出现，而学生学习的主动性也不同，这样一来就会给英语教学的开展带来一定的难度。
（二）教材体系上的不同
高中阶段所学习的英语教材偏重于对学生阅读和听写以及语法方面训练，通过大量的练习推动学生来掌握相应的知识，而高职英语教材不仅是对学生自身交际能力进行训练，还需要学习一定专业英语。所以在一定程度上高职阶段的英语教学和高中阶段英语教学的重点是有所不同的。
（三）学习能力水平不高
就实际情况来看，高职生不具备良好的学习意识，较为散漫，也没有养成良好的学习习惯，使得学生学习能力相对薄弱。现阶段高职校园仍然使用考试的形式来对学生学习情况进行检验，学校和教师仍将考试成绩作为衡量学生好坏的手段。在课堂教学中，教师依然使用传统被动式的教学方式，使得学生感觉不到学习英语的乐趣和益处，再加上教学内容过于重视理论而忽视了实际的运用，这就导致了学生不能够进行自主发挥，其个性也得不到充分展示，使得学生学习能力长时间得不到提升[2]。
二、高职生英语自主学习能力培养的有效策略
（一）有针对性的培养学生自主学习的意识
自主意识中包含了学生自身意识、对自我的良好认知、自我体验以及自我控制等方面。因此在高职生在校学习期间，一定要增强对学生自我意识训练及培养，使学生能够有效对自我本身进行管理，进而使其能够主动的对知识进行学习和掌握，因此就要做到一下几点：
第一，充分培养学生在学习过程中自我意识。这就要求教师在课堂教学中要进行转变，由传统教学中的教授者逐渐向引导者方向上靠近，而学生也要从原来的参与者逐渐向主导者方向上转变，进而使学生能够从学习英语逐渐向使用英语上转变，进一步降低学生的厌学情绪[3]。因此在实际教学过程中，要始终以学生最为课堂教学中心，从学生实际情况着手，使学生能够学习到对自身有帮助的知识，并且还能有效建立起学习英语的自信心。
第二，注重对学生自我意识的培养。在高职英语教学过程中，要按照高职学生的自身基础知识掌握情况和学习能力来对学习内容进行设置，使学生能够真正从被动学习向主动探索方向上转变，让学生在自主学习期间获得相应的乐趣和满足感。同时还要加强学生自我调控的能力，使用有效的策略和方式，使学生的学习态度由以往的让我学逐渐变成我要学。
第三，加强学生自我体验水平的提升。让学生从根本上认识到学习英语的重要性，以及其在未来就业和创业过程中的有效影响，使学生能够充分认清怎样学习英语和学习英语的益处。
（二）培养高职生学习英语的习惯
在高职阶段的学习过程中，不仅要培养学生各方面的技能水平和职业素养，还要使学生形成坚毅的品质、主动学习的态度、自我调节和管理的能力以及养成良好的学习习惯。因为良好的学习习惯能够推动学生进行主动学习，并能长时间的保持下去。所以在实际英语教学中要使学生养成良好的学习习惯，例如，进行英语教学之前有效地确定学习目标、制定相应的学习计划、适时对自我进行检查、利用课余时间进行相关内容的预习，课后查补不足等。而學习习惯的养成，需要学生具备主动探究的精神，自我调控的能力以及选择适合自身学习英语的方法，因此，高职生能够尽快的从原来的被动学习逐渐向主动学习上转变，才能真正提升高职英语教学的水平和质量。
（三）培养学生自身的学习策略
在高职英语教学中，想要提升学生自主学习能力，就要要求学生能够充分掌握良好的学习策略，其中不仅包含了学习规则、学习方法、学习技巧以及学生自我调控的方法，还包含了应用策略以及监管策略等[4]。因此，在进行英语教学中，由于高职学生英语基础相对一般，并且其自身也不具备 学习的自信心和主动性，造成学生从心理抵触英语的学习现象，这时就要对学生进行适当的指导和评价，可以通过多种途径来提升学生学习英语的主动性。在进行引导过程中，教师要有目的性、有针对性、有策略的进行引导，从而使学生能够很好的完成英语学习。同时还要注意的是，教师在对学生进行指导过程中，一定要重视对学生思想的启发，组织学生进行小组探究、合作学习，敢于对质疑的问题提出看法，使得学生在这一过程中能够自主获取知识。对于高职生来说，他们更加适合使用相对直观，且实用性较强的策略，而教师要通过合理的展示、训练、拓展等环节来培养学生使用学习策略的意识和想法，进而有效推动学生自主的学习英语。
（四）有针对性的培养英语运用能力
现阶段，英语是国际范围内使用最为广泛的一种语言，因此学好英语不仅能够满足未来工作中的需求，还能提升相应的交流能力。而高职英语教学要求中也明确的指出，高职英语教学的目的是在于培养学生今后在就业以及职场中的交际能力。因此，高职英语教育要始终将英语学习和实际应用进行有效的结合，让学生在理解过程中掌握英语实践的能力。此外还要让学生在使用过程中学到自身所需的知识以及实践能力和技能，从而有效推动学生自主性学习英语的能力，保证英语教学质量的提高，促进英语学科在高职院校中的发展[5]。
总而言之，经济全球化的发展，推动了各行业水平的提升，因此对于人才要求水平也明显的提升，而自我学习能力是称为高层次人才的基本能力。因此，在高职院校办学过程中，不仅要培养学生的职业技能，还要有针对性的培养学生英语水平，更好的提升自身综合竞争实力，保证在今后的就业和创业中有一定的优势，更好的为社会发展提供其所需高技能、高素质、高水平的人才，这不光是高职院校发展的体现，同时也是英语教师的追求。
参考文献：
[1]胡艳.高职生英语自主性现状探索：调查与分析[J].漯河职业技术学院学报，2013，12（2）：166-168.
[2]张勤，李晓东.素质教育下高职生英语自主性学习能力探析[J].当代职业教育，2015（2）：49-51.
[3]张勤，李晓东.素质教育下高职生英语自主性学习能力探析[J].当代职业教育，2015（2）：49-51.
[4]朱晓洁.高职学生英语自主性学习指导研究——以浙江同济科技职业学院为例[J].太原大学教育学院学报，2014（4）：82-84，85.
[5]赵晨辉.网络教学环境下高职生自主性英语学习能力的培养[J].职教通讯，2015（20）：31-33.