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【摘要】：社会生活水平的提高，钢琴已经逐渐走入寻常百姓家，人们在满足温饱问题后，开始不断提升个人的艺术修养。钢琴自传入中国以来，其受到广大欢迎，本文就钢琴教学中融合即兴伴奏的方式与作用做以深入的探讨，希望以此为钢琴教学开创一片新天地。
【关键词】：即兴伴奏；钢琴教学 ；融合
钢琴产生于十八世纪的意大利，在欧洲比较盛行，做为欧洲代表国的英国，在钢琴教学方面已有几百年的历史。而在我国钢琴的教学尚处在摸索阶段，目前多采用的是一对一授课方式。这种方式比较单调枯燥，容易给学生造成心理的抵触情绪，使钢琴教学效果大大折扣。目前我国钢琴教学的主要弊端体现在：
一、钢琴教学还处于低端的传技阶段
钢琴做为一种艺术载体，传递的是一种高端大气的艺术魅力。世界著名的音乐家贝多芬，其弹奏的美国钢琴家鲁宾斯坦的演奏充满炽热的情感和充沛的精力，整个曲目弹奏得流利洒脱而又布局严谨，时而细腻时而富于诗意。其演奏的作品常常令人沉醉其中，不能自拔。美好的乐曲可以让听从引起共鸣，这就是音乐的感染力。而我国目前的钢琴教学只停留在指法与乐理上，对于音乐本身的表现力方面的教学还很欠缺。因此造成钢琴教学课堂注重表演化，忽略艺术性。
二、钢琴教学方式比较单调，内容比较陈旧保守
目前我国的钢琴教学多采用一对一，一对多等严肃刻板的教学方式，比较单调保守，学生心理易产生抵触。钢琴在我国的历史才不过几十年，在学生的心理对其有距离感，如果再采用比较正式的教学方式难免对教学效果产生不利的影响。尤其是对低龄学生来说，本来就不容易建立起学钢琴的信心，再经过严肃的课堂气氛的压力，使得很多学生在学钢琴的道路上打了退堂鼓。对于这一点国外的方法比较值得借鉴，在钢琴教学中不断地组织几个学生共同演奏，或者开小型的音乐会，让学生在轻松的气氛中愉快地学习钢琴。
三、钢琴即兴伴奏如何融入钢琴教学
钢琴伴奏作为一个特殊的、独立的并且综合性强的学科，也承载着音乐文化魅力展现的重要任务。钢琴伴奏以“伴”为主，但其为音乐作品中的完美音乐形象塑造所起的作用是不可小视的。如果说旋律、歌声被想象成一块未经雕琢的和田玉，那么伴奏就是雕刻家在这块玉上的细心雕琢，使其交相辉映，达到珠联璧合的完美境界。在音乐表演实践中，钢琴伴奏起着强化主题、渲染气氛、升华情感、转折补充等重要作用，完善了对音乐作品的再创作。
相当数量的人认为，钢琴伴奏在音乐学习中只是一门副科，是次要的，不必花过多的时间去钻研，只要弹奏大量的钢琴曲目或是拥有迷人的歌喉、扎实的理论基础就可。却不知道钢琴伴奏的技巧不亚于钢琴独奏，甚至往往有时还超越了钢琴独奏的技巧范围。因此，学好钢琴伴奏也就成为广大音乐学习者的一项重要任務。很多钢琴学生懂得钢琴的弹奏技巧，却无法做到钢琴即兴伴奏，这不得不说是钢琴教学的一大失败。
钢琴即兴伴奏是钢琴教学的一大亮点，下面就如何将钢琴即兴伴奏与钢琴教学龄前有机的融合起来做以讨论：
1.掌握作品的表现内容，吃透作者的创作初衷
一个好的演奏家不仅需要较高的音乐修养，同时需要具备文学、美学等多种艺术涵养。只有通过不断地学习，开拓自已的视野，才能较好的把握作品的表现内涵。同时做为伴奏，要求演奏者在忠于原作的基础上，根据表演者的特点将作品与演奏者结合得天衣无缝，烘托出表演者。这对于伴奏者要求熟练掌握作品的同时要有快速的反应能力与细致的观察能力，在短时间内配合表演者将作品完整的表现出来，并突出表演者的特点，适时地变换音型，对于表演起到推波助澜的作用。
因此在钢琴教学中将钢琴即兴伴奏的魅力与挑战充分地向学生展示，激发学生的学习热情有可以使教学更加容易。这就要求教师在日常教学中注重音乐的内涵教学，使学生在学习演奏技能时注意领会作品的内容，可以引导学生互相交流对于作品的感受，在交流中不断提高自已对于音乐的感知水平。还应当加强学生的艺术修养，在教学中引进其他艺术欣赏课程，使学生提高综合的素质，这样在握控原作的艺术情绪方面就比较容易了。
2.培养学生的应变能力、创造力
钢琴即兴伴奏难点在即兴，伴奏者需在短时间内应对表演中出现的各种情况，这就要求要有快速反应能力以及较高的情商。因此在钢琴教学中教师对于可能出现的表演者忘词、失声等情况让学生模拟应对，然后对于各种方式进行区别教学。同时应注重培养学生的合作精神，伴奏往往是群体行为，因此如何不喧宾夺主，如何配合其他伴奏者共同将表演烘托出来是钢琴即兴伴奏首要研究的内容。在钢琴即兴伴奏中每一个演唱者都有不同的风格，在伴奏前需与演唱者进行沟通配合，交流中体会演唱者的特点与风格，在伴奏中运用恰当地处理来衬托表演者的表演。在钢琴即兴伴奏中根据乐曲情绪恰当地选择和使用伴奏音型是首重问题，应将多种音型结合使用。如在一首乐曲的不同段落，应根据其情绪风格或内容上的变化运用伴奏音型，并注重音型的选择、搭配、变化与承接的合理。因此，选择好、设计好伴奏音型是弹好即兴伴奏的所必不可少的重要内容。 如何根据乐曲情绪恰当地选择和使用伴奏音型尤为重要，在伴奏中应把各种音型加以对比和综合运用。如在一首乐曲的不同段落，应根据其情绪风格或内容上的变化运用伴奏音型，并注重音型的选择、搭配、变化与承接的合理。因此，选择好、设计好伴奏音型是弹好即兴伴奏的所必不可少的重要内容。
结语：钢琴即兴伴奏是新兴的钢琴教学内容，它的存在为我国的钢琴教学增添了一抹新的亮点。如何将钢琴即兴伴奏与钢琴教学完美地结合是我们教育者的挑战。希望通过本文对于我国的钢琴教学是一个促进，将我国的钢琴教学水平提高到一个新的层次。拉进与欧美国家的距离，将我国的钢琴教学推向世界舞台。
参考文献：
[1]刘聪，韩冬.钢琴即兴伴奏教程[M].人民音乐出版社，1998.
[2]关韶华，杨和平.音乐理论与教学研究[M].上海音乐学院出版社，2004.
[3]（匈）凯斯特莱尔·略林茨著，张瑞等译.键盘和声学教程[M].人民音乐出版社，1991
[4]徐慧林，林棣华著.钢琴即兴伴奏实用教程[M].人民音乐出版社，1990
作者简介：卜俊（1978.11—），籍贯：陕西安康，单位：安康职业技术学院，专业：钢琴即兴伴奏或学前教育。
【关键词】：即兴伴奏；钢琴教学 ；融合
钢琴产生于十八世纪的意大利，在欧洲比较盛行，做为欧洲代表国的英国，在钢琴教学方面已有几百年的历史。而在我国钢琴的教学尚处在摸索阶段，目前多采用的是一对一授课方式。这种方式比较单调枯燥，容易给学生造成心理的抵触情绪，使钢琴教学效果大大折扣。目前我国钢琴教学的主要弊端体现在：
一、钢琴教学还处于低端的传技阶段
钢琴做为一种艺术载体，传递的是一种高端大气的艺术魅力。世界著名的音乐家贝多芬，其弹奏的美国钢琴家鲁宾斯坦的演奏充满炽热的情感和充沛的精力，整个曲目弹奏得流利洒脱而又布局严谨，时而细腻时而富于诗意。其演奏的作品常常令人沉醉其中，不能自拔。美好的乐曲可以让听从引起共鸣，这就是音乐的感染力。而我国目前的钢琴教学只停留在指法与乐理上，对于音乐本身的表现力方面的教学还很欠缺。因此造成钢琴教学课堂注重表演化，忽略艺术性。
二、钢琴教学方式比较单调，内容比较陈旧保守
目前我国的钢琴教学多采用一对一，一对多等严肃刻板的教学方式，比较单调保守，学生心理易产生抵触。钢琴在我国的历史才不过几十年，在学生的心理对其有距离感，如果再采用比较正式的教学方式难免对教学效果产生不利的影响。尤其是对低龄学生来说，本来就不容易建立起学钢琴的信心，再经过严肃的课堂气氛的压力，使得很多学生在学钢琴的道路上打了退堂鼓。对于这一点国外的方法比较值得借鉴，在钢琴教学中不断地组织几个学生共同演奏，或者开小型的音乐会，让学生在轻松的气氛中愉快地学习钢琴。
三、钢琴即兴伴奏如何融入钢琴教学
钢琴伴奏作为一个特殊的、独立的并且综合性强的学科，也承载着音乐文化魅力展现的重要任务。钢琴伴奏以“伴”为主，但其为音乐作品中的完美音乐形象塑造所起的作用是不可小视的。如果说旋律、歌声被想象成一块未经雕琢的和田玉，那么伴奏就是雕刻家在这块玉上的细心雕琢，使其交相辉映，达到珠联璧合的完美境界。在音乐表演实践中，钢琴伴奏起着强化主题、渲染气氛、升华情感、转折补充等重要作用，完善了对音乐作品的再创作。
相当数量的人认为，钢琴伴奏在音乐学习中只是一门副科，是次要的，不必花过多的时间去钻研，只要弹奏大量的钢琴曲目或是拥有迷人的歌喉、扎实的理论基础就可。却不知道钢琴伴奏的技巧不亚于钢琴独奏，甚至往往有时还超越了钢琴独奏的技巧范围。因此，学好钢琴伴奏也就成为广大音乐学习者的一项重要任務。很多钢琴学生懂得钢琴的弹奏技巧，却无法做到钢琴即兴伴奏，这不得不说是钢琴教学的一大失败。
钢琴即兴伴奏是钢琴教学的一大亮点，下面就如何将钢琴即兴伴奏与钢琴教学龄前有机的融合起来做以讨论：
1.掌握作品的表现内容，吃透作者的创作初衷
一个好的演奏家不仅需要较高的音乐修养，同时需要具备文学、美学等多种艺术涵养。只有通过不断地学习，开拓自已的视野，才能较好的把握作品的表现内涵。同时做为伴奏，要求演奏者在忠于原作的基础上，根据表演者的特点将作品与演奏者结合得天衣无缝，烘托出表演者。这对于伴奏者要求熟练掌握作品的同时要有快速的反应能力与细致的观察能力，在短时间内配合表演者将作品完整的表现出来，并突出表演者的特点，适时地变换音型，对于表演起到推波助澜的作用。
因此在钢琴教学中将钢琴即兴伴奏的魅力与挑战充分地向学生展示，激发学生的学习热情有可以使教学更加容易。这就要求教师在日常教学中注重音乐的内涵教学，使学生在学习演奏技能时注意领会作品的内容，可以引导学生互相交流对于作品的感受，在交流中不断提高自已对于音乐的感知水平。还应当加强学生的艺术修养，在教学中引进其他艺术欣赏课程，使学生提高综合的素质，这样在握控原作的艺术情绪方面就比较容易了。
2.培养学生的应变能力、创造力
钢琴即兴伴奏难点在即兴，伴奏者需在短时间内应对表演中出现的各种情况，这就要求要有快速反应能力以及较高的情商。因此在钢琴教学中教师对于可能出现的表演者忘词、失声等情况让学生模拟应对，然后对于各种方式进行区别教学。同时应注重培养学生的合作精神，伴奏往往是群体行为，因此如何不喧宾夺主，如何配合其他伴奏者共同将表演烘托出来是钢琴即兴伴奏首要研究的内容。在钢琴即兴伴奏中每一个演唱者都有不同的风格，在伴奏前需与演唱者进行沟通配合，交流中体会演唱者的特点与风格，在伴奏中运用恰当地处理来衬托表演者的表演。在钢琴即兴伴奏中根据乐曲情绪恰当地选择和使用伴奏音型是首重问题，应将多种音型结合使用。如在一首乐曲的不同段落，应根据其情绪风格或内容上的变化运用伴奏音型，并注重音型的选择、搭配、变化与承接的合理。因此，选择好、设计好伴奏音型是弹好即兴伴奏的所必不可少的重要内容。 如何根据乐曲情绪恰当地选择和使用伴奏音型尤为重要，在伴奏中应把各种音型加以对比和综合运用。如在一首乐曲的不同段落，应根据其情绪风格或内容上的变化运用伴奏音型，并注重音型的选择、搭配、变化与承接的合理。因此，选择好、设计好伴奏音型是弹好即兴伴奏的所必不可少的重要内容。
结语：钢琴即兴伴奏是新兴的钢琴教学内容，它的存在为我国的钢琴教学增添了一抹新的亮点。如何将钢琴即兴伴奏与钢琴教学完美地结合是我们教育者的挑战。希望通过本文对于我国的钢琴教学是一个促进，将我国的钢琴教学水平提高到一个新的层次。拉进与欧美国家的距离，将我国的钢琴教学推向世界舞台。
参考文献：
[1]刘聪，韩冬.钢琴即兴伴奏教程[M].人民音乐出版社，1998.
[2]关韶华，杨和平.音乐理论与教学研究[M].上海音乐学院出版社，2004.
[3]（匈）凯斯特莱尔·略林茨著，张瑞等译.键盘和声学教程[M].人民音乐出版社，1991
[4]徐慧林，林棣华著.钢琴即兴伴奏实用教程[M].人民音乐出版社，1990
作者简介：卜俊（1978.11—），籍贯：陕西安康，单位：安康职业技术学院，专业：钢琴即兴伴奏或学前教育。