《语文课程标准》对小学语文课外阅读作了具体明确的规定：课外阅读总量不少于145万字。可见课外阅读在语文教学中占有相当的比重。的确，学生通过大量阅读，能感知丰厚的感性语言材料，增加语言积淀，提高读书能力，从整体上增强自身的语文素质，促进未来的发展，为他们今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。要加强学生的课外阅读实践，我认为应从以下几方面入手：
　　
　　一、激发兴趣，促成阅读
　　
　　现代心理学的研究表明：兴趣是影响学习活动最直接、最活跃、最现实的因素。教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。
　　教师要经常讲述自己（或组织学生讲）的阅读收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望，诱发学生对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈心理追求。
　　
　　二、教给方法，指导阅读
　　
　　如果学生仅仅有阅读的兴趣，不懂得如何去读、如何学以致用，阅读的效果就会大打折扣。事实上，有的学生完全凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的则读了好文章，却不懂得积累知识、掌握技巧，最终用到写作上。因此，教师要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好、更有成效。教师应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。阅读的方法有很多种，如下是常用而又十分有效的几种：
　　1．选读法。根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读一些书报的有关篇章或部分，以便学以致用。
　　2．精读法。所谓精读法，就是对某些重点文章，要集中精力，逐字逐句、由表及里、精思熟读的阅读方法。让学生明确哪些作品、书籍要重点读，哪类作品可略读、浏览，提醒学生不要面面俱到。教师要引导学生全身心地投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注。
　　3．速读法。速读法就是在阅读读物时，不发音、不辨读、不转移视线，只是快速地观其概貌，做到用最少的时间获取尽量多的信息。
　　4．摘录批注法。此法是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分画记号，作注释，写评语。
　　
　　三、鼓励先进，坚持阅读
　　
　　课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，教师如果不及时检查督促，很容易导致学生放任自流。为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，教师每学期应进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比。如举办读书报告会、经验交流会，评比表彰课外阅读积极分子等。这样班级就会形成浓厚的课外阅读氛围，学生的语文素养就会从整体上得到提高。
　　当然，阅读兴趣和习惯的养成，不可能一蹴而就。教师只要坚持不懈、方法得当、正确引导，就一定能让课外阅读成为学生内在的需求，成为学生生活中的一种乐趣，成为学生不断更新知识的源泉，并伴随学生一生。（责 编 木 子）