【摘 要】
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<正>传统的应用题教学因暴露出种种弊端而被新课程所扬弃。与传统的应用题教学相比,新课程下的"解决问题"教学的价值趋向发生了明显的变化,其内涵比应用题更为广泛丰富。2011
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<正>传统的应用题教学因暴露出种种弊端而被新课程所扬弃。与传统的应用题教学相比,新课程下的"解决问题"教学的价值趋向发生了明显的变化,其内涵比应用题更为广泛丰富。2011版"课标"将"解决问题"课程目标再次进行修订升级,在此背景下的新教科书也在"解决问题"模块上进行了相应调整。变革调整中,教学实践时总出现窄化解决问题教学的偏差:没有正确把握"解决问题"教学价值取向的变化,把"解决问题"等同于"解应用题":或沿袭课标
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