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摘 要：随着素质教育的推进和新课程的实施，许多英语教师对口语教学日益重视。但由于课时以及高考等诸多原因，在高中英语口语教学中，教师常常表现为心有余而力不足。另一方面，由于学生的不重视，兴趣的缺失，很难培养出英语口语高手。教师要分析英语口语教学现状，通过校本课程，找到解决英语口语教学的突破口。
关键词：校本课程；口语教学；英语口语；教学现状
新课程已实施多年，许多教育工作者对其理念已耳熟能详。新课程倡导以学生发展为本，主张一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切，强调重过程，重体验，重研究，提出要着眼于学生的全面、全体、主动、个性和终身五个方面的发展。高考是一纸定终身，就英语学科而言，由于课堂时间有限，许多老师和学生都把精力放在做英语上，而不是读英语，说英语。多数学生尽管他们精通语法，词汇超标，试卷高分，但却无法自如表达，语言交际能力受到很大的制约。长此以往，学生对说就有心理障碍。听说能力远远低于写的能力，哑巴英语自然出现。如何才能真正提高学生的口语水平，避免光学不念？这个课题摆在我们面前。本人参加福州市某重点校的开放周活动，发现该校借助校本课程，很好地解决这一情况。
校本课程（school—based curriculum）即以学校为本位、由学校自己确定的课程。是一种以学校教育的直接实施者（教师）和受教育者（学生）为本位、为主体的课程开发决策机制，校本课程为的是迅速适应社会、经济发展和学生成才的需要。有感于一节校本课程口语公开课，本文主要探讨校本课程在口语教学中的凸显作用。
一、有了校本课程，口语教学得以重视
目前，许多学校的教师培养学生英语口语的渠道是在英语课前让学生演讲，形式有每天的值日报告、命题演讲、给词编故事或是free-talk等等，方式有独白式、对话式、群口式。由于是利用课前的几分钟，即便形式多样，话题新颖，但终究因为时间的限制，班级数大，学生参与数少，且参与周期较长等原因，造成学生思想不够重视，兴趣下降。而开发的校本课程，在高中选择性地采用高校英语专业的开课模式，即英语口语课单独开设，这样大大提高了师生对口语的重视程度。教师直接参与教材的开发，根据教材完成的情况、学生的具体情况或是需要，有效整合口语教材。另一方面，由于是课程的安排，保证了学生口语训练时间的投入，保证了学生参与面，缩短了学生参与周期。学生能感受到口语教学的正规性，从思想上学生意识到口语是重要的语言技能之一，因而重视英语口语，也就重视了英语学习。
二、借助校本课程，延伸教材，高于教材
高中课本无论是必修还是选修，都为我们提供了广泛的题材。教师注重阅读训练的同时，应注意到这些阅读文章里蕴含着鲜明的话题，这为培养学生口语能力提供了很好的素材。高中每一模块的每一单元的设计，都依托一个主题。例如，模块3第一单元以节日为话题，通过本单元的学习，让学生了解世界各地的节日、含义、由来和民俗，教会学生体味不同的文化和尊重不同的习俗。学生对这一相关的知识，只停留在理解的层面上，很难学以致用。这节公开课，老师很巧妙地利用校本课程弥补了这个不足。时值母亲节的前一周，教师将本堂的口语主题定为Mother’s Day，时间点和话题相当贴近。教师结合当下的生活对教学内容进行扩展，既复习了所学的知识，基于教材，又将知识应用在实际的生活中，高于教材。学生在活动中有话可说，有事可做，有情可抒发，真真切切培养学生的创新能力和实践精神。
三、通过校本课程，培养学生综合能力
尽管这是一节口语课，我们却能在课堂上感受到教师对学生综合能力的培养。课前要求学生完成handmade card，并在card上写好love note。课堂上学生分组完成老师的要求：What’s the feature of your handmade card？ Try to describe your card such as its color， pattern and design…and love show.学生在课堂上用英语向全班同学展示card 的特点并且描述love note。与此同时，5个同学组成的评审团参与学生的评价。与以往不同的是，评审不仅给出分值，在老师的指导下更能对学生进行简单点评，充分发挥学生主动性。此外，课堂上让学生欣赏诗歌“Mather Machree”，分享mother的英文诠释。最后，让学生Polish your love note on your card and send it to your mother on Mother’s Day. 这不仅是本堂课的压轴戏，更让本课所学内容在课后得以绽放。总之，本节课在说的引领下对读、听、写也进行了相应学习，从而锻炼了学生的综合语言运用能力。
结语：校本课程是最能体现教师能力和学生兴趣的课程，在本堂课中教师开发教材的能力得以展现，学生个性化发展的需求得以满足。随着校本课程的深入，教师对校本课程的理解和运作会有更加深刻的思考，相信校本课程在一定程度能对课本教学起到很好的补充作用，更好地提高学生英语能力。
参考文献：
[1]惠鹏.高中英语课前口语活动的多样化[J].中小学英语教
学与研究，2011（2）.
[2]郑金洲.新课程背景下的校本研究[J].江苏教育，2005（8）.
关键词：校本课程；口语教学；英语口语；教学现状
新课程已实施多年，许多教育工作者对其理念已耳熟能详。新课程倡导以学生发展为本，主张一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切，强调重过程，重体验，重研究，提出要着眼于学生的全面、全体、主动、个性和终身五个方面的发展。高考是一纸定终身，就英语学科而言，由于课堂时间有限，许多老师和学生都把精力放在做英语上，而不是读英语，说英语。多数学生尽管他们精通语法，词汇超标，试卷高分，但却无法自如表达，语言交际能力受到很大的制约。长此以往，学生对说就有心理障碍。听说能力远远低于写的能力，哑巴英语自然出现。如何才能真正提高学生的口语水平，避免光学不念？这个课题摆在我们面前。本人参加福州市某重点校的开放周活动，发现该校借助校本课程，很好地解决这一情况。
校本课程（school—based curriculum）即以学校为本位、由学校自己确定的课程。是一种以学校教育的直接实施者（教师）和受教育者（学生）为本位、为主体的课程开发决策机制，校本课程为的是迅速适应社会、经济发展和学生成才的需要。有感于一节校本课程口语公开课，本文主要探讨校本课程在口语教学中的凸显作用。
一、有了校本课程，口语教学得以重视
目前，许多学校的教师培养学生英语口语的渠道是在英语课前让学生演讲，形式有每天的值日报告、命题演讲、给词编故事或是free-talk等等，方式有独白式、对话式、群口式。由于是利用课前的几分钟，即便形式多样，话题新颖，但终究因为时间的限制，班级数大，学生参与数少，且参与周期较长等原因，造成学生思想不够重视，兴趣下降。而开发的校本课程，在高中选择性地采用高校英语专业的开课模式，即英语口语课单独开设，这样大大提高了师生对口语的重视程度。教师直接参与教材的开发，根据教材完成的情况、学生的具体情况或是需要，有效整合口语教材。另一方面，由于是课程的安排，保证了学生口语训练时间的投入，保证了学生参与面，缩短了学生参与周期。学生能感受到口语教学的正规性，从思想上学生意识到口语是重要的语言技能之一，因而重视英语口语，也就重视了英语学习。
二、借助校本课程，延伸教材，高于教材
高中课本无论是必修还是选修，都为我们提供了广泛的题材。教师注重阅读训练的同时，应注意到这些阅读文章里蕴含着鲜明的话题，这为培养学生口语能力提供了很好的素材。高中每一模块的每一单元的设计，都依托一个主题。例如，模块3第一单元以节日为话题，通过本单元的学习，让学生了解世界各地的节日、含义、由来和民俗，教会学生体味不同的文化和尊重不同的习俗。学生对这一相关的知识，只停留在理解的层面上，很难学以致用。这节公开课，老师很巧妙地利用校本课程弥补了这个不足。时值母亲节的前一周，教师将本堂的口语主题定为Mother’s Day，时间点和话题相当贴近。教师结合当下的生活对教学内容进行扩展，既复习了所学的知识，基于教材，又将知识应用在实际的生活中，高于教材。学生在活动中有话可说，有事可做，有情可抒发，真真切切培养学生的创新能力和实践精神。
三、通过校本课程，培养学生综合能力
尽管这是一节口语课，我们却能在课堂上感受到教师对学生综合能力的培养。课前要求学生完成handmade card，并在card上写好love note。课堂上学生分组完成老师的要求：What’s the feature of your handmade card？ Try to describe your card such as its color， pattern and design…and love show.学生在课堂上用英语向全班同学展示card 的特点并且描述love note。与此同时，5个同学组成的评审团参与学生的评价。与以往不同的是，评审不仅给出分值，在老师的指导下更能对学生进行简单点评，充分发挥学生主动性。此外，课堂上让学生欣赏诗歌“Mather Machree”，分享mother的英文诠释。最后，让学生Polish your love note on your card and send it to your mother on Mother’s Day. 这不仅是本堂课的压轴戏，更让本课所学内容在课后得以绽放。总之，本节课在说的引领下对读、听、写也进行了相应学习，从而锻炼了学生的综合语言运用能力。
结语：校本课程是最能体现教师能力和学生兴趣的课程，在本堂课中教师开发教材的能力得以展现，学生个性化发展的需求得以满足。随着校本课程的深入，教师对校本课程的理解和运作会有更加深刻的思考，相信校本课程在一定程度能对课本教学起到很好的补充作用，更好地提高学生英语能力。
参考文献：
[1]惠鹏.高中英语课前口语活动的多样化[J].中小学英语教
学与研究，2011（2）.
[2]郑金洲.新课程背景下的校本研究[J].江苏教育，2005（8）.