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摘 要：中学是学生音乐学习的重要阶段，更是学生提高音乐素质、形成音乐素养的关键阶段。本文从创新教学方式方法，发现与应用音乐教学规律、鼓励学生创新，以及加强学生实践训练等几个方面，就中学音乐教学中学生音乐素养的提高问题进行深入探析，旨在促进中学音乐教学水平的提高。
关键词：音乐教学；中学学生；音乐素养
随着人们认识水平的提高，越来越多的家长开始重视对孩子文化艺术素质的培养，音乐素质作为重要的文化艺术素质之一，在学生学习、工作和生活等人生成长环节所起的作用逐渐被人们所认识与重视。许多家长尝试为孩子报各种音乐学习班，旨在通过“补课”的形式来提高孩子的音乐素质。其实，学生音乐素质培养的主阵地在学校。中学是音乐学习的重要阶段，更是学生提高音乐素质、形成音乐素养的关键阶段，改进中学音乐课堂教学对学生音乐素养的形成与提高具有重要意义。当前中学音乐教学的问题在于满堂灌，照本宣科，传统教学模式下的中学音乐教学已经不能满足学生对音乐素养的需要。因此，有必要通过创新教学方式、方法，发现与应用音乐教学评价规律，在实践训练中培养学生的音乐素养，夯实学生的音乐基础。
一、科学设计教学环节，创新教学方式、方法
为提高中学音乐课堂的教学水平和教学效率，有效提高学生的音乐素养，有必要科学设计教学环节，创新教学方式、方法。教师在课前应该认真备课，针对教学目标，精心准备教学素材，科学设计教学环节；课中探索新的教学方式、方法，激发学生的音乐学习兴趣，从而积极参与到内容丰富、形式多样、气氛活跃的教学活动中，提高学生的音乐素养。以器乐作品教学中的小奏鸣曲教学为例，教师在课前可以准备一些内容分类卡片，在上课开始时分发给学生，让学生先对小奏鸣曲有所了解，从而具备一定的音乐学习基础。然后，结合小奏鸣曲弹奏环节介绍莫扎特的生平及学习、训练经历，让学生在感受小奏鸣曲的同时对奏鸣曲相关创作背景有所了解。最后，在小奏鸣曲音乐欣赏的环节中让学生谈谈感想，增强学生对小奏鸣曲的认识。
二、发现与应用教学规律，鼓励学生进行创新
创新是教学永恒的主题，为提高学生的音乐素养，中学音乐教学同样需要鼓励学生进行创新，但前提是符合中学音乐教学规律。对于经典音乐作品，鉴于其较高的音乐演奏水平要求和独特的音乐风格，可以鼓励学生在聆听、欣赏和模仿中进行创新；对于流行音乐作品，不同演唱者所表现出来的音乐风格不同，要让学生明白这主要由于发声方法不同所致，教师可以有意识地指点学生在发音方法上进行创新，从而创造出新的音乐风格。例如，教师在开展美声及通俗演唱方法教学过程中，可以针对某一首美声歌曲，使用通俗唱法来演绎。在使用美声唱法演绎时注意强调声音的通、透、亮，而使用通俗唱法演绎时则要强调声音的自然、随意和语言化，旨在让学生体会美声与通俗唱法之间的不同，在准确体会、理解其间不同情况下主动进行创新。
三、借助于实践教学，提高学生基本音乐素养
实践性是中学音乐课程教学的主要性质，实践教学则是中学音乐课程教学的主要方法，是提高学生音乐素养的有效方法之一。对于学生来说，他们之所以关注音乐、学习音乐，一是出于兴趣爱好，再就是为了使自己有一技之长，提高自己的综合素质，追求自身独特的气质，从而使自己显得与众不同。中学音乐课程教学内容不仅广泛涉及音乐作品的了解、欣赏，更涉及音乐作品的演奏、演唱，必须借助于实践训练的方式开展教学，才能保证教学的有效性，才能真正提高学生的音乐素养。教学过程中，首先，要借助多媒体教学设备或专门的音乐教室对学生开展基本的音乐知识教学活动，奠定学生基本的音乐学习理论基础；其次，借助反复的实践训练来培养学生的弹、唱等基本音乐技能。学生音乐素养的提高是一个潜移默化、逐步提高的过程，需要长期的理论学习与实践训练支持。
四、采用科学的评价方式，促进学生音乐素养的提高
为更好地评价学生的学习成绩和学习效果，过程性评价、形成性评价方式被越来越多地应用到教学中。实践证明，过程性评价、形成性评价方式更有利于学生素质、能力的形成。音乐素养是典型的素质教育的结果，为在中学音乐教学中提高学生的音乐素养，有必要采用科学的评价方式，提高学生的音乐素养。中学音乐课程本身就是一门实践性比较强的课程，只有通过更多的实践训练才能使能力、素养获得提高。实践训练效果的评价离不开对训练过程的考核，要想保证中学音乐教学中学生实践训练的有效性，及时对实践训练进行改进，切实保证实践训练效果，促进学生音乐素养的提高，就必须采用过程性、形成性评价方式。
参考文献：
[1]任晓霞.音乐剧入课堂，提高学生综合素养[J].北京教育（普教版），2016（3）.
[2]程瑞雪.浅谈音乐美学教育对学生素质教育的影响[J].黄河之声，2016（1）.
关键词：音乐教学；中学学生；音乐素养
随着人们认识水平的提高，越来越多的家长开始重视对孩子文化艺术素质的培养，音乐素质作为重要的文化艺术素质之一，在学生学习、工作和生活等人生成长环节所起的作用逐渐被人们所认识与重视。许多家长尝试为孩子报各种音乐学习班，旨在通过“补课”的形式来提高孩子的音乐素质。其实，学生音乐素质培养的主阵地在学校。中学是音乐学习的重要阶段，更是学生提高音乐素质、形成音乐素养的关键阶段，改进中学音乐课堂教学对学生音乐素养的形成与提高具有重要意义。当前中学音乐教学的问题在于满堂灌，照本宣科，传统教学模式下的中学音乐教学已经不能满足学生对音乐素养的需要。因此，有必要通过创新教学方式、方法，发现与应用音乐教学评价规律，在实践训练中培养学生的音乐素养，夯实学生的音乐基础。
一、科学设计教学环节，创新教学方式、方法
为提高中学音乐课堂的教学水平和教学效率，有效提高学生的音乐素养，有必要科学设计教学环节，创新教学方式、方法。教师在课前应该认真备课，针对教学目标，精心准备教学素材，科学设计教学环节；课中探索新的教学方式、方法，激发学生的音乐学习兴趣，从而积极参与到内容丰富、形式多样、气氛活跃的教学活动中，提高学生的音乐素养。以器乐作品教学中的小奏鸣曲教学为例，教师在课前可以准备一些内容分类卡片，在上课开始时分发给学生，让学生先对小奏鸣曲有所了解，从而具备一定的音乐学习基础。然后，结合小奏鸣曲弹奏环节介绍莫扎特的生平及学习、训练经历，让学生在感受小奏鸣曲的同时对奏鸣曲相关创作背景有所了解。最后，在小奏鸣曲音乐欣赏的环节中让学生谈谈感想，增强学生对小奏鸣曲的认识。
二、发现与应用教学规律，鼓励学生进行创新
创新是教学永恒的主题，为提高学生的音乐素养，中学音乐教学同样需要鼓励学生进行创新，但前提是符合中学音乐教学规律。对于经典音乐作品，鉴于其较高的音乐演奏水平要求和独特的音乐风格，可以鼓励学生在聆听、欣赏和模仿中进行创新；对于流行音乐作品，不同演唱者所表现出来的音乐风格不同，要让学生明白这主要由于发声方法不同所致，教师可以有意识地指点学生在发音方法上进行创新，从而创造出新的音乐风格。例如，教师在开展美声及通俗演唱方法教学过程中，可以针对某一首美声歌曲，使用通俗唱法来演绎。在使用美声唱法演绎时注意强调声音的通、透、亮，而使用通俗唱法演绎时则要强调声音的自然、随意和语言化，旨在让学生体会美声与通俗唱法之间的不同，在准确体会、理解其间不同情况下主动进行创新。
三、借助于实践教学，提高学生基本音乐素养
实践性是中学音乐课程教学的主要性质，实践教学则是中学音乐课程教学的主要方法，是提高学生音乐素养的有效方法之一。对于学生来说，他们之所以关注音乐、学习音乐，一是出于兴趣爱好，再就是为了使自己有一技之长，提高自己的综合素质，追求自身独特的气质，从而使自己显得与众不同。中学音乐课程教学内容不仅广泛涉及音乐作品的了解、欣赏，更涉及音乐作品的演奏、演唱，必须借助于实践训练的方式开展教学，才能保证教学的有效性，才能真正提高学生的音乐素养。教学过程中，首先，要借助多媒体教学设备或专门的音乐教室对学生开展基本的音乐知识教学活动，奠定学生基本的音乐学习理论基础；其次，借助反复的实践训练来培养学生的弹、唱等基本音乐技能。学生音乐素养的提高是一个潜移默化、逐步提高的过程，需要长期的理论学习与实践训练支持。
四、采用科学的评价方式，促进学生音乐素养的提高
为更好地评价学生的学习成绩和学习效果，过程性评价、形成性评价方式被越来越多地应用到教学中。实践证明，过程性评价、形成性评价方式更有利于学生素质、能力的形成。音乐素养是典型的素质教育的结果，为在中学音乐教学中提高学生的音乐素养，有必要采用科学的评价方式，提高学生的音乐素养。中学音乐课程本身就是一门实践性比较强的课程，只有通过更多的实践训练才能使能力、素养获得提高。实践训练效果的评价离不开对训练过程的考核，要想保证中学音乐教学中学生实践训练的有效性，及时对实践训练进行改进，切实保证实践训练效果，促进学生音乐素养的提高，就必须采用过程性、形成性评价方式。
参考文献：
[1]任晓霞.音乐剧入课堂，提高学生综合素养[J].北京教育（普教版），2016（3）.
[2]程瑞雪.浅谈音乐美学教育对学生素质教育的影响[J].黄河之声，2016（1）.