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【摘要】焊工教学需最大程度地调动学生主动学习的积极性，学以至用，理论够用，在以技能熟练为原则的前提下开展的教学。
【关键词】中职焊工 实训教学 教学过程
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）11-0234-01
没有任何一种工艺比焊接更为广泛地应用于材料间的连接，并对所焊产品产生更大的附加值。在国内，无论是从目前焊接设备和材料产量构成比的发展趋势，还是从焊接设备和材料的制造技术和发展方向上看，焊接技术已有很大发展，中职学校作为一线焊工的培训机构，在培训教育方面已经表现出严重滞后。
一、中职焊工培训教学过程中发现的问题
中职焊工培训就是让学生了解焊工技术，增强动手能力，实现社会价值。但是教学中存在的一些问题，严重阻碍着焊工培训的实际效果。
（1）中职焊工培训中实践操作培训中严重的经费不足。
作为很多中职类学校甚至高职类学校而言，焊工作为一门机械类的专业培训课程，教学耗材的费用限制使得学生学习培训的时候没有多少的实践动手机会，只是观看别人的操作，很多学校也因此在焊工教学中安排的实习课时严重不足。
（2）中职焊工训练中生产成本，利润和质量意识淡薄。
在长期的实践教学中，学生拿上焊条就开始作业，不能严格按照要求进行焊接。产生浪费，达不到图面的质量要求。学生没有成本，利润及质量意识。而企业追求的是利润最大化。降低成本提高质量是利润最大化的根源。
（3）中职培训课堂比较保守，缺乏创造性。
焊工培训是一个相对活跃的课堂培训氛围，但是目前我国职教的培训教学方式大部分沿用传统的讲授方式，侧重于知识，忽视实践动手能力，对于培训课堂缺乏创造性，忽视缺乏学生对实践结果的感受终结及探讨，淡弱学生的主动性。
（4）专业培训教师动手能力薄弱。
作为中职一线专业教师，从大学刚刚毕业就到中职学校，从一所学校转到另一所学校，而这两者的区别在于，前一所学校是听别人讲课和自学，而在后一所学校是把前一所学校听来的，转述给其他人听或学习。教师有时也会有一些培训但远远不足以让学生信服，甚至我们经过一段学习后学生焊接水平已超出教师，使学生对老师的教授技能产生怀疑。
二、家庭用品制作为实例的中职焊工实训教学的具体应用
在进两年的中职生焊工教学中始终以提高学生学习兴趣，最大程度的调动学生主动学习的积极性，以学以至用，理论够用，技能熟练为原则的前提下开展的教学中使用家庭用品制作为实例的焊工实训教学。（举三例）
实例1，农村家庭烤箱的制作。学习内容包括；厚板材的气体气割，板材边缘的机床切削修正，点火花切削加工，钣金加工，及薄壁板件的手工电弧焊焊接，焊条的选用，焊机参数的设定，产品加工工序卡的制作，以及产品喷涂等。
实例2，窗户防护栏的制作。学习内容包括；不锈钢薄壁管件的切割，CO2保护焊焊接，焊丝的选择等。
实例3，宿舍高低床的制作，学习内容包括；薄壁管件切割，钣金加工，钻削加工；螺纹加工，钣金加工；薄壁件焊接；焊机的选择，焊机参数的设定以及工件喷涂等。
（1）家庭用品制作为实例使学生作品实用化。
任何学习我们都要强调理论与实际的结合，焊工培训是为了更好地获得焊工技术，要重视培训内容的实践性，强调学习理论与实践的结合，重视强调学生与现实的技术相联系。在现在综合素质培养的大的背景下我们通过以家庭用品制作为学生的实践内容，使学生做出的产品能切实的应用到生活中去，最大程度的调动学生的兴趣，提高他们的学习成就感。
（2）家庭用品制作为实例使学生作品产品化。
把学生制作的产品投降市场，使学生作品产生应有的利润及使用价值，把产生的利润反用到学校耗材的购置中，解决学校实习经费不足的尴尬局面。在学生制作过程中指导教师作为质量监督员，对学生做的每一道工序进行检查测量，在发现问题及时讲解，出现同类问题集中给予分析，全体讨论得出解决办法，从而使学生能够在制作过程中学习到更为切实的理论补充。
（3）家庭用品的制作为实例实训使实训教学企业生产化。
实习期间，作为指导教师应提前了解产品制作，制定出相应的产品制作工艺流程卡，在制作之前按照流程卡讲解注意事项以及关键点，在学生制作过程中严格把关，每一道工序检验合格后才能进行下一道工序，出现问题及时补救，同时告知学生由于他的疏忽或错误产品成本增加多少，并制定严格的车间管理制度，奖罚制度等，使学生在每一道工序过程中学会计算成本，提高质量意识，养成做事严肃认真的态度。
（4）家庭用品的制作为实例实训使学生及老师动手能力共同发展。
在家庭用品的制作教学过程实施的前提是，指导教师提前制作实验，在实验中锻炼自己的焊工水平，总结出最佳的制作方案，以及每一道工序注意事项，检查要点，质量标准等，才能让学生信服，遵从老师的安排。制作过程中及时的发现问题，补充知识要点。制作完成后要让学生写出实训报告或心得，最后对学生制作的产品展示宣传，制作名牌，并在名牌上注明学生姓名，班级等概况。使学生在制作中学到知识，锻炼技能，产生成就感。从而达到教师学生共同发展。
三、结语
通过对职校焊工专业以家庭實用品制作为实例的教学过程，分析目前焊工培训教学中存在的问题点，制定和完善焊工培训教学法提高学生操作技能，提高学生就业的竞争力，最终有利于提高培训课程的质量。
通过以家庭实用品制作为实例的实训教学真正的产学紧密结合起来，并能以工厂实际化的管理模式下学生对自己专业所需要的知识，技能，以及工作态度等都能达到企业要求。
通过家庭实用品制作实例的实训教学使学校教师，学生共同迈向新的起点和跨度，也许这些实物的制作不足以让学生涉及更高层次的技能水准，最重要的是能在训练中端正学生的做事态度，激发信心和成就感！让他们能够在之后的职业生涯中挺浪涌进。
参考文献：
[1]骆聪飞《关于焊工培训教学法的研究探讨》[A]文章编号：1671—3362（2013）02—0159—0
作者简介：
张维昱（1986-），汉，青海海东人，本科，研究方向：职业教学，机械。
【关键词】中职焊工 实训教学 教学过程
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）11-0234-01
没有任何一种工艺比焊接更为广泛地应用于材料间的连接，并对所焊产品产生更大的附加值。在国内，无论是从目前焊接设备和材料产量构成比的发展趋势，还是从焊接设备和材料的制造技术和发展方向上看，焊接技术已有很大发展，中职学校作为一线焊工的培训机构，在培训教育方面已经表现出严重滞后。
一、中职焊工培训教学过程中发现的问题
中职焊工培训就是让学生了解焊工技术，增强动手能力，实现社会价值。但是教学中存在的一些问题，严重阻碍着焊工培训的实际效果。
（1）中职焊工培训中实践操作培训中严重的经费不足。
作为很多中职类学校甚至高职类学校而言，焊工作为一门机械类的专业培训课程，教学耗材的费用限制使得学生学习培训的时候没有多少的实践动手机会，只是观看别人的操作，很多学校也因此在焊工教学中安排的实习课时严重不足。
（2）中职焊工训练中生产成本，利润和质量意识淡薄。
在长期的实践教学中，学生拿上焊条就开始作业，不能严格按照要求进行焊接。产生浪费，达不到图面的质量要求。学生没有成本，利润及质量意识。而企业追求的是利润最大化。降低成本提高质量是利润最大化的根源。
（3）中职培训课堂比较保守，缺乏创造性。
焊工培训是一个相对活跃的课堂培训氛围，但是目前我国职教的培训教学方式大部分沿用传统的讲授方式，侧重于知识，忽视实践动手能力，对于培训课堂缺乏创造性，忽视缺乏学生对实践结果的感受终结及探讨，淡弱学生的主动性。
（4）专业培训教师动手能力薄弱。
作为中职一线专业教师，从大学刚刚毕业就到中职学校，从一所学校转到另一所学校，而这两者的区别在于，前一所学校是听别人讲课和自学，而在后一所学校是把前一所学校听来的，转述给其他人听或学习。教师有时也会有一些培训但远远不足以让学生信服，甚至我们经过一段学习后学生焊接水平已超出教师，使学生对老师的教授技能产生怀疑。
二、家庭用品制作为实例的中职焊工实训教学的具体应用
在进两年的中职生焊工教学中始终以提高学生学习兴趣，最大程度的调动学生主动学习的积极性，以学以至用，理论够用，技能熟练为原则的前提下开展的教学中使用家庭用品制作为实例的焊工实训教学。（举三例）
实例1，农村家庭烤箱的制作。学习内容包括；厚板材的气体气割，板材边缘的机床切削修正，点火花切削加工，钣金加工，及薄壁板件的手工电弧焊焊接，焊条的选用，焊机参数的设定，产品加工工序卡的制作，以及产品喷涂等。
实例2，窗户防护栏的制作。学习内容包括；不锈钢薄壁管件的切割，CO2保护焊焊接，焊丝的选择等。
实例3，宿舍高低床的制作，学习内容包括；薄壁管件切割，钣金加工，钻削加工；螺纹加工，钣金加工；薄壁件焊接；焊机的选择，焊机参数的设定以及工件喷涂等。
（1）家庭用品制作为实例使学生作品实用化。
任何学习我们都要强调理论与实际的结合，焊工培训是为了更好地获得焊工技术，要重视培训内容的实践性，强调学习理论与实践的结合，重视强调学生与现实的技术相联系。在现在综合素质培养的大的背景下我们通过以家庭用品制作为学生的实践内容，使学生做出的产品能切实的应用到生活中去，最大程度的调动学生的兴趣，提高他们的学习成就感。
（2）家庭用品制作为实例使学生作品产品化。
把学生制作的产品投降市场，使学生作品产生应有的利润及使用价值，把产生的利润反用到学校耗材的购置中，解决学校实习经费不足的尴尬局面。在学生制作过程中指导教师作为质量监督员，对学生做的每一道工序进行检查测量，在发现问题及时讲解，出现同类问题集中给予分析，全体讨论得出解决办法，从而使学生能够在制作过程中学习到更为切实的理论补充。
（3）家庭用品的制作为实例实训使实训教学企业生产化。
实习期间，作为指导教师应提前了解产品制作，制定出相应的产品制作工艺流程卡，在制作之前按照流程卡讲解注意事项以及关键点，在学生制作过程中严格把关，每一道工序检验合格后才能进行下一道工序，出现问题及时补救，同时告知学生由于他的疏忽或错误产品成本增加多少，并制定严格的车间管理制度，奖罚制度等，使学生在每一道工序过程中学会计算成本，提高质量意识，养成做事严肃认真的态度。
（4）家庭用品的制作为实例实训使学生及老师动手能力共同发展。
在家庭用品的制作教学过程实施的前提是，指导教师提前制作实验，在实验中锻炼自己的焊工水平，总结出最佳的制作方案，以及每一道工序注意事项，检查要点，质量标准等，才能让学生信服，遵从老师的安排。制作过程中及时的发现问题，补充知识要点。制作完成后要让学生写出实训报告或心得，最后对学生制作的产品展示宣传，制作名牌，并在名牌上注明学生姓名，班级等概况。使学生在制作中学到知识，锻炼技能，产生成就感。从而达到教师学生共同发展。
三、结语
通过对职校焊工专业以家庭實用品制作为实例的教学过程，分析目前焊工培训教学中存在的问题点，制定和完善焊工培训教学法提高学生操作技能，提高学生就业的竞争力，最终有利于提高培训课程的质量。
通过以家庭实用品制作为实例的实训教学真正的产学紧密结合起来，并能以工厂实际化的管理模式下学生对自己专业所需要的知识，技能，以及工作态度等都能达到企业要求。
通过家庭实用品制作实例的实训教学使学校教师，学生共同迈向新的起点和跨度，也许这些实物的制作不足以让学生涉及更高层次的技能水准，最重要的是能在训练中端正学生的做事态度，激发信心和成就感！让他们能够在之后的职业生涯中挺浪涌进。
参考文献：
[1]骆聪飞《关于焊工培训教学法的研究探讨》[A]文章编号：1671—3362（2013）02—0159—0
作者简介：
张维昱（1986-），汉，青海海东人，本科，研究方向：职业教学，机械。