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【摘 要】新课改如火如荼地进行了十余年，高中物理是理科学生的一大学习难点，对它的改革创新却一直不那么尽如人意。近年来，教育界对高中物理投入越来越多的目光，而部分高校却依旧采用传统教学模式讲解这门晦涩难懂的学科。为改变这一现象，我们要对高中物理进行创新优化，让学生更好地理解。
【关键词】高中物理;教学;创新教育
学生的物理学习普遍呈两极化趋势——要么对物理很感兴趣，非常热爱;要么缺乏兴趣，难以认知。在学习过程中，由于物理概念知识的抽象化，导致学生慢慢失去信心、丧失学习兴趣。因此，我们要大胆创新高中物理教学，解决这一问题，转变高中物理教学中两极化的问题，更好地进行教学任务。
一、实现理念创新
要想进行高中物理创新教育，教师就要深入了解新课标，从中找答案。要清晰了解新课标提出的“以人为本”的教育理念，理解课堂上以学生为主，教师为引导的教学方式。从学生的兴趣出发，吸引学生的注意力，激发学生的积极性，使其变被动学习为主动学习，把培养学生的自主学习能力与思维探究能力摆在首位。如在教学“曲线”的过程中，传统的教学方式是让学生看书本上砂轮微粒的运动方向，但很多学生都没有见过这些东西，很难在脑海构建形象，不能形象记忆。所以，教师要尽量引导学生动手操作、亲身体验，这样才能让学生更好地记忆、理解。
二、促进内容创新
教师要清晰理解教材内容，对学生要因材施教，不能不结合实际情况硬搬照套，要根据实际情况，结合教材转变教学方式，满足学生对物理的好奇心，激发他们的学习欲望。教师可以在物理学习过程中适时融入物理史，将知识进行串联，让学生更好地理解。如学习“电生磁”时，教师可以结合当时的故事讲解，吸引学生的注意力，让学生了解电磁理论的由来及内涵，让学生对物理产生浓厚的兴趣。
三、加强方法创新
教师要对教学方法不断创新，提高高中物理教学方法的创新性、科学性。在高中物理课堂上，要实现多样化教学，满足学生的学习需求，促进学生的探索欲望。在教学过程中，教师要一定要吸引学生的注意力，物理是一门相对枯燥、难以理解的学科，如果不能调动起学生的学习兴趣，会很难完成教学任务。所以，在高中物理教学过程中，教师可以使用情境式教学方式，为学生创设良好的学习氛围，使学生能投入到物理学习中，激发学生对物理学习的兴趣，变被动为主动。如在学习“速度”时，教师可组织不同学生在相同时间内走路，看谁走得快，或相同距离，谁先到。通过这些小活动，让学生自己对比、思考，充分调动学生的课堂积极性，有利于提高课堂效率，培养学生的思维能力，实现良好的教学成果。
四、實施技术创新
随着经济的不断发展，科学技术也日新月异，我们已经进入了互联网时代。当前，网络影视资源与教育的结合已成必然，它能让学生理解很多平时接触不到的知识，可促进良好学习氛围的构建，课下还可以让学生自己寻找知识，能够满足不同水平的学生学习需求。在课堂上，教师可以利用多媒体资源，将那些抽象化、无法用言语书本表达的知识，通过多媒体，用视频、音频、图片的方式表达出来，让学生更好地理解。例如，在学习“蜡烛成像”的过程中，教师可以结合视频资料，利用多媒体设备进行播放，使学生更加清晰、直接地观察、理解实验。
五、进行活动创新
在高中物理教学过程中，不能让学生一味地死读书，教师需要开展一些合适的活动，在活动中创新，这样有助于学生的成长。学生在课堂上的学习多以课本为主，很少接触其他知识，学生长期接受这些枯燥无味的知识，容易丧失学习积极性，知识面也会过小，会阻碍学生思维的发展。对此，学校可以定期举行一些小讲座，传授一些解决问题的方法，带领学生对一些有趣的知识进行剖析，加强学生的思维能力。在活动中要鼓励学生多观察、思考周围事物，用求知的态度去看待问题。
六、优化师生关系
教师要深刻理解新课改的内容，与学生之间构成新的师生关系，在课堂上多与学生进行交流，变学生“要我学”为“我要学”，这样才能激发学生对物理学习的兴趣和积极性。教师在授课过程中，要因材施教，要结合实际对学生进行针对性指导，要改变传统教育理念，不再是“授人以鱼”，而是“授人以渔”，要引导学生自己思考，而不是直接把结论说出来。教师要明确自身的角色变化——不再是课堂的主体，而是课堂的引导者，做到师生协同发展。
七、结束语
二十一世纪是一个科技日新月异的时代，社会需要的是创新型、思维型人才。为此，我们在高中物理教学中实施创新教育就变得极为重要，它需要教师转变教学理念，打破传统教育思想，实施以学生为主体，教师为引导的教育方式;要丰富教学内容，在教学过程中给学生讲解一些物理史，激发学生兴趣;创新教学方法，教学过程可采用情境教学的方式，让学生亲身体验，开拓学生思维;要实施技术革新，灵活运用多媒体资源，让学生足不出户也能感受一切，帮助他们更好地理解知识点;最后，要构建新型师生关系，形成融洽的学习氛围，让师生之间可以交谈，激发学生对物理学习的积极性。
【参考文献】
[1]华山英.基于网络环境的高中物理教学创新改革探析[J].信息记录材料，2018，19（11）：132-133
[2]孙媛.基于情境认知理论培养高中生物理核心素养的教学研究[D].哈尔滨师范大学，2018
[3]郭帅.基于核心素养下物理学史和高中物理教学相结合的实践研究[D].哈尔滨师范大学，2018
[4]梁雪枫.STSE教育理念在人教版高中物理必修模块中的渗透与研究[D].哈尔滨师范大学，2018
（常州市武进区横山桥高级中学，江苏 常州 213000）
【关键词】高中物理;教学;创新教育
学生的物理学习普遍呈两极化趋势——要么对物理很感兴趣，非常热爱;要么缺乏兴趣，难以认知。在学习过程中，由于物理概念知识的抽象化，导致学生慢慢失去信心、丧失学习兴趣。因此，我们要大胆创新高中物理教学，解决这一问题，转变高中物理教学中两极化的问题，更好地进行教学任务。
一、实现理念创新
要想进行高中物理创新教育，教师就要深入了解新课标，从中找答案。要清晰了解新课标提出的“以人为本”的教育理念，理解课堂上以学生为主，教师为引导的教学方式。从学生的兴趣出发，吸引学生的注意力，激发学生的积极性，使其变被动学习为主动学习，把培养学生的自主学习能力与思维探究能力摆在首位。如在教学“曲线”的过程中，传统的教学方式是让学生看书本上砂轮微粒的运动方向，但很多学生都没有见过这些东西，很难在脑海构建形象，不能形象记忆。所以，教师要尽量引导学生动手操作、亲身体验，这样才能让学生更好地记忆、理解。
二、促进内容创新
教师要清晰理解教材内容，对学生要因材施教，不能不结合实际情况硬搬照套，要根据实际情况，结合教材转变教学方式，满足学生对物理的好奇心，激发他们的学习欲望。教师可以在物理学习过程中适时融入物理史，将知识进行串联，让学生更好地理解。如学习“电生磁”时，教师可以结合当时的故事讲解，吸引学生的注意力，让学生了解电磁理论的由来及内涵，让学生对物理产生浓厚的兴趣。
三、加强方法创新
教师要对教学方法不断创新，提高高中物理教学方法的创新性、科学性。在高中物理课堂上，要实现多样化教学，满足学生的学习需求，促进学生的探索欲望。在教学过程中，教师要一定要吸引学生的注意力，物理是一门相对枯燥、难以理解的学科，如果不能调动起学生的学习兴趣，会很难完成教学任务。所以，在高中物理教学过程中，教师可以使用情境式教学方式，为学生创设良好的学习氛围，使学生能投入到物理学习中，激发学生对物理学习的兴趣，变被动为主动。如在学习“速度”时，教师可组织不同学生在相同时间内走路，看谁走得快，或相同距离，谁先到。通过这些小活动，让学生自己对比、思考，充分调动学生的课堂积极性，有利于提高课堂效率，培养学生的思维能力，实现良好的教学成果。
四、實施技术创新
随着经济的不断发展，科学技术也日新月异，我们已经进入了互联网时代。当前，网络影视资源与教育的结合已成必然，它能让学生理解很多平时接触不到的知识，可促进良好学习氛围的构建，课下还可以让学生自己寻找知识，能够满足不同水平的学生学习需求。在课堂上，教师可以利用多媒体资源，将那些抽象化、无法用言语书本表达的知识，通过多媒体，用视频、音频、图片的方式表达出来，让学生更好地理解。例如，在学习“蜡烛成像”的过程中，教师可以结合视频资料，利用多媒体设备进行播放，使学生更加清晰、直接地观察、理解实验。
五、进行活动创新
在高中物理教学过程中，不能让学生一味地死读书，教师需要开展一些合适的活动，在活动中创新，这样有助于学生的成长。学生在课堂上的学习多以课本为主，很少接触其他知识，学生长期接受这些枯燥无味的知识，容易丧失学习积极性，知识面也会过小，会阻碍学生思维的发展。对此，学校可以定期举行一些小讲座，传授一些解决问题的方法，带领学生对一些有趣的知识进行剖析，加强学生的思维能力。在活动中要鼓励学生多观察、思考周围事物，用求知的态度去看待问题。
六、优化师生关系
教师要深刻理解新课改的内容，与学生之间构成新的师生关系，在课堂上多与学生进行交流，变学生“要我学”为“我要学”，这样才能激发学生对物理学习的兴趣和积极性。教师在授课过程中，要因材施教，要结合实际对学生进行针对性指导，要改变传统教育理念，不再是“授人以鱼”，而是“授人以渔”，要引导学生自己思考，而不是直接把结论说出来。教师要明确自身的角色变化——不再是课堂的主体，而是课堂的引导者，做到师生协同发展。
七、结束语
二十一世纪是一个科技日新月异的时代，社会需要的是创新型、思维型人才。为此，我们在高中物理教学中实施创新教育就变得极为重要，它需要教师转变教学理念，打破传统教育思想，实施以学生为主体，教师为引导的教育方式;要丰富教学内容，在教学过程中给学生讲解一些物理史，激发学生兴趣;创新教学方法，教学过程可采用情境教学的方式，让学生亲身体验，开拓学生思维;要实施技术革新，灵活运用多媒体资源，让学生足不出户也能感受一切，帮助他们更好地理解知识点;最后，要构建新型师生关系，形成融洽的学习氛围，让师生之间可以交谈，激发学生对物理学习的积极性。
【参考文献】
[1]华山英.基于网络环境的高中物理教学创新改革探析[J].信息记录材料，2018，19（11）：132-133
[2]孙媛.基于情境认知理论培养高中生物理核心素养的教学研究[D].哈尔滨师范大学，2018
[3]郭帅.基于核心素养下物理学史和高中物理教学相结合的实践研究[D].哈尔滨师范大学，2018
[4]梁雪枫.STSE教育理念在人教版高中物理必修模块中的渗透与研究[D].哈尔滨师范大学，2018
（常州市武进区横山桥高级中学，江苏 常州 213000）