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[摘要]在英语学习中，学生经常会出现各种不同的错误，严重影响了他们英语水平的提高。因此，教师通过对学生英语学习中常见的错误进行分析，帮助学生从错误中吸取教训，使学生的英语表达更加恰当、正确，从而实现英语综合能力的发展。
[关键词]错误；学习实效；归纳；分析；练习
[中图分类号]G623.31[文献标识码]A[文章编号]10079068（2017）24006001
在英语学习的过程中，学生英语表达错误、读音不准、时态应用不当、句型不完整、语序混乱等问题普遍存在，极大地降低了英语学习的实际效果。学生若能向这些常见的错误学习，能有效避免错误的屡次发生，使英语学习更有效。下面，我结合英语教学中的实际例子，谈谈如何向错误学习，提升英语学习实效。
一、及时归纳，明确各种典型错误
在英语学习中，由于学生知识能力不足，出现的错误也是多种多样，其中有些是非常典型的错误。因此，教师需要在平时的教学中及时归纳，明确具有代表性、普遍性的错误，在学习相关内容时提醒学生注意避免这些错误，夯实英语学习的基础。
例如，在学习译林版英语5B Unit 2 《How do you come to school？》的Story time部分时，教师问学生：“我步行回家，用英语怎么说呢？”有学生立刻举手回答：“I go to home on foot.”然后，教师把这个句子写在了黑板上，继续提问：“我騎自行车来这儿，用英语怎么说？”学生回答：“I come to here by bike.”接着，教师又把这个句子写在了黑板上，让学生仔细回想“回家”“去那儿”平常是怎么说的，并观察黑板上这两句话有没有问题。学生听到教师这么说，开始觉得这两句话出现了错误，有学生想到了“回家go home，去那儿go there”的表达，通过对比黑板上的句子，学生认为两个句子中的“to”应该省去。教师肯定了学生的回答，并让学生牢记“go home，go there，come here”的表达，这些短语中都不用“to”。学生在教师的归纳中明确了易犯的错误，学会了正确的表达。
对于英语学习中常见的错误，教师通过及时合理地归纳并有意识地指出，教会了学生正确的英语知识，使学生避免错误的发生。
二、综合分析，探寻有效的改错措施
教师只有找到学生犯错的真正原因，才能有针对性地指导学生有效避免再次犯错。学生的分析能力普遍较弱，教师需要有策略地引导学生发现错误，帮助学生深入分析各类错误的原因，并指导学生通过各种不同的方式找到正确的答案，主动进行纠错、改错，积累改错经验，从而提升应对英语错误的能力。
例如，在学习译林版英语5B Unit 5《Helping our parents》时，对于这一单元学习的重点语法“现在进行时态”，学生在表达时主要出现的错误是be动词的应用错误或丢掉系动词be，以及忘记用动词 ing的形式。对于学生出现的这种错误，教师给出了几个例子让学生自己根据例句逐词进行对比，找出问题。学生在对比时发现“be”的形式不固定，它会随着主句的变化而变化。同时，教师要问学生：“为什么会出现这些错误呢？”并启发学生分析原因。学生认为没有记住现在进行时态的结构形式，不了解be的变形，于是教师再次让学生看例句发现be的正确用法。借助这种引导分析，学生认识到了错误的原因，也学会了纠正错误。
教师通过引导学生对不同的错误进行综合全面地分析，让学生主动发现错误原因，并进行合理、科学的归因，有的放矢地改正错误，丰富英语语言知识。
三、多样练习，提升正确的表达技能
勤学多练是学生熟练掌握英语知识和技能的有效方式。根据学生英语学习中的常见错误，教师通过组织学生进行不同形式的练习，有目的地强化学生对英语学习中错误的认知，使学生在多样化的操练中掌握正确的语言知识，提升英语表达技能。
例如，在学习译林版英语4A Unit 4 《I can play basketball》时，学生在用can表达“能做某事”时出现的错误是“He can plays basketball. Li Ming can skating”，可以看出学生对can这一类情态动词的用法还没有牢固掌握。为了帮助学生纠正错误，教师先用投影呈现了一组例句，让学生观察can后面的动词形式，学生顿时恍然大悟，认识到can后面都用动词原形。接着，教师让学生以小组的形式用can进行自由对话。学生在小组对话中大胆开口，尽情地表达，快速掌握了can的用法及各种不同的句型。
教师对学生容易犯错的知识点进行多种形式的练习，可以巩固学生的英语知识，锻炼英语技能，促使学生正确地应用英语知识，从容应对英语学习中出现的问题。
总之，学生在英语学习中出现错误是不可避免的，教师需要以正确的态度对待学生的错误，积极指导学生认识学习中的错误，找出造成英语表达错误的原因，积累正确应用英语的经验，丰富英语语言知识和技能，从而全面提升学生的英语综合能力。
（责编容耘）
[关键词]错误；学习实效；归纳；分析；练习
[中图分类号]G623.31[文献标识码]A[文章编号]10079068（2017）24006001
在英语学习的过程中，学生英语表达错误、读音不准、时态应用不当、句型不完整、语序混乱等问题普遍存在，极大地降低了英语学习的实际效果。学生若能向这些常见的错误学习，能有效避免错误的屡次发生，使英语学习更有效。下面，我结合英语教学中的实际例子，谈谈如何向错误学习，提升英语学习实效。
一、及时归纳，明确各种典型错误
在英语学习中，由于学生知识能力不足，出现的错误也是多种多样，其中有些是非常典型的错误。因此，教师需要在平时的教学中及时归纳，明确具有代表性、普遍性的错误，在学习相关内容时提醒学生注意避免这些错误，夯实英语学习的基础。
例如，在学习译林版英语5B Unit 2 《How do you come to school？》的Story time部分时，教师问学生：“我步行回家，用英语怎么说呢？”有学生立刻举手回答：“I go to home on foot.”然后，教师把这个句子写在了黑板上，继续提问：“我騎自行车来这儿，用英语怎么说？”学生回答：“I come to here by bike.”接着，教师又把这个句子写在了黑板上，让学生仔细回想“回家”“去那儿”平常是怎么说的，并观察黑板上这两句话有没有问题。学生听到教师这么说，开始觉得这两句话出现了错误，有学生想到了“回家go home，去那儿go there”的表达，通过对比黑板上的句子，学生认为两个句子中的“to”应该省去。教师肯定了学生的回答，并让学生牢记“go home，go there，come here”的表达，这些短语中都不用“to”。学生在教师的归纳中明确了易犯的错误，学会了正确的表达。
对于英语学习中常见的错误，教师通过及时合理地归纳并有意识地指出，教会了学生正确的英语知识，使学生避免错误的发生。
二、综合分析，探寻有效的改错措施
教师只有找到学生犯错的真正原因，才能有针对性地指导学生有效避免再次犯错。学生的分析能力普遍较弱，教师需要有策略地引导学生发现错误，帮助学生深入分析各类错误的原因，并指导学生通过各种不同的方式找到正确的答案，主动进行纠错、改错，积累改错经验，从而提升应对英语错误的能力。
例如，在学习译林版英语5B Unit 5《Helping our parents》时，对于这一单元学习的重点语法“现在进行时态”，学生在表达时主要出现的错误是be动词的应用错误或丢掉系动词be，以及忘记用动词 ing的形式。对于学生出现的这种错误，教师给出了几个例子让学生自己根据例句逐词进行对比，找出问题。学生在对比时发现“be”的形式不固定，它会随着主句的变化而变化。同时，教师要问学生：“为什么会出现这些错误呢？”并启发学生分析原因。学生认为没有记住现在进行时态的结构形式，不了解be的变形，于是教师再次让学生看例句发现be的正确用法。借助这种引导分析，学生认识到了错误的原因，也学会了纠正错误。
教师通过引导学生对不同的错误进行综合全面地分析，让学生主动发现错误原因，并进行合理、科学的归因，有的放矢地改正错误，丰富英语语言知识。
三、多样练习，提升正确的表达技能
勤学多练是学生熟练掌握英语知识和技能的有效方式。根据学生英语学习中的常见错误，教师通过组织学生进行不同形式的练习，有目的地强化学生对英语学习中错误的认知，使学生在多样化的操练中掌握正确的语言知识，提升英语表达技能。
例如，在学习译林版英语4A Unit 4 《I can play basketball》时，学生在用can表达“能做某事”时出现的错误是“He can plays basketball. Li Ming can skating”，可以看出学生对can这一类情态动词的用法还没有牢固掌握。为了帮助学生纠正错误，教师先用投影呈现了一组例句，让学生观察can后面的动词形式，学生顿时恍然大悟，认识到can后面都用动词原形。接着，教师让学生以小组的形式用can进行自由对话。学生在小组对话中大胆开口，尽情地表达，快速掌握了can的用法及各种不同的句型。
教师对学生容易犯错的知识点进行多种形式的练习，可以巩固学生的英语知识，锻炼英语技能，促使学生正确地应用英语知识，从容应对英语学习中出现的问题。
总之，学生在英语学习中出现错误是不可避免的，教师需要以正确的态度对待学生的错误，积极指导学生认识学习中的错误，找出造成英语表达错误的原因，积累正确应用英语的经验，丰富英语语言知识和技能，从而全面提升学生的英语综合能力。
（责编容耘）