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摘要：近年来，在人们思考就业难的同时，政府连连颁布各项改革措施促进高校毕业生的就业，随之而来的新名词“学士后”现眼前。人们继而去探讨“学士后”的起源于发展，同时大学教育的弊端也显现出来，给一直以来全民关注的教育改革，尤其是大学教育改革提出了新的要求，新的方向。
关键词：学士后；职业素养；创新能力；个性化教育；社会保障机制
人民网2009年3月4日报道：在今年年初的北京市“两会”上，政协委员孙狄提出用“学士后”制度缓解当前毕业生就业难的提案，建议大学本科生或硕士研究生毕业后到企业进行见习，不算被企业正式录用，见习阶段企业只发放生活费，免交养老保险、失业保险等。
一、“学士后”制度的起源与发展
“学士后”教育起源于英国，但是在加拿大获得了成功，为加拿大的人力资本优化、促进就业、提高加拿大国家竞争力做出了巨大的贡献。它的基本操作原则是针对已经获得了学士学位的、相对素养较高、已经具备了良好的思维能力和基础知识的毕业生，通过一年以内的进一步学习和培训，为他们提供职场舞台。
在这一体系中，学生的职业方向选择和人生规划是“学士后”教育的重要环节。通过学生的性格、智力、兴趣和爱好等确定学生的优势职业方向，由职业规划人员帮助学生选定专业。师资力量则主要是具有丰富的企业工作经验的实战人士担任，他们不仅具备实际的企业工作经验，而且具有良好的就业市场人脉网络。教学内容侧重于自我学习能力和沟通能力以及团队协作能力，独立解决问题和发挥想象力等职场的关键成功要素，而不是进一步讲授多少知识。
二、当前大学教育存在的弊端
中国“学士后”制度的提出，一方面是为缓解大学生的就业压力，更重要的一方面是折现出现有的大学教育体系与就业市场的严重脱节。
2005年我国普通高等教育招生人数达到505万人，在校生人数达到1562万，跟2000年的221万、556万相比，五年时间分别增长128%和181%。这确实不能不说是中国大学教育一个巨大的成绩。然而我国的大学教育无论是在知识体系、能力体系，还是在道德体系的教育上，都存在诸多的漏洞。首先，我们看看大学的知识教育体系。无论是大学的教科书也好，还是教授掌握的知识也好，实际上都与社会和企业的实际应用和需求水平大有距离。其次，我们看看大学的能力教育体系。现今的大学生只停留在学校里的理论知识体系，当然也获得了各种各样的证书，求职简历里也罗列了许多奖项，然而在实际工作中，就连最基本的问题也解决不了，这样的“能力”哪个单位敢用呢？
三、大学教育的改革
“学士后”教育制度的提出，明显地反映出大学教育的培养目标与现实的不匹配，警示着大学教育的改革迫在眉睫。
（一）素质教育的延续
一直以来，中国的中小学教育力推素质教育，首当其冲的是对中小学所有教材的改革，在保留原有知识结构的基础上，增大了学生的动手能力、知识应用能力的培养，收到的效果也是大家有目共睹的。那么素有中国精英教育之称的大学教育，当务之急，是把中小学推行的素质教育延续下去。
１．职业素养的培养
在现今社会中，对于就业者既有社会层面的素质要求，又有职业层面的素质要求，就业者只有具备了这些素质才能立足本职，适应社会，实现自我。为此，大学教育应以市场需求为动力，以就业需求为出发点，在课程体系的开发中及课程教学中坚持素质教育观，培养学生学会认知、学会做事、学会共同生活和学会生存等综合素质。培养目标着眼于职业群、职业生涯、职业品德、职业能力、职业适应能力的提高及职业情商的养成。
２．创新能力的培养
未来社会的竞争归根到底是知识创新的竞争，是创新人才的竞争。大学教育培养的是高等技术应用型人才，是在继承应用的基础上的创造性应用；不仅是对现有知识、技术、方法的应用，而且是通过不断的学习新知识、新技术、新方法，创造性地分析新情况、解决新问题。显然，以往统一的培养模式已不再适应现代教育的新要求。要使学校成为新技术、新发明的先导和造就人才的摇篮，就应树立“个性化”的全新的现代教育思想，把创新能力的培养作为深入教学改革的切入点。
（二）个性化教育的发展
“模板式”的人才也加剧了大学生的就业压力，降低了“大学”的吸引力。据不完全统计，约有30%的大学生后悔上大学，2009年约有84万高中生放弃了高考。严峻的形势，凸显出个性化教育的迫切性。
著名的谜语大王——威尔.肖茨于1974年入读美国印第安纳大学。当时的印第安纳大学就有一条了不起的规定:本科生可以自行设计学位课程，专业方向不限，只消满足基础课程及学分要求。威尔从小就爱谜语，他就提交了一份谜语学位的课程计划。虽然史无前例，但还是被批准了，最终戴上了学士帽。今天威尔.肖茨执掌着《纽约时报》的纵横填空字（下转第181页）（上接第40页）谜和NPR周日字谜节目这一双谜语娱乐业的高峰，创办了全美字谜大赛和万国谜语锦标赛，担任世界各地的谜语赛事的主席、评委或特邀顾问。谜语大王的成才经历，折射出“个性化教育”的优越性，指引着中国大学教育改革的方向。允许学生个性（专业个性）的张扬，培养学生的科学人生观，促使学生学会激扬人生，已成为当今教育的重中之重。
四、社会保障机制的改革
1．政府规范管理，制定“大学生实习制度”。在政府的规范管理下，用人单位有计划地安置尚不具备专业背景或行业经验的大学生进行生产和专业实习，使其逐步完成职业化角色的转化，以奠定良好的从业基础，促进整个社会人才资源的优化配置。“大学生实习制度”不但可以完善企业人力资源管理制度体系，同时也可为实习生提供积累相关工作经验的培训环境，以及从学习到就业或者从无业到就业的缓冲机会，从而保证“学士后”制度的顺利推进。
2．社会观念的转变——重能力，轻学历。当今大学生就业形势日趋严峻，越来越多的大学生找不到工作，但是上大学仍是莘莘学子奋斗的目标，尤其是农村孩子拜托贫困、走向城市的一条捷径。仅仅因为一纸文凭，处在社会上的地位是相差悬殊的。毕业以后的大学生，政府会出台各种优惠政策、采取各种帮扶措施促进其就业；种种原因没有拿到毕业证的大学生，社会上会冠以“无业游民”、“盲流”等称谓而被遗忘。一纸大学文凭，又是农村走向城市的“通行证”，进入单位以后，既有城市户口，又有高薪；而没有这张“通行证”，就是进城务工的“农民工”。社会身份与大学文凭的捆绑，严重干扰了人才市场的自由选择权，影响了人才市场的自由、公平、公正的责任原则。“实践出真知，实践出真材”的道理是人人都懂的，当然也包括当今的大学生。“学士后”制度的提出，也正是时代的需要，人才市场的需要也正是社会观念转变的需要，也是社会观念提升的需要。
【参考文献】
[1]北京政协委员建议设立“学士后”解就业难题[N]．《北京日报》，2009年01月13日．
[2]胡正诚．中国需要学士后[J]．《IT经理世界》，2008年第05期．[3]冯象．理想的大学[J]．《启迪》，2009年第10期．
[4]童大焕．当代科举与文凭的捆绑[J]．《启迪》，2009年第10期．[5]陈解放．基于中国国情的工学结合人才培养模式实施路径选择[J]．《中国高教研究》，2007年第07期.
关键词：学士后；职业素养；创新能力；个性化教育；社会保障机制
人民网2009年3月4日报道：在今年年初的北京市“两会”上，政协委员孙狄提出用“学士后”制度缓解当前毕业生就业难的提案，建议大学本科生或硕士研究生毕业后到企业进行见习，不算被企业正式录用，见习阶段企业只发放生活费，免交养老保险、失业保险等。
一、“学士后”制度的起源与发展
“学士后”教育起源于英国，但是在加拿大获得了成功，为加拿大的人力资本优化、促进就业、提高加拿大国家竞争力做出了巨大的贡献。它的基本操作原则是针对已经获得了学士学位的、相对素养较高、已经具备了良好的思维能力和基础知识的毕业生，通过一年以内的进一步学习和培训，为他们提供职场舞台。
在这一体系中，学生的职业方向选择和人生规划是“学士后”教育的重要环节。通过学生的性格、智力、兴趣和爱好等确定学生的优势职业方向，由职业规划人员帮助学生选定专业。师资力量则主要是具有丰富的企业工作经验的实战人士担任，他们不仅具备实际的企业工作经验，而且具有良好的就业市场人脉网络。教学内容侧重于自我学习能力和沟通能力以及团队协作能力，独立解决问题和发挥想象力等职场的关键成功要素，而不是进一步讲授多少知识。
二、当前大学教育存在的弊端
中国“学士后”制度的提出，一方面是为缓解大学生的就业压力，更重要的一方面是折现出现有的大学教育体系与就业市场的严重脱节。
2005年我国普通高等教育招生人数达到505万人，在校生人数达到1562万，跟2000年的221万、556万相比，五年时间分别增长128%和181%。这确实不能不说是中国大学教育一个巨大的成绩。然而我国的大学教育无论是在知识体系、能力体系，还是在道德体系的教育上，都存在诸多的漏洞。首先，我们看看大学的知识教育体系。无论是大学的教科书也好，还是教授掌握的知识也好，实际上都与社会和企业的实际应用和需求水平大有距离。其次，我们看看大学的能力教育体系。现今的大学生只停留在学校里的理论知识体系，当然也获得了各种各样的证书，求职简历里也罗列了许多奖项，然而在实际工作中，就连最基本的问题也解决不了，这样的“能力”哪个单位敢用呢？
三、大学教育的改革
“学士后”教育制度的提出，明显地反映出大学教育的培养目标与现实的不匹配，警示着大学教育的改革迫在眉睫。
（一）素质教育的延续
一直以来，中国的中小学教育力推素质教育，首当其冲的是对中小学所有教材的改革，在保留原有知识结构的基础上，增大了学生的动手能力、知识应用能力的培养，收到的效果也是大家有目共睹的。那么素有中国精英教育之称的大学教育，当务之急，是把中小学推行的素质教育延续下去。
１．职业素养的培养
在现今社会中，对于就业者既有社会层面的素质要求，又有职业层面的素质要求，就业者只有具备了这些素质才能立足本职，适应社会，实现自我。为此，大学教育应以市场需求为动力，以就业需求为出发点，在课程体系的开发中及课程教学中坚持素质教育观，培养学生学会认知、学会做事、学会共同生活和学会生存等综合素质。培养目标着眼于职业群、职业生涯、职业品德、职业能力、职业适应能力的提高及职业情商的养成。
２．创新能力的培养
未来社会的竞争归根到底是知识创新的竞争，是创新人才的竞争。大学教育培养的是高等技术应用型人才，是在继承应用的基础上的创造性应用；不仅是对现有知识、技术、方法的应用，而且是通过不断的学习新知识、新技术、新方法，创造性地分析新情况、解决新问题。显然，以往统一的培养模式已不再适应现代教育的新要求。要使学校成为新技术、新发明的先导和造就人才的摇篮，就应树立“个性化”的全新的现代教育思想，把创新能力的培养作为深入教学改革的切入点。
（二）个性化教育的发展
“模板式”的人才也加剧了大学生的就业压力，降低了“大学”的吸引力。据不完全统计，约有30%的大学生后悔上大学，2009年约有84万高中生放弃了高考。严峻的形势，凸显出个性化教育的迫切性。
著名的谜语大王——威尔.肖茨于1974年入读美国印第安纳大学。当时的印第安纳大学就有一条了不起的规定:本科生可以自行设计学位课程，专业方向不限，只消满足基础课程及学分要求。威尔从小就爱谜语，他就提交了一份谜语学位的课程计划。虽然史无前例，但还是被批准了，最终戴上了学士帽。今天威尔.肖茨执掌着《纽约时报》的纵横填空字（下转第181页）（上接第40页）谜和NPR周日字谜节目这一双谜语娱乐业的高峰，创办了全美字谜大赛和万国谜语锦标赛，担任世界各地的谜语赛事的主席、评委或特邀顾问。谜语大王的成才经历，折射出“个性化教育”的优越性，指引着中国大学教育改革的方向。允许学生个性（专业个性）的张扬，培养学生的科学人生观，促使学生学会激扬人生，已成为当今教育的重中之重。
四、社会保障机制的改革
1．政府规范管理，制定“大学生实习制度”。在政府的规范管理下，用人单位有计划地安置尚不具备专业背景或行业经验的大学生进行生产和专业实习，使其逐步完成职业化角色的转化，以奠定良好的从业基础，促进整个社会人才资源的优化配置。“大学生实习制度”不但可以完善企业人力资源管理制度体系，同时也可为实习生提供积累相关工作经验的培训环境，以及从学习到就业或者从无业到就业的缓冲机会，从而保证“学士后”制度的顺利推进。
2．社会观念的转变——重能力，轻学历。当今大学生就业形势日趋严峻，越来越多的大学生找不到工作，但是上大学仍是莘莘学子奋斗的目标，尤其是农村孩子拜托贫困、走向城市的一条捷径。仅仅因为一纸文凭，处在社会上的地位是相差悬殊的。毕业以后的大学生，政府会出台各种优惠政策、采取各种帮扶措施促进其就业；种种原因没有拿到毕业证的大学生，社会上会冠以“无业游民”、“盲流”等称谓而被遗忘。一纸大学文凭，又是农村走向城市的“通行证”，进入单位以后，既有城市户口，又有高薪；而没有这张“通行证”，就是进城务工的“农民工”。社会身份与大学文凭的捆绑，严重干扰了人才市场的自由选择权，影响了人才市场的自由、公平、公正的责任原则。“实践出真知，实践出真材”的道理是人人都懂的，当然也包括当今的大学生。“学士后”制度的提出，也正是时代的需要，人才市场的需要也正是社会观念转变的需要，也是社会观念提升的需要。
【参考文献】
[1]北京政协委员建议设立“学士后”解就业难题[N]．《北京日报》，2009年01月13日．
[2]胡正诚．中国需要学士后[J]．《IT经理世界》，2008年第05期．[3]冯象．理想的大学[J]．《启迪》，2009年第10期．
[4]童大焕．当代科举与文凭的捆绑[J]．《启迪》，2009年第10期．[5]陈解放．基于中国国情的工学结合人才培养模式实施路径选择[J]．《中国高教研究》，2007年第07期.