论文部分内容阅读
多年的实践，我发现：许多高年级学生写不好作文，他们并不是缺乏生活，而是缺乏认识生活与表现生活的能力。习作中“有米不会炊”的学生占了很高比例，成了提高语文学习成绩的瓶颈。突破这一瓶颈，让这些习作困难生学会表达，爱上习作，自然是需要我们教师的特别关注与辅导。
那么，怎样帮助这类学生提高作文能力呢？
一、授之以法，体验观察之乐
观察不细致，体验不深刻，思考不充分，文章就写不具体。只有扎实的观察基本功，才是解决“写不具体”问题的关键。根据习作困难学生观察生活、感受事物是粗线条的特点，采取以下策略引导他们学会观察，提高观察事物的能力。
策略一：明确观察的重要性。大多数学生嘴上都会说观察很重要，但实际上不见得真正领会其重要性。我就让他们练习写一个片段，从细心观察前后写的片段对比中，明确观察的重要性。
策略二：观察要细致。作文如果要生动，观察就绝不能走马观花，一定要细致观察。我先告诉学生：写人和记事的记叙文，实际上都要记事。记事的核心是把事情的过程写清楚。这是动态的，要注意事情是怎样发展变化的，并要仔细观察全过程。接着，我播放了一个“奶奶喂中风爷爷吃面条”的录像，让他们写下来。学生写完后，再引导重新看录像、对照，找出观察不细致之处，再进行补充完善。从而让他们明确了一些细致观察的要领、方法。
策略三：观察中会联想。对于写景的文章，许多学生叫苦不迭：我仔细观察了，可就是写不出优美的文章来。其实，要把景物写得生动优美很重要的一点就是：在观察中要学会联想和想象。有道是：三分看景，七分想象。在观察事物时，要由眼前的景物，联系过去的观察印象，想象事物可能发生的变化，丰富观察的感受。
二、沐浴书香，享受阅读之乐
学生习作写不具体的另一个原因是缺少语言积累。语言贫乏，不足以承载思维，即使有了生活体验也难以顺畅地转化为有条理的文字，理应享受的成就感也只能变成不会写、不能写、不善写了。只要我们把阅读与积累作为一种任务，日长天久，学生的语言储备就会像滚雪球似的，越滚越大。
为改变本习作困难学生“读”得少，不重视“积累”，肚中无“货”这一现状，我是这样做的：
1、运用名人名言引导明白“读”的重要意义。人往往知道了自己要做的事的重要性，才会更有热情更有兴趣去做。我是用名人关于读书的名言，引导该生明白“读”的重要意义，如“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”“读书破万卷，下笔如有神。”“阅读是作文的父亲。”……多读多见，熟能生巧，久而久之，也就融会贯通，可以拿来为己所用了。
2、帮助学生选择适合阅读的书。我为他们选择的第一本书是杨红缨写的《淘气包马小跳》。这是一套非常吸引人的书，事实也是如此，该他们对此书非常着迷。渐渐地，他们喜欢上了阅读，也慢慢地扩大了阅读的范围。
3、带着“写”的需要去阅读。在引导学生阅读积累的过程中，我则反其道而行之，即在每次作文前一周，向学生布置要写的习作，让他们明白本次习作的要求。然后，让他们带着“写”的需要去阅读与本次习作有关的写作知识和优秀习作，将其中的优美词句、片断、警句等摘录下来，习作时视具体情况加以运用，自然写出来的习作与以前就大不相同了，体验到了成功的乐趣。这样，品尝到了阅读积累的甜头，也就大大地激发了阅读积累的兴趣和积极性。
三、学会表达，品尝成功之乐
作文是学生认识能力与语言文字表达能力的体现。没有扎实的遣词造句能力的学生，在语言文字表达上就会不如人意，写出来的文章只会干巴巴的几条筋，就像光秃秃的树干，没有繁茂的枝叶，读之味同嚼蜡。因此，我们在习作教学过程中，就要十分注意指导遣词造句的训练，使他们习作时有“法”可依，能写出比较具体的文章来。
如果在描写时，能运用比喻、拟人、夸张等多种修辞手法，文章就会大放异彩。为了进行修辞运用训练，我分两步走：
第一步：找一些运用修辞手法描写的典型片段，品读感悟。并配合进行专项积累。如：朵朵烟花，赤如红梅，粉如桃花，黄如秋菊，白如玉兰，绿如翡翠……它们忽而像盏盏明灯，红光闪闪，忽而像闪烁的繁星，银光熠熠……（比喻手法的运用，写出了烟花的无比美丽。）
第二步：指导练习运用。我剪辑了一幅春天草地上盛开着野花的图片播放给学生看，要求学生先细致观察，再口述。学生在讲述花的颜色时说：有白的，有黄的，有粉的，有红的……美极了。我提示：“你能用上比喻的方法将五颜六色的野花描绘得更美吗？”经过思考，该生这样写：春天，绿油油的草地上，开满了五颜六色的野花：白的如雪，黄的像金，粉的似霞，红的如火……就像给大地铺上了一床花地毯，美极了。通过这样修改，比喻的运用使各种颜色的野花跃然纸上，带给人以美的享受，同时也能使文章内容写得更具体。
3、巧添修饰成分训练。巧添修饰成分就是把一句或一段描写不具体的话，巧妙地添加上一些修饰成分，使文章内容更加具体生动。这一点相对比较容易，我就举例子引导掌握方法，然后提醒他们在习作时加以运用。
4、品味欣赏训练。品味欣赏训练就是从欣赏的角度去感悟语言文字的价值及精妙的语言艺术魅力。我要求学生经常摘抄优秀作文段落，并与自己的作文进行比较，体会他人遣词造句的精妙之处，让他们汲取语言营养，丰富语言储备，找出不足，并努力改进。在品味欣赏的过程中，使其逐渐领悟到语言文字的表达在一篇文章中的重要性，从而增强自觉锤炼语言的意识，提高书面语言表达能力，以使那光秃秃的的“树干”能抽枝长叶。
对于习作困难生，我们必须实行差异教学策略，全方位地了解他们，准确地找到金钥匙，做到对症下药，因人施教。只要我们根据学生习作实际情况，进行有目的、有计划地严格而又科学地训练，一步一个脚印，扎实每一个训练点，同时辅以积极的评价方式——赏识加高分，让学生在不断的成功中获得心理、精神上的满足，从而产生轻松、愉快的情绪体验，亲近习作，喜欢习作。让我们真心诚意地为习作困难生擎起一片艳阳天吧！
那么，怎样帮助这类学生提高作文能力呢？
一、授之以法，体验观察之乐
观察不细致，体验不深刻，思考不充分，文章就写不具体。只有扎实的观察基本功，才是解决“写不具体”问题的关键。根据习作困难学生观察生活、感受事物是粗线条的特点，采取以下策略引导他们学会观察，提高观察事物的能力。
策略一：明确观察的重要性。大多数学生嘴上都会说观察很重要，但实际上不见得真正领会其重要性。我就让他们练习写一个片段，从细心观察前后写的片段对比中，明确观察的重要性。
策略二：观察要细致。作文如果要生动，观察就绝不能走马观花，一定要细致观察。我先告诉学生：写人和记事的记叙文，实际上都要记事。记事的核心是把事情的过程写清楚。这是动态的，要注意事情是怎样发展变化的，并要仔细观察全过程。接着，我播放了一个“奶奶喂中风爷爷吃面条”的录像，让他们写下来。学生写完后，再引导重新看录像、对照，找出观察不细致之处，再进行补充完善。从而让他们明确了一些细致观察的要领、方法。
策略三：观察中会联想。对于写景的文章，许多学生叫苦不迭：我仔细观察了，可就是写不出优美的文章来。其实，要把景物写得生动优美很重要的一点就是：在观察中要学会联想和想象。有道是：三分看景，七分想象。在观察事物时，要由眼前的景物，联系过去的观察印象，想象事物可能发生的变化，丰富观察的感受。
二、沐浴书香，享受阅读之乐
学生习作写不具体的另一个原因是缺少语言积累。语言贫乏，不足以承载思维，即使有了生活体验也难以顺畅地转化为有条理的文字，理应享受的成就感也只能变成不会写、不能写、不善写了。只要我们把阅读与积累作为一种任务，日长天久，学生的语言储备就会像滚雪球似的，越滚越大。
为改变本习作困难学生“读”得少，不重视“积累”，肚中无“货”这一现状，我是这样做的：
1、运用名人名言引导明白“读”的重要意义。人往往知道了自己要做的事的重要性，才会更有热情更有兴趣去做。我是用名人关于读书的名言，引导该生明白“读”的重要意义，如“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”“读书破万卷，下笔如有神。”“阅读是作文的父亲。”……多读多见，熟能生巧，久而久之，也就融会贯通，可以拿来为己所用了。
2、帮助学生选择适合阅读的书。我为他们选择的第一本书是杨红缨写的《淘气包马小跳》。这是一套非常吸引人的书，事实也是如此，该他们对此书非常着迷。渐渐地，他们喜欢上了阅读，也慢慢地扩大了阅读的范围。
3、带着“写”的需要去阅读。在引导学生阅读积累的过程中，我则反其道而行之，即在每次作文前一周，向学生布置要写的习作，让他们明白本次习作的要求。然后，让他们带着“写”的需要去阅读与本次习作有关的写作知识和优秀习作，将其中的优美词句、片断、警句等摘录下来，习作时视具体情况加以运用，自然写出来的习作与以前就大不相同了，体验到了成功的乐趣。这样，品尝到了阅读积累的甜头，也就大大地激发了阅读积累的兴趣和积极性。
三、学会表达，品尝成功之乐
作文是学生认识能力与语言文字表达能力的体现。没有扎实的遣词造句能力的学生，在语言文字表达上就会不如人意，写出来的文章只会干巴巴的几条筋，就像光秃秃的树干，没有繁茂的枝叶，读之味同嚼蜡。因此，我们在习作教学过程中，就要十分注意指导遣词造句的训练，使他们习作时有“法”可依，能写出比较具体的文章来。
如果在描写时，能运用比喻、拟人、夸张等多种修辞手法，文章就会大放异彩。为了进行修辞运用训练，我分两步走：
第一步：找一些运用修辞手法描写的典型片段，品读感悟。并配合进行专项积累。如：朵朵烟花，赤如红梅，粉如桃花，黄如秋菊，白如玉兰，绿如翡翠……它们忽而像盏盏明灯，红光闪闪，忽而像闪烁的繁星，银光熠熠……（比喻手法的运用，写出了烟花的无比美丽。）
第二步：指导练习运用。我剪辑了一幅春天草地上盛开着野花的图片播放给学生看，要求学生先细致观察，再口述。学生在讲述花的颜色时说：有白的，有黄的，有粉的，有红的……美极了。我提示：“你能用上比喻的方法将五颜六色的野花描绘得更美吗？”经过思考，该生这样写：春天，绿油油的草地上，开满了五颜六色的野花：白的如雪，黄的像金，粉的似霞，红的如火……就像给大地铺上了一床花地毯，美极了。通过这样修改，比喻的运用使各种颜色的野花跃然纸上，带给人以美的享受，同时也能使文章内容写得更具体。
3、巧添修饰成分训练。巧添修饰成分就是把一句或一段描写不具体的话，巧妙地添加上一些修饰成分，使文章内容更加具体生动。这一点相对比较容易，我就举例子引导掌握方法，然后提醒他们在习作时加以运用。
4、品味欣赏训练。品味欣赏训练就是从欣赏的角度去感悟语言文字的价值及精妙的语言艺术魅力。我要求学生经常摘抄优秀作文段落，并与自己的作文进行比较，体会他人遣词造句的精妙之处，让他们汲取语言营养，丰富语言储备，找出不足，并努力改进。在品味欣赏的过程中，使其逐渐领悟到语言文字的表达在一篇文章中的重要性，从而增强自觉锤炼语言的意识，提高书面语言表达能力，以使那光秃秃的的“树干”能抽枝长叶。
对于习作困难生，我们必须实行差异教学策略，全方位地了解他们，准确地找到金钥匙，做到对症下药，因人施教。只要我们根据学生习作实际情况，进行有目的、有计划地严格而又科学地训练，一步一个脚印，扎实每一个训练点，同时辅以积极的评价方式——赏识加高分，让学生在不断的成功中获得心理、精神上的满足，从而产生轻松、愉快的情绪体验，亲近习作，喜欢习作。让我们真心诚意地为习作困难生擎起一片艳阳天吧！