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摘 要：河北产业转型升级需要大量的应用型俄语人才。河北高校应从培养目标、培养体系、培养过程和培养机制等四个关键环节入手，创新性地谋划好人才培养路径。
关键词：产业升级；河北高校；应用型；俄语人才；培养模式；路径
当前，加快推进产业转型升级是河北发展的主旋律和关键词，加强与俄罗斯交流合作是实现这一目标的“加速器”和“助推剂”。新形势、新任务要求河北高校必须加快改革人才培养模式，科学选择培养路径，努力培养大量应用型俄语人才。
一、科学设定俄语人才培养目标
（1）明确教育理念，选准俄语人才培养坐标点。首先，重视思想道德教育，培养学生树立正确世界观、人生观、价值观。其次，增强文化素质教育，引导学生掌握外语专业基础知识和相关学科综合知识，持续深化职业技能教育。再次，实施创新素质教育，着力提升学生的实际操作技能，培养创新、创造意识。
（2）尊重人的发展，设定俄语人才培养出发点。一方面，从心理学、社会学等角度入手，深入分析影响学生发展要素，个性化设定培养目标。另一方面，研究探寻人才培养与社会需求之间的最新变化状况。当前，考虑产业结构调整需求，应致力于培养知识结构合理、实践能力强、综合素质高的应用型俄语人才。
（3）提高学生素质，明确俄语人才培养落脚点。高校俄语人才培养的终极目的是实现俄语专业学生综合素质的全面提高，应以实现学生的可持续发展为终极归宿，从专业知识和通识知识学习、应用能力和创新精神培养以及身体心理健康塑造等各个方面统筹考量，谋划好人才培养目标和培养计划。
二、健全完善俄语人才培养体系
（1）在专业教学环节设置上，既要重视理论教学，更要突出实践教学。长期以来，高校俄语教学片面强调以课堂讲授为主要形式的理论教学环节，忽视包括实训实习、对外交流等实践环节，导致学生语言应用能力差强人意。因此俄语教学应按照“厚基础、宽口径”的思想设计教学环节，既在理论教学环节积极拓宽专业领域，加强学科知识教学，加大通识教育比重，更应当重视和强化实践教学环节，多渠道培养学生的专业实践能力和应用能力。
（2）在课程体系建设上，既要设计好专业课程，又要注重建立起以课程模块为基础的知识复合模式。一是注重专业课程模块与通识课程模块的复合互补。在教授俄语专业知识的同时，可开设商务沟通、涉外礼仪等课程，培养文化素养、职业技能和创新能力。二是注重语言课程模块与专业方向模块的复合互补。结合实用语言课程，开设国情文化、文学、商贸、旅游、外交等专业方向课程，引导学生根据兴趣、职业定位自主选择。三是注重语言课程模块与跨学科课程模块的复合互补。学校加强统筹协调，引导学生在主修语言课程的同时，选修跨专业、跨学科、跨院系课程，提升综合素养。四是注重常规课程模块与网络课程模块的复合互补。系统开发网络课程资源，大力推行网络教学、在线学习，建立书本与网络相结合的立体式语言学习环境。五是注重校内课程模块与企业（行业）课程模块的复合互补。强化校企合作，将企业（行业）开设的相关课程、培训认证等纳入课程体系，为学生搭建创新创业实践平台。
首先，精心设计时间过程，合理设置阶段目标。把俄语专业整体学程以学期或学年为单位，划分若干阶段，每个阶段有针对性地设置具体的培养目标，保持每一阶段目标之间延续性、渐进性和升华性，最终服务于培养应用型俄语人才的总目标。
其次，多渠道设计空间过程，多元化实施培养。树立开放办学思想，积极建设校内外实训基地。探索采用国内外大学交换培养、校企联合等方式开展人才培养工作，如：教师、学生与俄语国家大学之间的互换学习，学生在对俄贸易公司顶岗实习等。
再次，创新教学实施过程，革新教学理念和方法。在教学理念和原则上，要突出学生个性需求和自主学习，着力培养创新精神和创造能力；在教学方法和手段上，要突出学生的主体地位，多用启发式、讨论式的教学方法，培养学生实践技能和综合素质。
三、合理建立俄语人才培养机制
一方面，完善学分制为主、学年制为辅的教学管理制度，尝试实行弹性化学制。另一方面，加快构建学习质量多元化评价标准，探索建立教学质量多样化评价体系。具体来说，既要对教材选用、师资配备、课堂教学等进行全程监控，及时反馈教学信息并做出相应调整；又要将俄语专业学生课堂表现（如听课、提问、答疑、作业等）和学习行为表现（如参加外语竞赛、短剧表演等）纳入教学评估体系，实施知识、素质、能力三方面立体评价。
参考文献：
[1]王阳阳.应用型俄语人才培养目标探索[J].考试周刊，2013（84）.
[2]刘阳.我国高校的俄语人才培养与社会需求之现状分析[J].世纪桥2009（21）.
[3]李彬.论产业结构的调整与人才培养的战略[J].中国科技论坛，2005（11）.
作者简介：
李哲（1981～），女，河北唐县人，北京师范大学硕士研究生，现任石家庄学院外国语学院讲师，主要从事俄语教学、俄苏文学研究。
本文为2014年度河北省教师教育学会课题“产业升级背景下河北省高校应用型俄语人才培养模式创新研究”系列成果，课题编号：JJS2014——065。
关键词：产业升级；河北高校；应用型；俄语人才；培养模式；路径
当前，加快推进产业转型升级是河北发展的主旋律和关键词，加强与俄罗斯交流合作是实现这一目标的“加速器”和“助推剂”。新形势、新任务要求河北高校必须加快改革人才培养模式，科学选择培养路径，努力培养大量应用型俄语人才。
一、科学设定俄语人才培养目标
（1）明确教育理念，选准俄语人才培养坐标点。首先，重视思想道德教育，培养学生树立正确世界观、人生观、价值观。其次，增强文化素质教育，引导学生掌握外语专业基础知识和相关学科综合知识，持续深化职业技能教育。再次，实施创新素质教育，着力提升学生的实际操作技能，培养创新、创造意识。
（2）尊重人的发展，设定俄语人才培养出发点。一方面，从心理学、社会学等角度入手，深入分析影响学生发展要素，个性化设定培养目标。另一方面，研究探寻人才培养与社会需求之间的最新变化状况。当前，考虑产业结构调整需求，应致力于培养知识结构合理、实践能力强、综合素质高的应用型俄语人才。
（3）提高学生素质，明确俄语人才培养落脚点。高校俄语人才培养的终极目的是实现俄语专业学生综合素质的全面提高，应以实现学生的可持续发展为终极归宿，从专业知识和通识知识学习、应用能力和创新精神培养以及身体心理健康塑造等各个方面统筹考量，谋划好人才培养目标和培养计划。
二、健全完善俄语人才培养体系
（1）在专业教学环节设置上，既要重视理论教学，更要突出实践教学。长期以来，高校俄语教学片面强调以课堂讲授为主要形式的理论教学环节，忽视包括实训实习、对外交流等实践环节，导致学生语言应用能力差强人意。因此俄语教学应按照“厚基础、宽口径”的思想设计教学环节，既在理论教学环节积极拓宽专业领域，加强学科知识教学，加大通识教育比重，更应当重视和强化实践教学环节，多渠道培养学生的专业实践能力和应用能力。
（2）在课程体系建设上，既要设计好专业课程，又要注重建立起以课程模块为基础的知识复合模式。一是注重专业课程模块与通识课程模块的复合互补。在教授俄语专业知识的同时，可开设商务沟通、涉外礼仪等课程，培养文化素养、职业技能和创新能力。二是注重语言课程模块与专业方向模块的复合互补。结合实用语言课程，开设国情文化、文学、商贸、旅游、外交等专业方向课程，引导学生根据兴趣、职业定位自主选择。三是注重语言课程模块与跨学科课程模块的复合互补。学校加强统筹协调，引导学生在主修语言课程的同时，选修跨专业、跨学科、跨院系课程，提升综合素养。四是注重常规课程模块与网络课程模块的复合互补。系统开发网络课程资源，大力推行网络教学、在线学习，建立书本与网络相结合的立体式语言学习环境。五是注重校内课程模块与企业（行业）课程模块的复合互补。强化校企合作，将企业（行业）开设的相关课程、培训认证等纳入课程体系，为学生搭建创新创业实践平台。
首先，精心设计时间过程，合理设置阶段目标。把俄语专业整体学程以学期或学年为单位，划分若干阶段，每个阶段有针对性地设置具体的培养目标，保持每一阶段目标之间延续性、渐进性和升华性，最终服务于培养应用型俄语人才的总目标。
其次，多渠道设计空间过程，多元化实施培养。树立开放办学思想，积极建设校内外实训基地。探索采用国内外大学交换培养、校企联合等方式开展人才培养工作，如：教师、学生与俄语国家大学之间的互换学习，学生在对俄贸易公司顶岗实习等。
再次，创新教学实施过程，革新教学理念和方法。在教学理念和原则上，要突出学生个性需求和自主学习，着力培养创新精神和创造能力；在教学方法和手段上，要突出学生的主体地位，多用启发式、讨论式的教学方法，培养学生实践技能和综合素质。
三、合理建立俄语人才培养机制
一方面，完善学分制为主、学年制为辅的教学管理制度，尝试实行弹性化学制。另一方面，加快构建学习质量多元化评价标准，探索建立教学质量多样化评价体系。具体来说，既要对教材选用、师资配备、课堂教学等进行全程监控，及时反馈教学信息并做出相应调整；又要将俄语专业学生课堂表现（如听课、提问、答疑、作业等）和学习行为表现（如参加外语竞赛、短剧表演等）纳入教学评估体系，实施知识、素质、能力三方面立体评价。
参考文献：
[1]王阳阳.应用型俄语人才培养目标探索[J].考试周刊，2013（84）.
[2]刘阳.我国高校的俄语人才培养与社会需求之现状分析[J].世纪桥2009（21）.
[3]李彬.论产业结构的调整与人才培养的战略[J].中国科技论坛，2005（11）.
作者简介：
李哲（1981～），女，河北唐县人，北京师范大学硕士研究生，现任石家庄学院外国语学院讲师，主要从事俄语教学、俄苏文学研究。
本文为2014年度河北省教师教育学会课题“产业升级背景下河北省高校应用型俄语人才培养模式创新研究”系列成果，课题编号：JJS2014——065。