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摘 要：难度大、较复杂是高数的学科特点，再加上当今中国以应试教育为主的教育环境的影響，高等数学在高校的教学工作中取得的效果一直不太理想，学生常常难以理解老师在课堂上讲的内容，随着越来越多的以多媒体技术为代表的信息化设备在课堂上的应用，一种名为“微课”的新兴视频教学方法在各高校的教学工作中得到了广泛的应用。本文将基于“微课”视角下的高数教学模式进行分析，旨在为高校高等数学的教学提供新思路。
关键词：微课；高数；教学模式
一、 什么是“微课”
“微课”的概念最初是由一位名叫戴维的美国学者提出的，它的提出是依照教学目标并针对教学课程结构，将要教学的内容通过逻辑联系设计成相关的专题或系列，然后通过视频呈现的新型教学方法。“微课”是在多媒体教学的基础上对教育资源进行进一步整合教学方式，它与传统教育模式相比更加精炼，能与教学资源进行有效结合，对相对复杂的内容进行分解，使学生能在课堂上更加高效的学习对所学内容充分理解。“微课”也同时因为其种类多样等优点在许多高校教育中得到推广。
高数在如今的高等教育体系中一直因为其难度较大、对思维能力的要求较高，使高数成为了高等教育中教学和学习的难点，学生不能轻松的理解，同时在当前应试教育的大环境下，大部分高数老师的教学还停留在传统的课堂知识传授上，容易忽略掉学生在学习过程中的自主思考能力和在课堂上的参与度，使学生不能较为深刻的学习高数的精髓，也不能很好地锻炼学生的自主思考的能力，影响学生今后综合素质的发展。因此，探索出更为高效的高数教学方式是当前各高校的重点。
二、 目前高数教学的现状
（一） 生源质量差
随着近些年来教育领域的扩大招生与一些高等院校的建设，许多高校为了扩大招生不得不降低招生分数，这也就使得招入的生源质量有所降低，而生源质量降低也就给提升教学效果加大了难度，教学效果不能得到提升又使高校招不到相对优秀的学生，如此循环。
（二） 高数本身学习难度大
不同于高等教育中的其他学科，难度大、较复杂是高数的学科特点，对大部分学生来说高数的学习都是相对来说比较困难的，基础较差的学生甚至难以理解老师在课堂上讲的内容，高数老师如果不重视高数的教学方法，更会加大成绩较好的同学与基础较差的同学之间的差距，使高数教学不能有效促进学生在数学方面能力的提高。
三、 基于“微课”视角下的高数教学模式的改进
（一） 以学科本身为基础，构建“微课”新模式
在完成高数总体教学目标的大前提下，以课程的主要内容为核心进行有规律的分割精炼，将包含整章节的知识框架和重点难点内容设计成一个专题，并且各个专题之间有着缜密的联系与衔接，最终构成一个完整的教学体系。各专题之间按照先提出问题，后对所提出的问题进行探索和分析，最后将问题解决的思路进行各专题间的互动和联系，并且有逐层递进的逻辑关系。通过一个定理的概念引申出另一个定理的概念，使同学在学习的过程中对所学知识有一个整体的结构和框架，从而降低学习难度。
（二） 以课程模块为基础，设计微课视频
微课视频是在高数教学中发挥微课方法优势的重要途径。在微课视频的制作上，教师应该着重注意设计问题的引导功能，通过提出问题的方式促进学生学习的积极性，通过微课视频对要教学的内容与知识进行思考和学习，同时及时将同学们的反馈收集起来，课后针对微课视频中存在的不足和缺陷以及同学们的意见和建议对微课视频进行改进和优化。微课视频的设计应该以要教学的课程单元为基础，各个专题制作出独立的微视频，使一个章节一个重点一个知识点对应一个独立的微课视频，将教学资源充分利用，提高课堂的教学效率和学生们的学习成果。
（三） 在教学过程中增加师生互动
在教学中播放微课视频主要有两种方式，一种是教师在课堂上将微课视频播放给同学们，在播放途中穿插着教师的讲解，教师可以在微课视频中添加有关教学内容的其他领域的联系进行补充，带动学生们学习的积极性，使学生从被动的被灌输者变为主动的学习者，教师的身份也从知识的灌输者变为引导学生自主学习的引导者。这样学生有了学习的热情，也会使学习效果得到大大提高。另一种是将微课视频投放在公共网络平台上，让学生们课下时间自主学习。微课视频教学给了学生更广阔的思维空间，与曾经一味的被灌输知识的传统教育方式不同，学生在观看微课教学视频时有了更多独立思考的机会，增强学生学习的主动性，也能够使学习的深度得到更大的推进。
四、 结语
高数在高等教育教学任务中十分艰巨，学生在学习的过程中容易出现学不会、听不懂的问题，笔者在“微课”的视角下，针对高数教学从传统教学模式到新兴模式的转变提出了几点思路和实施方法，希望能够为目前高等教育中高数教育所面临的困境和难题以及未来高数教育的发展提供了几点意见和建议。但高数教育的教学任务仍然艰巨，因此一方面要在“微课”视频的基础上做好相关课程设计与教学上的进一步优化，同时针对在教学过程中的具体问题，引导学生向独立思考并积极解决问题放心改进教学思路，从而提高高等院校的高数教学水平和学生的学习能力。
参考文献：
[1]杨国先.微课视角下中高职自考衔接教学模式建构——以机电一体化（自）专业为例[J].才智，2017，（06）：207.
[2]蔚莹，刘希龙，赵明轩，周建.基于QFD模型和双向聚类技术的电子商务专业学生能力分析——以中高职电子商务专业“三位一体”在线教育平台为例[J].中国远程教育，2017，（02）：33-44，79-80.
[3]杜建菊，洪艳华.微课视角下的非审计学专业审计学课程教学模式研究[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2016，（08）：200-202.
[4]许新忠.“微课”视角下的高数教学模式研究[J].科技风，2016，（12）：39-40.
[5]孙从众.跨境电商背景下高职英语专业模块课程教学模式探索——以宁波城市职业技术学院“电子商务实务”课程为例[J].职教通讯，2015，（30）：8-10.
关键词：微课；高数；教学模式
一、 什么是“微课”
“微课”的概念最初是由一位名叫戴维的美国学者提出的，它的提出是依照教学目标并针对教学课程结构，将要教学的内容通过逻辑联系设计成相关的专题或系列，然后通过视频呈现的新型教学方法。“微课”是在多媒体教学的基础上对教育资源进行进一步整合教学方式，它与传统教育模式相比更加精炼，能与教学资源进行有效结合，对相对复杂的内容进行分解，使学生能在课堂上更加高效的学习对所学内容充分理解。“微课”也同时因为其种类多样等优点在许多高校教育中得到推广。
高数在如今的高等教育体系中一直因为其难度较大、对思维能力的要求较高，使高数成为了高等教育中教学和学习的难点，学生不能轻松的理解，同时在当前应试教育的大环境下，大部分高数老师的教学还停留在传统的课堂知识传授上，容易忽略掉学生在学习过程中的自主思考能力和在课堂上的参与度，使学生不能较为深刻的学习高数的精髓，也不能很好地锻炼学生的自主思考的能力，影响学生今后综合素质的发展。因此，探索出更为高效的高数教学方式是当前各高校的重点。
二、 目前高数教学的现状
（一） 生源质量差
随着近些年来教育领域的扩大招生与一些高等院校的建设，许多高校为了扩大招生不得不降低招生分数，这也就使得招入的生源质量有所降低，而生源质量降低也就给提升教学效果加大了难度，教学效果不能得到提升又使高校招不到相对优秀的学生，如此循环。
（二） 高数本身学习难度大
不同于高等教育中的其他学科，难度大、较复杂是高数的学科特点，对大部分学生来说高数的学习都是相对来说比较困难的，基础较差的学生甚至难以理解老师在课堂上讲的内容，高数老师如果不重视高数的教学方法，更会加大成绩较好的同学与基础较差的同学之间的差距，使高数教学不能有效促进学生在数学方面能力的提高。
三、 基于“微课”视角下的高数教学模式的改进
（一） 以学科本身为基础，构建“微课”新模式
在完成高数总体教学目标的大前提下，以课程的主要内容为核心进行有规律的分割精炼，将包含整章节的知识框架和重点难点内容设计成一个专题，并且各个专题之间有着缜密的联系与衔接，最终构成一个完整的教学体系。各专题之间按照先提出问题，后对所提出的问题进行探索和分析，最后将问题解决的思路进行各专题间的互动和联系，并且有逐层递进的逻辑关系。通过一个定理的概念引申出另一个定理的概念，使同学在学习的过程中对所学知识有一个整体的结构和框架，从而降低学习难度。
（二） 以课程模块为基础，设计微课视频
微课视频是在高数教学中发挥微课方法优势的重要途径。在微课视频的制作上，教师应该着重注意设计问题的引导功能，通过提出问题的方式促进学生学习的积极性，通过微课视频对要教学的内容与知识进行思考和学习，同时及时将同学们的反馈收集起来，课后针对微课视频中存在的不足和缺陷以及同学们的意见和建议对微课视频进行改进和优化。微课视频的设计应该以要教学的课程单元为基础，各个专题制作出独立的微视频，使一个章节一个重点一个知识点对应一个独立的微课视频，将教学资源充分利用，提高课堂的教学效率和学生们的学习成果。
（三） 在教学过程中增加师生互动
在教学中播放微课视频主要有两种方式，一种是教师在课堂上将微课视频播放给同学们，在播放途中穿插着教师的讲解，教师可以在微课视频中添加有关教学内容的其他领域的联系进行补充，带动学生们学习的积极性，使学生从被动的被灌输者变为主动的学习者，教师的身份也从知识的灌输者变为引导学生自主学习的引导者。这样学生有了学习的热情，也会使学习效果得到大大提高。另一种是将微课视频投放在公共网络平台上，让学生们课下时间自主学习。微课视频教学给了学生更广阔的思维空间，与曾经一味的被灌输知识的传统教育方式不同，学生在观看微课教学视频时有了更多独立思考的机会，增强学生学习的主动性，也能够使学习的深度得到更大的推进。
四、 结语
高数在高等教育教学任务中十分艰巨，学生在学习的过程中容易出现学不会、听不懂的问题，笔者在“微课”的视角下，针对高数教学从传统教学模式到新兴模式的转变提出了几点思路和实施方法，希望能够为目前高等教育中高数教育所面临的困境和难题以及未来高数教育的发展提供了几点意见和建议。但高数教育的教学任务仍然艰巨，因此一方面要在“微课”视频的基础上做好相关课程设计与教学上的进一步优化，同时针对在教学过程中的具体问题，引导学生向独立思考并积极解决问题放心改进教学思路，从而提高高等院校的高数教学水平和学生的学习能力。
参考文献：
[1]杨国先.微课视角下中高职自考衔接教学模式建构——以机电一体化（自）专业为例[J].才智，2017，（06）：207.
[2]蔚莹，刘希龙，赵明轩，周建.基于QFD模型和双向聚类技术的电子商务专业学生能力分析——以中高职电子商务专业“三位一体”在线教育平台为例[J].中国远程教育，2017，（02）：33-44，79-80.
[3]杜建菊，洪艳华.微课视角下的非审计学专业审计学课程教学模式研究[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2016，（08）：200-202.
[4]许新忠.“微课”视角下的高数教学模式研究[J].科技风，2016，（12）：39-40.
[5]孙从众.跨境电商背景下高职英语专业模块课程教学模式探索——以宁波城市职业技术学院“电子商务实务”课程为例[J].职教通讯，2015，（30）：8-10.