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【摘要】识字是阅读的基础，写字是写作的基础，它们是语文教学的一项重要任务。新课程提出“认识”“学会”两种需求，在第一阶段（1-2年级）明确提出应该“多认少写”。“多认”孩子就能自己提前进行浅显、简单的阅读，而这对培养孩子的阅读能力和获得信息的能力都十分重要，这也对我们语文教师提出了要求：如何去把握教材，钻研教材，找到最适合自己班孩子们的识字方法，提高识字效率。
【关键词】低年级；学生识字；途径；方法
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
我们不难发现，低年级学生在识字中音、形、义三方面，字形是难点，解决了这一问题，就为提前阅读创造了有利的条件，而如何突破这一难点，下面就字形教学方法，谈谈自己的教学方法。
一、要调动学生主动识字的愿望
新课标在识字教学中提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的要求。要让学生达到这样的要求，浓厚的学习兴趣就显得非常重要。因此，在教学中教师必须调动学生的学习兴趣。低年级的学生活泼好动，喜欢游戏，在教学中把识字融入丰富的游戏活动中，让学生在新奇有趣的识字场景中体验识字的快乐。
比如《我的家》一课，我让学生通过家里的照片，展示、介绍自己家里的陈设，创设一种家人在一起的场景，让学生介绍家里的每一个人晚饭后在做什么。这样一引导，使他们对相应的词语产生兴趣。学生情趣盎然，认真地读、记词语，学生在这种轻松愉悦的课堂气氛中牢牢记住了汉字。
培养学生识字写字的兴趣，让他们品尝到成功的喜悦。可事先把要学的生字编排在小故事里，让学生学会了就运用。通过读自己喜欢的小故事或课外书，激发识字的愿望和兴趣。
低年段要坚持“认写分开，多认少写”的原则。按大纲要求该认的认会，该写的写好。不要认和写混在一起，尽可能减轻学生的负担。要舍弃识字中“多、难、全”的评价尺度，让小学生在积极主动的驱动中识字写字。
二、图画、动画辅助识字
在识字教学中，教师要根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。简笔画言简意赅、形象生动，而且内蕴丰富，给人以极大的想象空间。低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，在生字字形教学中，教师要不失时机地让学生发挥自己的想象，给生字配上“身体动画”“思维动画”，如：教学“跳、扔、举、拍、扫、洗、刷、端”一课时，学生运用想象，给生字配上身体动画，让字形在脑海里如动画般流出来，让一个个静止的生字都活起来，初步培养他们的识字能力。给字配“画”恰当地结合在图画与文的巧妙联系中，丰富了学生的想象，使学生生动地识字，有效地提高学习效率。
小学生天性好玩、好动，运用多媒体，通过动态画面引起学生兴趣，刺激他们的大脑皮层产生兴奋中心，能迅速对感知到的事物做出积极的心理反应，使学生处于一种轻松和谐的气氛，在这种气氛中自觉、自愿的学习。
如教学“坐”字时，先是课件出示两个人坐在地上，再在他们的中间插上一棵大树，点击鼠标，出现一句顺口溜：“小人土上坐，树头过人头。”将学生引入学习的情境，新奇精彩的画面让学生惊叹不已，听了电脑上小人的话后，大家一个个哈哈大笑，还跟着把顺口溜重复了一遍又一遍，在艺术的感染、熏陶、启迪下，他们在不知不觉中记住了这些字，掌握了字义。
三、多媒体课件辅助识字
多媒体课件生动、形象、直观，可以调动学生的多种感官参与识字教学，从而增强教学效果和效率。如：先出一组象形字，这组字采用由实物图到象形字，再到现代汉字简化字，逐渐演变的动画形式出现，富有动感的，生动有趣的画面一定会使学生产生神秘感，同时也调动了学生的多种感官参与识字教学。如“森”和“林”二字，先出示一片树林画面，让学生观察、思考、感受“森林”的意思是树木众多，大片生长的树木。然后分解“森林”为五个部件，引导学生念儿歌“三木是森，两木是林，森林已成荫，请去大自然中行”。这样就帮助学生理解了“森林”的字音、字形和字义。实践证明，利用多媒体课件进行识字教学，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了思维的正迁移，有利于培养良好的认知策略，激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。
借助多媒体课件，不仅使识字教学难点、重点突破显得水到渠成、顺理成章，更重要的是在语文教学中重视了形象思维的训练，开发了学生的智力，培养了自主学习的能力，在教与学之间架起一座科学的桥梁，能发挥语言教学所不能替代的作用。
四、在生活中识字巩固字形
识字教学是整个小学语文教学的重要组成部分。低年级孩子对生动、活泼、具体的事物最感兴趣，贴近他们生活的情节或情境都能激发出他们情不自禁的学习热情。因此，我们要利用儿童已有的生活经验，从学生的生活实际出发，用生活来丰富识字教学，创设生活化的教学情景，运用符合儿童心理特点的喜闻乐见的教学手段（如故事、游戏、活动、儿歌等），引导学生在生活中识字，在识字中享受生活的快乐，发展学生的个性，让学生通过自己的经验来构建认识，愉快地识字，掌握汉字的规律，提高识字效率，为学生终身的生活、学习和工作打下基础。
汉字在生活中随处可见，而识字也应该为我们生活服务。让学生养成留心周边事物学习生字的习惯，对生字的认知就有帮助，教师要有意识地引发学生自主、自由地把识字与生活联系在一起，这样既达到了学以致用，也丰富了学生的积累。比如在带孩子出去玩时，在买东西或者点菜的时候，有意识地让孩子去认读字词，在生活中掌握更多的生字。
实践证明，儿童的学习潜能是无限的，只要教师引导得法，识字教学的工作将会取得事半功倍的效果。
（编辑：龙贤东）
【关键词】低年级；学生识字；途径；方法
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
我们不难发现，低年级学生在识字中音、形、义三方面，字形是难点，解决了这一问题，就为提前阅读创造了有利的条件，而如何突破这一难点，下面就字形教学方法，谈谈自己的教学方法。
一、要调动学生主动识字的愿望
新课标在识字教学中提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的要求。要让学生达到这样的要求，浓厚的学习兴趣就显得非常重要。因此，在教学中教师必须调动学生的学习兴趣。低年级的学生活泼好动，喜欢游戏，在教学中把识字融入丰富的游戏活动中，让学生在新奇有趣的识字场景中体验识字的快乐。
比如《我的家》一课，我让学生通过家里的照片，展示、介绍自己家里的陈设，创设一种家人在一起的场景，让学生介绍家里的每一个人晚饭后在做什么。这样一引导，使他们对相应的词语产生兴趣。学生情趣盎然，认真地读、记词语，学生在这种轻松愉悦的课堂气氛中牢牢记住了汉字。
培养学生识字写字的兴趣，让他们品尝到成功的喜悦。可事先把要学的生字编排在小故事里，让学生学会了就运用。通过读自己喜欢的小故事或课外书，激发识字的愿望和兴趣。
低年段要坚持“认写分开，多认少写”的原则。按大纲要求该认的认会，该写的写好。不要认和写混在一起，尽可能减轻学生的负担。要舍弃识字中“多、难、全”的评价尺度，让小学生在积极主动的驱动中识字写字。
二、图画、动画辅助识字
在识字教学中，教师要根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。简笔画言简意赅、形象生动，而且内蕴丰富，给人以极大的想象空间。低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，在生字字形教学中，教师要不失时机地让学生发挥自己的想象，给生字配上“身体动画”“思维动画”，如：教学“跳、扔、举、拍、扫、洗、刷、端”一课时，学生运用想象，给生字配上身体动画，让字形在脑海里如动画般流出来，让一个个静止的生字都活起来，初步培养他们的识字能力。给字配“画”恰当地结合在图画与文的巧妙联系中，丰富了学生的想象，使学生生动地识字，有效地提高学习效率。
小学生天性好玩、好动，运用多媒体，通过动态画面引起学生兴趣，刺激他们的大脑皮层产生兴奋中心，能迅速对感知到的事物做出积极的心理反应，使学生处于一种轻松和谐的气氛，在这种气氛中自觉、自愿的学习。
如教学“坐”字时，先是课件出示两个人坐在地上，再在他们的中间插上一棵大树，点击鼠标，出现一句顺口溜：“小人土上坐，树头过人头。”将学生引入学习的情境，新奇精彩的画面让学生惊叹不已，听了电脑上小人的话后，大家一个个哈哈大笑，还跟着把顺口溜重复了一遍又一遍，在艺术的感染、熏陶、启迪下，他们在不知不觉中记住了这些字，掌握了字义。
三、多媒体课件辅助识字
多媒体课件生动、形象、直观，可以调动学生的多种感官参与识字教学，从而增强教学效果和效率。如：先出一组象形字，这组字采用由实物图到象形字，再到现代汉字简化字，逐渐演变的动画形式出现，富有动感的，生动有趣的画面一定会使学生产生神秘感，同时也调动了学生的多种感官参与识字教学。如“森”和“林”二字，先出示一片树林画面，让学生观察、思考、感受“森林”的意思是树木众多，大片生长的树木。然后分解“森林”为五个部件，引导学生念儿歌“三木是森，两木是林，森林已成荫，请去大自然中行”。这样就帮助学生理解了“森林”的字音、字形和字义。实践证明，利用多媒体课件进行识字教学，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了思维的正迁移，有利于培养良好的认知策略，激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。
借助多媒体课件，不仅使识字教学难点、重点突破显得水到渠成、顺理成章，更重要的是在语文教学中重视了形象思维的训练，开发了学生的智力，培养了自主学习的能力，在教与学之间架起一座科学的桥梁，能发挥语言教学所不能替代的作用。
四、在生活中识字巩固字形
识字教学是整个小学语文教学的重要组成部分。低年级孩子对生动、活泼、具体的事物最感兴趣，贴近他们生活的情节或情境都能激发出他们情不自禁的学习热情。因此，我们要利用儿童已有的生活经验，从学生的生活实际出发，用生活来丰富识字教学，创设生活化的教学情景，运用符合儿童心理特点的喜闻乐见的教学手段（如故事、游戏、活动、儿歌等），引导学生在生活中识字，在识字中享受生活的快乐，发展学生的个性，让学生通过自己的经验来构建认识，愉快地识字，掌握汉字的规律，提高识字效率，为学生终身的生活、学习和工作打下基础。
汉字在生活中随处可见，而识字也应该为我们生活服务。让学生养成留心周边事物学习生字的习惯，对生字的认知就有帮助，教师要有意识地引发学生自主、自由地把识字与生活联系在一起，这样既达到了学以致用，也丰富了学生的积累。比如在带孩子出去玩时，在买东西或者点菜的时候，有意识地让孩子去认读字词，在生活中掌握更多的生字。
实践证明，儿童的学习潜能是无限的，只要教师引导得法，识字教学的工作将会取得事半功倍的效果。
（编辑：龙贤东）