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摘 要 初中思想政治课的作业设计是教材设计的一个重要组成部分，是理解和思考教学内容的重要参照，所以，它是政治课中的一个重要问题。
关键词 政治 作业 设计
初中思想政治课的作业设计是教材设计的一个重要组成部分，是理解和思考教学内容的重要参照，改革初中思想政治课的作业设计，减轻过重的课业负担，是全面实施素质教育的要求，是广大学生和家长的强烈愿望，是全社会共同关心的问题。那么，如何进行新课改下初中政治的作业设计呢？
一、新课改下初中思想政治课的作业设计原则
《实用教育大辞典》对“作业”这样下定义：“为完成学习独立从事的学习活动，包括课内课外两种作业。从上述作业概念的界定，可以发现作业是课堂教学的延续，是教学工作的有机组成部分，对巩固学习成果、培养能力、发展智力、养成良好的学习习惯有着重要意义。”新课改下初中思想政治课的作业设计须遵循如下原则：
1、实践性原则
政治课具有很强的实践性和时代性。作业设计也要把握这个关键。教师通过作业设计，让学生把党的路线、方针、政策、社会热点问题和学生关心的其他问题与所学知识有机联系起来，使学生身临其境，感受政治就在身边，既便于学生理解和掌握相对抽象的理论知识，用所学知识去分析、解决一些实际问题，又易引起学生的学习兴趣。
2、层次性原则
在布置作业时，要充分考虑学生在知识水平、理解能力、想象力等方面的差异。在作业设计时，应尽量细化目标，保证每位学生“吃饱”、“吃好”。
3、人文性原则
知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观三方面的整合，体现了思想政治新课程追求的价值。考试说明也明确提出，坚持知识考查，能力考查与情感、态度、价值观考查的有机统一。不仅在课堂教学中要追求三维目标的统一，而且在作业设计中也应坚持重视认知与情意的统一。因此在作业设计中应有意识地关注党和国家的大政方针，弘扬时代主旋律，引导学生追求真善美，着力培养他们科学的世界观、人生观、价值观，坚持科学精神和人文精神的统一。
4、合作性原则
合作性原则是指在作业的布置过程中，改变以往传统的作业完成模式，改变“自己作业自己做”的固定框架，采用合作的形式，由两个或两个以上的学生共同完成一份有质量、有深度、高效率的学科作业。在新的思想品德课标要求下，课本上每单元、每课、每框和相关链接都设计了相应的作业，都要求学生运用小组讨论、交流合作来完成。我们应充分利用这些资源将学生从单一的作业中解放出来，激发他们浓厚的学习兴趣，培养他们的动手、动脑及合作等能力，在趣味无穷的氛围中享受作业的乐趣。
二、新课改下初中政治作业设计的策略
1、与时俱进，构建新课程作业的价值观
在当前思想政治课改革的新形势中，中学政治课教学出现了新的矛盾和变化，其中之一是面对初中政治实行的开卷考试，一些教师不会教，学生不认真学，成绩不理想。如何适应新变化，探求教学新路，就成了初中思想政治课教学的新课题。
《课程标准》好似清风活水，引导我们更新作业设计理念：以学段目标为依据，以教科书的学习目标为准绳，用好课后思考与练习，注重双基，着眼能力，渗透学法，适当扩展，寓情感态度价值观于知识能力的学习、培养过程中，全面提高学科素养和实践能力。
现代教学论强调教学过程不仅是学生掌握知识的过程，而且还是学生实践、发展的过程，教学过程不仅是讲授的过程，而且是学生解决问题或主动设计的过程。用现代 的教学观作指导，作业不只是教师指导下的独立学习，而且还是师生、生生之间的互动。互动的方式可以多种多样，如共同的探究、体验、交流等，因此作业是学生 发展的重要方式，是自我发展的途径，每一次作业都要成为学生成长的生长点。
2、拓延作业设计的形式
1）、分层作业。
教学实践告诉我们，作业“一刀切”，过难或过易，缺少层次，不利于不同类型的学生尤其是学困生与优秀生的发展。因此，教师布置作业时要注意照顾到好、中、差三方面的学生，有针对性地分层布置作业，把过去同样内容、同样标准、同样模式、同样分量的作业改为A、B、C三种难度，学生可以根据自己的实际水平选择不同层次的作业。分层作业让不同的学生根据自己的学业水平完成作业，有利于因材施教，既让学困生跳一跳能摘到“桃子”，又能保证优秀生免受“饥饿”之苦。
2）、自主型作业。
在布置作业时，除了老师有意识地设计作业，供学生针对自身情况进行选择外，还可以让学生给自己布置作业，即学生在教师的引导下，参与作业内容的设计。这样做有利于培养学生主动学习的态度和创新精神，提高学生的自主学习能力。少了让老师逼着做作业的不情愿，多了一份主动和热情，能促进学生个性的发展，师生关系也会更融洽。
3）、实践型作业。
学生优良的道德行为与习惯形成，必须通过自身主动的学习实践才能形成。我们要重视学生的养成教育，通过作业设计与生活相联系，使学生在社会实践、家庭生活中巩固知识、发展能力。
4）、设计小论文型作业。
新课程标准注重学生在学科探究中的经历、体验和发现过程，通过写小论文的形式可以展现学生探究思维的过程。至于怎样写小论文，教师要给予必要的指导。
5）、设计探究性作业
探究性作业实施的整个过程都需要教师的关注和参与。有了教师恰当的参谋、正确的指导，学生才有可能在探究性作业实施中真正体验到自主学习和探究的乐趣，切实提高自己的各种能力。因此，教师在发挥指导作用时要坚持做到：“不旁观”——以平等的身份参与；“不越位”——参与但不代替学生去实施；“不代谋”——启发但不用自己的设想替代学生的思考；“不指令”——指导但不指令学生按教师的想法去做。
思想品德作业的形式还有很多，但不管给学生布置什么样的作业，都要以新课程标准为依据，确立“以人为本”的思想。
关键词 政治 作业 设计
初中思想政治课的作业设计是教材设计的一个重要组成部分，是理解和思考教学内容的重要参照，改革初中思想政治课的作业设计，减轻过重的课业负担，是全面实施素质教育的要求，是广大学生和家长的强烈愿望，是全社会共同关心的问题。那么，如何进行新课改下初中政治的作业设计呢？
一、新课改下初中思想政治课的作业设计原则
《实用教育大辞典》对“作业”这样下定义：“为完成学习独立从事的学习活动，包括课内课外两种作业。从上述作业概念的界定，可以发现作业是课堂教学的延续，是教学工作的有机组成部分，对巩固学习成果、培养能力、发展智力、养成良好的学习习惯有着重要意义。”新课改下初中思想政治课的作业设计须遵循如下原则：
1、实践性原则
政治课具有很强的实践性和时代性。作业设计也要把握这个关键。教师通过作业设计，让学生把党的路线、方针、政策、社会热点问题和学生关心的其他问题与所学知识有机联系起来，使学生身临其境，感受政治就在身边，既便于学生理解和掌握相对抽象的理论知识，用所学知识去分析、解决一些实际问题，又易引起学生的学习兴趣。
2、层次性原则
在布置作业时，要充分考虑学生在知识水平、理解能力、想象力等方面的差异。在作业设计时，应尽量细化目标，保证每位学生“吃饱”、“吃好”。
3、人文性原则
知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观三方面的整合，体现了思想政治新课程追求的价值。考试说明也明确提出，坚持知识考查，能力考查与情感、态度、价值观考查的有机统一。不仅在课堂教学中要追求三维目标的统一，而且在作业设计中也应坚持重视认知与情意的统一。因此在作业设计中应有意识地关注党和国家的大政方针，弘扬时代主旋律，引导学生追求真善美，着力培养他们科学的世界观、人生观、价值观，坚持科学精神和人文精神的统一。
4、合作性原则
合作性原则是指在作业的布置过程中，改变以往传统的作业完成模式，改变“自己作业自己做”的固定框架，采用合作的形式，由两个或两个以上的学生共同完成一份有质量、有深度、高效率的学科作业。在新的思想品德课标要求下，课本上每单元、每课、每框和相关链接都设计了相应的作业，都要求学生运用小组讨论、交流合作来完成。我们应充分利用这些资源将学生从单一的作业中解放出来，激发他们浓厚的学习兴趣，培养他们的动手、动脑及合作等能力，在趣味无穷的氛围中享受作业的乐趣。
二、新课改下初中政治作业设计的策略
1、与时俱进，构建新课程作业的价值观
在当前思想政治课改革的新形势中，中学政治课教学出现了新的矛盾和变化，其中之一是面对初中政治实行的开卷考试，一些教师不会教，学生不认真学，成绩不理想。如何适应新变化，探求教学新路，就成了初中思想政治课教学的新课题。
《课程标准》好似清风活水，引导我们更新作业设计理念：以学段目标为依据，以教科书的学习目标为准绳，用好课后思考与练习，注重双基，着眼能力，渗透学法，适当扩展，寓情感态度价值观于知识能力的学习、培养过程中，全面提高学科素养和实践能力。
现代教学论强调教学过程不仅是学生掌握知识的过程，而且还是学生实践、发展的过程，教学过程不仅是讲授的过程，而且是学生解决问题或主动设计的过程。用现代 的教学观作指导，作业不只是教师指导下的独立学习，而且还是师生、生生之间的互动。互动的方式可以多种多样，如共同的探究、体验、交流等，因此作业是学生 发展的重要方式，是自我发展的途径，每一次作业都要成为学生成长的生长点。
2、拓延作业设计的形式
1）、分层作业。
教学实践告诉我们，作业“一刀切”，过难或过易，缺少层次，不利于不同类型的学生尤其是学困生与优秀生的发展。因此，教师布置作业时要注意照顾到好、中、差三方面的学生，有针对性地分层布置作业，把过去同样内容、同样标准、同样模式、同样分量的作业改为A、B、C三种难度，学生可以根据自己的实际水平选择不同层次的作业。分层作业让不同的学生根据自己的学业水平完成作业，有利于因材施教，既让学困生跳一跳能摘到“桃子”，又能保证优秀生免受“饥饿”之苦。
2）、自主型作业。
在布置作业时，除了老师有意识地设计作业，供学生针对自身情况进行选择外，还可以让学生给自己布置作业，即学生在教师的引导下，参与作业内容的设计。这样做有利于培养学生主动学习的态度和创新精神，提高学生的自主学习能力。少了让老师逼着做作业的不情愿，多了一份主动和热情，能促进学生个性的发展，师生关系也会更融洽。
3）、实践型作业。
学生优良的道德行为与习惯形成，必须通过自身主动的学习实践才能形成。我们要重视学生的养成教育，通过作业设计与生活相联系，使学生在社会实践、家庭生活中巩固知识、发展能力。
4）、设计小论文型作业。
新课程标准注重学生在学科探究中的经历、体验和发现过程，通过写小论文的形式可以展现学生探究思维的过程。至于怎样写小论文，教师要给予必要的指导。
5）、设计探究性作业
探究性作业实施的整个过程都需要教师的关注和参与。有了教师恰当的参谋、正确的指导，学生才有可能在探究性作业实施中真正体验到自主学习和探究的乐趣，切实提高自己的各种能力。因此，教师在发挥指导作用时要坚持做到：“不旁观”——以平等的身份参与；“不越位”——参与但不代替学生去实施；“不代谋”——启发但不用自己的设想替代学生的思考；“不指令”——指导但不指令学生按教师的想法去做。
思想品德作业的形式还有很多，但不管给学生布置什么样的作业，都要以新课程标准为依据，确立“以人为本”的思想。