【编者按】在教育教学中，借力是一种智慧，是借助他人的力量来发现教育的契机，是借助适当的时空、事件来发现教育的契机。对于教师来说，借力成长，既是一种内需，也是成长的最好方式。就像刘舒玉老师所说的，教师要学会借力，要向家长借力，与家长形成教育合力；要向学生借力，以激发学生的创造潜能；要向同事借力，重视同事间的专业切磋、協调与合作，实现共同发展。如此，才能一直行走在专业发展的道路上，收获别样的教育人生。
　　刘舒玉，河源市第三小学德育处主任。她本着“一辈子做教师，一辈子学做教师”的初心，以“美其道，慎其行”为工作座右铭，恪守信念，全身心倾注教育，打造了“双自主德育品牌”，形成了“平实、开放、发展”的教学风格。先后被授予“全国优秀教师”“广东省关心下一代先进教育工作者”“广东省朝阳读书活动先进个人”“广东省科研先进个人”“广东省优秀辅导员”“广东省百名优秀德育教师”“广东省首批名班主任工作室主持人”等荣誉称号；主持了5个省、市级课题，参与编写了5本校本教材。
　　方主编：在您的眼中，“好老师”是什么样的？
　　刘老师：俗话说“学高为师，身正为范”，我眼中的“好老师”比较“高大上”，应该有健康的体魄，知法守法，充满正能量，能引导学生塑造健全的人格；有深厚的文化底蕴，高超的教学技能，能引领学生在知识的海洋里徜徉；有仁爱之心，强烈的责任感与使命感，能呵护学生健康快乐地成长。
　　方主编：在您的成长中，有哪些人、哪些事情对您影响至深？
　　刘老师：在我的成长过程中，奶奶对我的品性、做事风格影响至深。亲戚们时常会对我说：你不愧是奶奶带大的，身上总有一股使不完的劲，做事有目标，不服输，不怕输。是的，奶奶是十九世纪二十年代出生的，战乱时期被人贩子拐卖到我们的家乡，但她生性好强、上进，没有屈服于命运的安排，深知“知识改变命运”的道理，抓住一切可以学习的机会不断成长，带领村里的乡亲进行科学种植，成了我们村里的生产队长。她聪慧善良，宽厚勤劳，乐于助人，深得乡亲们的爱戴。记得我刚参加工作时，学校将一个全校最差的班分给了我，我焦虑不安、彻夜难眠，是奶奶看出了我的难处，与我推心置腹地谈了她当年被人贩子拐卖的窘境，如何不畏惧困难，把困境当机遇不断前行的经历。同时还鼓励我，学校将差班交给一个初出茅庐的我，是一种信任！对我而言更是一种机遇，要我不畏当下，制定目标，一步一步脚踏实地地开展工作。在奶奶的激励和指引下，我潜下心，学着享受磨炼的过程，最后成了学校首位名师。现在奶奶虽离我而去，但她身上的优良品质已潜移默化地显现在了她的子孙的言行中。
　　方主编：有时候，个人成长的外部环境会很糟糕。教师身处这样的环境之中，想要有自己的理想追求，往往要付出很多。您有过这样的经历吗？您想对这些苦苦挣扎的老师们说些什么？
　　刘老师：理想很丰满，现实很骨感，但也应切记“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身”。我相信，很多老师在工作之初都胸怀教育理想，可踏上三尺讲台后却被每天改不完的作业、处理不完的琐碎杂事所困扰，几乎天天拖着疲惫的身躯回家，回家后又忙着回复家长的留言、备课、做课件、写材料，一放假又参加各种继续教育培训……像陀螺一样不停地高速运转，陪家人、孩子的时间少之又少。这样的生活我也经历过，特别是在工作前十年，因为这是给自己积淀底蕴、提升教育教学技艺的艰辛过程。十年后，忙碌、充实依旧是我生活和工作的主旋律，只不过心态和忙碌的内容发生了变化，我享受课堂教学，将问题学生作为提升自我教育艺术的研究对象，毫不吝惜地将自己的教育教学心得与年轻老师分享……我想，如果没有之前的付出，哪有现在的“游刃有余”？因此，如果你现在正在经历着“挣扎”的过程，请不要放弃，若干年后你一定会感谢现在的你。
　　方主编：在您的教育生涯中，有哪些得失可以与同行分享？
　　刘老师：我觉得首先要有良好的心态，学会管理自己的情绪，切莫用学生的错误来惩罚自己。
　　其次要学会合理规划。对自己的工作、生活、学习有目标，有实施措施，有时间安排，最好采取表格式或思维导图式来进行标识，把要完成的工作根据事情的紧慢、重要程度、完成时间顺序进行排列，完成一项就打勾，做到不遗漏、不耽误。
　　第三要有科研意识。学会收集身边的“问题”，选取有价值的“问题”提升为研究的课题，在查找相关领域的文献资料、寻求理论支撑、探究实践研究方式、摸索解决问题路径、提炼研究成果的一系列过程中，成长会更有速度、更具深度。
　　第四要学会借力（合作）。向家长借力，学会与家长及时沟通，形成教育合力；向学生借力，学会与学生一起创设民主、平等、合作的教学氛围，这样学生的创造潜能才会得到有效的发掘；向同事借力，在教育教研过程中，个人的研究意识很重要，但切莫单打独斗，“一个人走得更快，一群人走得更远”，同事之间进行专业切磋、协调与合作，互相学习，彼此支持，共同分享成功的经验，将达到事半功倍的效果。
　　第五要学会反思。“吾日三省吾身”，反思是一个进步的过程，要善于对自身经历的教育教学工作进行小结和反思，对自己的教育行为乃至教育细节进行追问、审视、推敲、质疑……这样可以让我们拨开云雾，实现自我突围，或许你会从中收获别样的教育人生。
　　方主编：在老师成长的过程中，总会碰到“高原期”“瓶颈期”。您有过这样的经历吗？您又是如何走出“高原期”“瓶颈期”的？
　　刘老师：我成长过程的“高原期”“瓶颈期”在教书的第八个年头如约而至。那时候突然间觉得有点无所适从，迷失了方向，不知道该干什么，挚爱的教育事业似乎失去了它原有的魅力。但我当时没有过度慌乱，当然也没有自暴自弃，而是允许自己放缓脚步，审视、反思自己八年来的教育教学生活，听从内心的声音，重新规划、定义自己接下来的教书育人生涯。在将近一年的时间里，我向学校申请参加省、市教育教学培训活动八次，每天规定自己至少看一个小时的专业书籍。期间，我结识了时任河源市教育局德育科科长黄伟云、科员古锦兵老师，广东第二师范学院的周峰教授、李季教授。他们对教育的热爱，对教育思想的高屋建瓴，令我折服！在他们的指引下，我似乎找到了前行的动力与方向，主动报名参加省、市教育教学大赛，申请课题研究，逐渐形成了具有个人特色的教育教学风格。我的“高原期”“瓶颈期”就这样悄无声息地过去了。
　　方主编：能说说您最近比较关心的教育问题或者教育热点吗？
　　刘老师：我最近比较关心单亲家庭学生的心理健康状况。随着社会的飞速发展，离异家庭数量不断攀升，在单亲家庭中成长的孩子与日俱增，给我们的教育教学工作带来了新的挑战。本学期，我接手的新班有6位学生是在单亲家庭中长大的。一统计，一个年级竟有近50位单亲家庭学生，这个群体的大部分学生或多或少存在心理问题及行为障碍。接下来，我将与年级老师、心理老师一起对这一群体进行调查、分析，探讨心理健康教育干预对策。