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语文综合性学习是新课程改革中的一项重要内容，也是新课程语文教学改革的一个亮点。在线互动云平台为小学语文综合性学习的开展提供了更为广阔的空间，将在线互动云平台的技术全面引入语文综合性学习过程，可以促进语文教学目标的有效达成。
平台资源激趣，引导学生确立课题制定计划
这一阶段教师主要在课堂上加以引导，称之为“开题课”，分为三个环节进行。第一个环节是运用恰当的教学手段，激发学生的研究欲望，提出课题；第二个环节是学生根据自己的生活经验、知识水平和爱好特长，选择感兴趣的话题自由结合成研究小组；第三个环节是学生在教师指导下明确分工，确立研究目的、研究方法和研究步骤等，制定出可行的研究方案。
如六年级上册《轻叩诗歌的大门》的第一版块“诗海拾贝”中，安排了6首诗歌阅读材料。课前，教师可按照诗歌的类型与风格，将资源上传到云平台的课前导学并推送给学生，分类为：外国诗歌、中国古诗、中国现代诗。在每个不同分类下，选择几首诗歌让学生提前进行自主赏析，激活学生现有的知识储备，保持强烈的探究动机。开题课上，教师可先组织学生对六首诗进行粗略品读，然后引导学生从阅读材料中提炼出多个学习主题，如：古诗与现代诗的异同、中国历代古诗词的特点、中国古代诗人与代表作等。在明确主题的基础上，学生可以根据自己的能力和喜好，自主选择学习主题，同时根据主题，形成合作小组，在互动云平台的讨论区，根据合作小组建立“话题讨论区”。
平台交流广阔，便捷搜集资料调查研究
展开综合性学习的重要特征是学生基于小组形式，开展合作、探究性的学习。由于每个专题研究需要一定时间，教师要根据学生的需求进行集中或分散指导，解决研究过程中存在的问题和难点，并进行过程性评价。
在相对长的研究时间里，学生小组成员之间、学生与指导教师之间、甚至是学生与课外专家之间需要不断地交流和研讨。而在线云平台为及时无障碍的沟通提供了便利条件，如班级圈的发言区、学生临时自行组合的话题讨论区、教师与学生的在线一对一指导等功能，使学生遇到困难需要指导和帮助时可以不受课堂和在校时间的束缚；此外还可以在更广阔的范围内寻得其他教师或专家的支持。
例如，计划利用图片、简笔画形式汇报研究成果的小组，可以请美术教师帮助设计图文并茂的展示资料；计划利用网页、课件进行成果展示的小组，可以请计算机教师作为合作伙伴，指导自己小组整理资料、制作汇报网页或课件。
平台展示多样，丰富汇报交流
研究成果汇报会是综合性学习的重要阶段，是学生在付出大量心血与精力后“汇报成绩”的喜悦时刻，也是小组间“交流借鉴”“取长补短”的重要时刻。在线互动云平台为学生的汇报展示提供了有力支持，运用信息技术，可以清晰地看到学生的学习态度和学习成果。
制作多媒体PPT展示成果
用PPT展示综合性学习成果是便捷高效的方式。例如在《邀游汉字王国》一单元中，学生搜集了很多字谜想给大家猜，通过小组制作的PPT，由组长展示谜面让大家竞猜，学生在点击中充满了期待、挑战和愉悦，小组成果展示得非常充分。
制作电脑小报展示成果
手抄报是小组展示很常用的展示形式，可当书写内容较多时，抄写就成为了一种负担。在《轻叩诗歌的大门》活动中，一个研究小组要展示有关古代诗人的“奇闻逸事”，就制作了电脑小报上传云平台，学生可以通过电脑、手机浏览观看，也可以打印出来张贴在教室内慢慢欣赏，充分体会到了学习诗歌的趣味。
运用云平台授课时多窗口同时展示不同班学生的成果
在線互动平台的多窗口同屏功能，可以使同一主题活动在双班或多班同时进行。不同班级通过各自班级的平台展示成果，同时反馈给主播端，由主播教师分别展示给各班同学，既便于班级之间的互相交流学习，也形成了班班之间的竞赛展演，更大程度地激发了孩子们的学习兴趣。
云平台空间专题展示成果
在一段综合性学习活动之后，很多小组都有自己独特的收获和研究成果，并将这些资料汇总整理制作成专题，上传在云平台的个人空间或班级空间。
如六年级《难忘的小学生活》这一单元，学生们将毕业讲演稿、给母校教师写的信、与同学的临别赠言、六年小学时光的影像资料上传到班级圈，对于学生们毕业后，将来回忆美好的小学生活，互相激励，继续前进，也提供了一个美好的回忆平台。
平台评价多元，推进素养发展
多元化的评价可以促使学生语文品质的提升，促进优良语文学习品质的形成。在活动开展中，教师要对学生的电子作品进行评价并鼓励他们随时修改，同时根据情况及时调整教学计划和教学手段，以求达到最佳的教学效果。活动结束后，教师可以设计评价量规或充分利用云平台的讨论区投票功能，对学生的成果进行评比。在线云平台的开放区文字评价功能可以让学生畅所欲言，甚至可以邀请校长一起参与评价写留言。
结语
在线互动云平台在小学高年级综合性学习中的应用往往能收到事半功倍的效果。我们要用心研究每一项综合性学习主题的特点，灵活运用各项云平台的信息技术，进而推进学生语文素养与信息素养的协调、可持续发展。
平台资源激趣，引导学生确立课题制定计划
这一阶段教师主要在课堂上加以引导，称之为“开题课”，分为三个环节进行。第一个环节是运用恰当的教学手段，激发学生的研究欲望，提出课题；第二个环节是学生根据自己的生活经验、知识水平和爱好特长，选择感兴趣的话题自由结合成研究小组；第三个环节是学生在教师指导下明确分工，确立研究目的、研究方法和研究步骤等，制定出可行的研究方案。
如六年级上册《轻叩诗歌的大门》的第一版块“诗海拾贝”中，安排了6首诗歌阅读材料。课前，教师可按照诗歌的类型与风格，将资源上传到云平台的课前导学并推送给学生，分类为：外国诗歌、中国古诗、中国现代诗。在每个不同分类下，选择几首诗歌让学生提前进行自主赏析，激活学生现有的知识储备，保持强烈的探究动机。开题课上，教师可先组织学生对六首诗进行粗略品读，然后引导学生从阅读材料中提炼出多个学习主题，如：古诗与现代诗的异同、中国历代古诗词的特点、中国古代诗人与代表作等。在明确主题的基础上，学生可以根据自己的能力和喜好，自主选择学习主题，同时根据主题，形成合作小组，在互动云平台的讨论区，根据合作小组建立“话题讨论区”。
平台交流广阔，便捷搜集资料调查研究
展开综合性学习的重要特征是学生基于小组形式，开展合作、探究性的学习。由于每个专题研究需要一定时间，教师要根据学生的需求进行集中或分散指导，解决研究过程中存在的问题和难点，并进行过程性评价。
在相对长的研究时间里，学生小组成员之间、学生与指导教师之间、甚至是学生与课外专家之间需要不断地交流和研讨。而在线云平台为及时无障碍的沟通提供了便利条件，如班级圈的发言区、学生临时自行组合的话题讨论区、教师与学生的在线一对一指导等功能，使学生遇到困难需要指导和帮助时可以不受课堂和在校时间的束缚；此外还可以在更广阔的范围内寻得其他教师或专家的支持。
例如，计划利用图片、简笔画形式汇报研究成果的小组，可以请美术教师帮助设计图文并茂的展示资料；计划利用网页、课件进行成果展示的小组，可以请计算机教师作为合作伙伴，指导自己小组整理资料、制作汇报网页或课件。
平台展示多样，丰富汇报交流
研究成果汇报会是综合性学习的重要阶段，是学生在付出大量心血与精力后“汇报成绩”的喜悦时刻，也是小组间“交流借鉴”“取长补短”的重要时刻。在线互动云平台为学生的汇报展示提供了有力支持，运用信息技术，可以清晰地看到学生的学习态度和学习成果。
制作多媒体PPT展示成果
用PPT展示综合性学习成果是便捷高效的方式。例如在《邀游汉字王国》一单元中，学生搜集了很多字谜想给大家猜，通过小组制作的PPT，由组长展示谜面让大家竞猜，学生在点击中充满了期待、挑战和愉悦，小组成果展示得非常充分。
制作电脑小报展示成果
手抄报是小组展示很常用的展示形式，可当书写内容较多时，抄写就成为了一种负担。在《轻叩诗歌的大门》活动中，一个研究小组要展示有关古代诗人的“奇闻逸事”，就制作了电脑小报上传云平台，学生可以通过电脑、手机浏览观看，也可以打印出来张贴在教室内慢慢欣赏，充分体会到了学习诗歌的趣味。
运用云平台授课时多窗口同时展示不同班学生的成果
在線互动平台的多窗口同屏功能，可以使同一主题活动在双班或多班同时进行。不同班级通过各自班级的平台展示成果，同时反馈给主播端，由主播教师分别展示给各班同学，既便于班级之间的互相交流学习，也形成了班班之间的竞赛展演，更大程度地激发了孩子们的学习兴趣。
云平台空间专题展示成果
在一段综合性学习活动之后，很多小组都有自己独特的收获和研究成果，并将这些资料汇总整理制作成专题，上传在云平台的个人空间或班级空间。
如六年级《难忘的小学生活》这一单元，学生们将毕业讲演稿、给母校教师写的信、与同学的临别赠言、六年小学时光的影像资料上传到班级圈，对于学生们毕业后，将来回忆美好的小学生活，互相激励，继续前进，也提供了一个美好的回忆平台。
平台评价多元，推进素养发展
多元化的评价可以促使学生语文品质的提升，促进优良语文学习品质的形成。在活动开展中，教师要对学生的电子作品进行评价并鼓励他们随时修改，同时根据情况及时调整教学计划和教学手段，以求达到最佳的教学效果。活动结束后，教师可以设计评价量规或充分利用云平台的讨论区投票功能，对学生的成果进行评比。在线云平台的开放区文字评价功能可以让学生畅所欲言，甚至可以邀请校长一起参与评价写留言。
结语
在线互动云平台在小学高年级综合性学习中的应用往往能收到事半功倍的效果。我们要用心研究每一项综合性学习主题的特点，灵活运用各项云平台的信息技术，进而推进学生语文素养与信息素养的协调、可持续发展。