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【摘要】随着教育的不断发展，在教学的过程中出现了许多新的理念，在整个实践的过程中我们发现新理念的使用对教学产生了巨大的影响。微课的使用，对于学生更好的学习概率论和数理统计知识有着较大的帮助。本文主要是对微课在高校概率论与数理统计教学中应用的简单分析，希望可以起到抛砖引玉的作用。
【关键词】微课；概率论；数理统计；课程改革；信息技术
【中图分类号】G642；O21-4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）05-0039-02
高校是我国人才集中中心，聚集了社会大量的人才，在新时期高校教学在发展的过程中深受课程改革的影响，在发展的过程中出现了许多新的理念和方法，对高校教学质量和效率的提高起到了积极的作用。就拿概率论与数理统计教学来讲，微课的应用极大的改变了教学面貌，对教学的发展产生了巨大的影响。微课是新时期教育发展，科技进步的产物，在教学中的应用，是科技与教育相结合的具体体现，对教学产生了积极作用，但是在具体实践中仍然存在一些问题，制约着其进一步发展。微课的使用意味着机遇和挑战，面对机遇我们要积极抓住，面对挑战我们要积极面对，不断的完善微课在教学中的使用，提高教学质量和效率，培养更高素质的人才。
一、微课相关知识介绍
微课是新时期科学技术发展的产物，是将科技与教学紧密结合的具体表现。在新时期微课在教学中受到推崇，对教育产生了巨大的影响。在调查分析之后我对微课的认识主要有以下几个方面：
1.微课的含义
微课，单从字面含义来讲是微型的课程，是将课堂分散化。具体的是指在教学的过程中充分使用计算机技术，将课堂所讲知识进行分解，将知识分散化传递给学生，通过分批次的方式，逐渐的让学生接受知识，从而不断的提高对学生对知识的理解。这一模式的使用符合学生的认知规律，对于提高教学质量和效率有着积极作用。
2.微课的构成
微课是新时期的产物，但是并没有脱离传统，它是对传统教学模式的继承，同时结合时代元素对传统教学模式进行了发展。在实践中它充分利用了信息技术，包括其中的教学视频，将资源有机结合在一起。同时在微课进行的过程中，还包括的传统的内容，比如说与教学主题相关的教学设计、课本素材、教学课件、教学反思、课堂作业、教师点评等环节。
3.微课的特色
微课是新时期教育和科技相结合的产物，其与传统教学模式相比尤其独有的魅力。在全面的调查和分析之后我认为微课的特色主要包括以下几个方面：
（1）用时比较短
微课就是指微小的课程，其是将课堂采用分割的方式进行授课。因此其用时相对比较短，它是根据学生的认知情况和规律进行全面的分析，进行课堂知识安排的课程形式。在实践中我们发现微课一般是8分钟到10分钟左右，与传统教学相比其用时可见之短。
（2）教学内容少
微课用时之少，就必然决定了其教学内容之少。但是内容少并不代表质量低，因为微课在教学的过程中，将课堂知识进行分解，突出了课堂教学内容的重点，要学生在有限的实践中集中精力学习重点内容，从而不断的提高教学质量和效率。这与传统课堂教学有着天壤之别，宽泛的教学，毫无重点可言，学生在学习的过程中质量和效率比较低。
（3）信息化水平高
微课是计算机技术发展的产物，是对计算机技术应用的进一步体现。在整个教学的过程中，传统上也会使用到信息技术，比如说课件和PPT，但是与微课相比，其只是对信息技术的简单应用。微课则利用网络信息技术对课堂知识内容进行分解，全面分析和掌握学生的认知结构，从而进行讲课，遵循了学生的认知规律，突出了课堂教学的重点，提高了教学质量和效率。
二、微课在高校概率论与数理统计教学中应用现状
微课在高校概率论与数理统计教学中的应用是顺应时代发展的具体体现。在整个实践的过程中我们发现其应用现状主要表现在以下几个方面：
1.微课在高校概率论与数理统计教学中应用效果良好
微课在高校概率论与数理统计教学中应用符合时代发展的潮流，是教育进步的具体体现，在实践中其极大的提高了教学质量和效率。其激发了学生学习的兴趣，使学生对复杂的概率论知识产生了浓厚的兴趣，比如说在讲授概率论相关知识的过程中，教师通过利用新时期的多媒体技术，将理论性知识直观的展示出来，帮助學生培养兴趣。同时在教学中突出了重点，使学生在学习的过程中有重点可言，利用精力最集中的几分钟解决重点知识，从而不断的提高教学质量和效率。比如说在讲授数理统计相关知识的过程中，在学生经历最为集中的时间段将知识重点利用微课传递给学生，提高学生学习的质量和效率。总之，微课在高校概率论与数理统计教学中应用效果良好。
2.微课在高校概率论与数理统计教学中应用存在问题
在实践中不得不承认微课在使用的过程中仍然存在一些问题，在调查分析之后我认为具体的表现在以下几个方面：
（1）受传统阻碍，推广难度大
在微课推广的过程中仍然受到传统教学理念和方法阻碍，在教学的过程中我们发现不少教师仍然使用传统的教学模式和方法，在实践中学生对于新方法的理解和使用频率比较低，对于课堂知识的掌握程度比较低，影响了教学效率和质量的提高。
（2）受素质限制，应用质量低
微课是一种新的教学模式和方法，在实践的过程中对教师提出了更高水平的要求。但是在我们调查分析之后我们发现现实中教师个人素质不符合标准，对于新技术的使用效果比较差，因而在实践中无法将微课的优势完全发挥出来，制约了教学质量和效率的提高。
三、提高微课在高校概率论与数理统计教学中应用效率的措施
在实践中微课在高校概率论与数理统计教学中应用存在问题需要引起我们的高度重视，在实践中积极的寻求措施解决问题。首先我认为要从思想入手，加大宣传力度，使教师和学生意识到微课的应用是时代发展的潮流，不可阻挡，从而在实践中可以积极的融入到微课教学之中；其次学校要提高重视程度，在微课推广的过程中加强重视程度，不断的提供坚实的物质基础和制度保障，为微课的推广和应用打下坚实的基础；最后要在实践中要对教师进行全面培训教育，引导教师树立终身学习观念，不断提高个人专业素质和综合素质，从而提高对微课的掌握程度，在实践中不断的提高教学质量和效率。
四、小结
微课是新时期教育与科技相结合的产物，在实践中我们发现其对教学产生了积极的作用，开创了新的模式。但是我们要正视在实践过程中存在的问题，从问题入手找到解决问题的措施，从而不断的提高教学质量和效率。同时在教学实践的过程中要积极使用这一方法，在不断实践的过程中提高微课的普及度，利用这一新的形式和方法，对教学进行创新，为高校教学质量和效率的提高提供坚实的基础。此外，要积极结合自身实际对微课进行改造，使其适合自身的发展需要，培养大批高素质人才。
参考文献
[1]浅谈微课在数据库教学改革中的应用研究[J].吴云，曲朝阳，刘瑞英.无线互联科技.2014（04）.
[2]论概率中数学期望在实际生活中的应用研究[J].苗慧.中国科教创新导刊.2013（29）.
[3]从几个教学案例浅谈独立学院概率统计教学[J].程慧燕，陈凤华.数学学习与研究.2011（19）.
[4]微课在概率统计教学中的应用与思考[J].马奕，涂淑珍，吕卫平.广西民族师范学院学报.2016（03）.
[5]微课在高校概率统计教学改革中的应用[J].陈永娟.安阳师范学院学报.2017（02）.
[6]概率统计多媒体辅助教学的实践与思考[J].皮军德.科技展望.2015（31）.
[7]“网络+课堂”翻转大学教学模式的应用研究[J].韩艳敏，白宝钢，张杨.大学教育.2016（10）.
[8]基于概率统计课程的微课开发及技术分析[J].韦程东，孙奉富.广西师范学院学报（自然科学版）.2016（04）.
[9]探究概率统计在经济领域中的运用[J].孙小凯.河南科技.2015（23）.
[10]概率统计思想与方法在实际问题中的应用[J].刘承萍，胡晓飞.佳木斯职业学院学报.2015（04）.
【关键词】微课；概率论；数理统计；课程改革；信息技术
【中图分类号】G642；O21-4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）05-0039-02
高校是我国人才集中中心，聚集了社会大量的人才，在新时期高校教学在发展的过程中深受课程改革的影响，在发展的过程中出现了许多新的理念和方法，对高校教学质量和效率的提高起到了积极的作用。就拿概率论与数理统计教学来讲，微课的应用极大的改变了教学面貌，对教学的发展产生了巨大的影响。微课是新时期教育发展，科技进步的产物，在教学中的应用，是科技与教育相结合的具体体现，对教学产生了积极作用，但是在具体实践中仍然存在一些问题，制约着其进一步发展。微课的使用意味着机遇和挑战，面对机遇我们要积极抓住，面对挑战我们要积极面对，不断的完善微课在教学中的使用，提高教学质量和效率，培养更高素质的人才。
一、微课相关知识介绍
微课是新时期科学技术发展的产物，是将科技与教学紧密结合的具体表现。在新时期微课在教学中受到推崇，对教育产生了巨大的影响。在调查分析之后我对微课的认识主要有以下几个方面：
1.微课的含义
微课，单从字面含义来讲是微型的课程，是将课堂分散化。具体的是指在教学的过程中充分使用计算机技术，将课堂所讲知识进行分解，将知识分散化传递给学生，通过分批次的方式，逐渐的让学生接受知识，从而不断的提高对学生对知识的理解。这一模式的使用符合学生的认知规律，对于提高教学质量和效率有着积极作用。
2.微课的构成
微课是新时期的产物，但是并没有脱离传统，它是对传统教学模式的继承，同时结合时代元素对传统教学模式进行了发展。在实践中它充分利用了信息技术，包括其中的教学视频，将资源有机结合在一起。同时在微课进行的过程中，还包括的传统的内容，比如说与教学主题相关的教学设计、课本素材、教学课件、教学反思、课堂作业、教师点评等环节。
3.微课的特色
微课是新时期教育和科技相结合的产物，其与传统教学模式相比尤其独有的魅力。在全面的调查和分析之后我认为微课的特色主要包括以下几个方面：
（1）用时比较短
微课就是指微小的课程，其是将课堂采用分割的方式进行授课。因此其用时相对比较短，它是根据学生的认知情况和规律进行全面的分析，进行课堂知识安排的课程形式。在实践中我们发现微课一般是8分钟到10分钟左右，与传统教学相比其用时可见之短。
（2）教学内容少
微课用时之少，就必然决定了其教学内容之少。但是内容少并不代表质量低，因为微课在教学的过程中，将课堂知识进行分解，突出了课堂教学内容的重点，要学生在有限的实践中集中精力学习重点内容，从而不断的提高教学质量和效率。这与传统课堂教学有着天壤之别，宽泛的教学，毫无重点可言，学生在学习的过程中质量和效率比较低。
（3）信息化水平高
微课是计算机技术发展的产物，是对计算机技术应用的进一步体现。在整个教学的过程中，传统上也会使用到信息技术，比如说课件和PPT，但是与微课相比，其只是对信息技术的简单应用。微课则利用网络信息技术对课堂知识内容进行分解，全面分析和掌握学生的认知结构，从而进行讲课，遵循了学生的认知规律，突出了课堂教学的重点，提高了教学质量和效率。
二、微课在高校概率论与数理统计教学中应用现状
微课在高校概率论与数理统计教学中的应用是顺应时代发展的具体体现。在整个实践的过程中我们发现其应用现状主要表现在以下几个方面：
1.微课在高校概率论与数理统计教学中应用效果良好
微课在高校概率论与数理统计教学中应用符合时代发展的潮流，是教育进步的具体体现，在实践中其极大的提高了教学质量和效率。其激发了学生学习的兴趣，使学生对复杂的概率论知识产生了浓厚的兴趣，比如说在讲授概率论相关知识的过程中，教师通过利用新时期的多媒体技术，将理论性知识直观的展示出来，帮助學生培养兴趣。同时在教学中突出了重点，使学生在学习的过程中有重点可言，利用精力最集中的几分钟解决重点知识，从而不断的提高教学质量和效率。比如说在讲授数理统计相关知识的过程中，在学生经历最为集中的时间段将知识重点利用微课传递给学生，提高学生学习的质量和效率。总之，微课在高校概率论与数理统计教学中应用效果良好。
2.微课在高校概率论与数理统计教学中应用存在问题
在实践中不得不承认微课在使用的过程中仍然存在一些问题，在调查分析之后我认为具体的表现在以下几个方面：
（1）受传统阻碍，推广难度大
在微课推广的过程中仍然受到传统教学理念和方法阻碍，在教学的过程中我们发现不少教师仍然使用传统的教学模式和方法，在实践中学生对于新方法的理解和使用频率比较低，对于课堂知识的掌握程度比较低，影响了教学效率和质量的提高。
（2）受素质限制，应用质量低
微课是一种新的教学模式和方法，在实践的过程中对教师提出了更高水平的要求。但是在我们调查分析之后我们发现现实中教师个人素质不符合标准，对于新技术的使用效果比较差，因而在实践中无法将微课的优势完全发挥出来，制约了教学质量和效率的提高。
三、提高微课在高校概率论与数理统计教学中应用效率的措施
在实践中微课在高校概率论与数理统计教学中应用存在问题需要引起我们的高度重视，在实践中积极的寻求措施解决问题。首先我认为要从思想入手，加大宣传力度，使教师和学生意识到微课的应用是时代发展的潮流，不可阻挡，从而在实践中可以积极的融入到微课教学之中；其次学校要提高重视程度，在微课推广的过程中加强重视程度，不断的提供坚实的物质基础和制度保障，为微课的推广和应用打下坚实的基础；最后要在实践中要对教师进行全面培训教育，引导教师树立终身学习观念，不断提高个人专业素质和综合素质，从而提高对微课的掌握程度，在实践中不断的提高教学质量和效率。
四、小结
微课是新时期教育与科技相结合的产物，在实践中我们发现其对教学产生了积极的作用，开创了新的模式。但是我们要正视在实践过程中存在的问题，从问题入手找到解决问题的措施，从而不断的提高教学质量和效率。同时在教学实践的过程中要积极使用这一方法，在不断实践的过程中提高微课的普及度，利用这一新的形式和方法，对教学进行创新，为高校教学质量和效率的提高提供坚实的基础。此外，要积极结合自身实际对微课进行改造，使其适合自身的发展需要，培养大批高素质人才。
参考文献
[1]浅谈微课在数据库教学改革中的应用研究[J].吴云，曲朝阳，刘瑞英.无线互联科技.2014（04）.
[2]论概率中数学期望在实际生活中的应用研究[J].苗慧.中国科教创新导刊.2013（29）.
[3]从几个教学案例浅谈独立学院概率统计教学[J].程慧燕，陈凤华.数学学习与研究.2011（19）.
[4]微课在概率统计教学中的应用与思考[J].马奕，涂淑珍，吕卫平.广西民族师范学院学报.2016（03）.
[5]微课在高校概率统计教学改革中的应用[J].陈永娟.安阳师范学院学报.2017（02）.
[6]概率统计多媒体辅助教学的实践与思考[J].皮军德.科技展望.2015（31）.
[7]“网络+课堂”翻转大学教学模式的应用研究[J].韩艳敏，白宝钢，张杨.大学教育.2016（10）.
[8]基于概率统计课程的微课开发及技术分析[J].韦程东，孙奉富.广西师范学院学报（自然科学版）.2016（04）.
[9]探究概率统计在经济领域中的运用[J].孙小凯.河南科技.2015（23）.
[10]概率统计思想与方法在实际问题中的应用[J].刘承萍，胡晓飞.佳木斯职业学院学报.2015（04）.