苏教版第三册《叶子片片》一课，我感触颇深。上这一课之前，我先翻看了课本，仔细的看了课本上的作品和教参上的教学参考，也找一些现成的教案来翻看，发现它们都有一个共同点，就是以拓印树叶，然后添画成各种形象，或者是在树叶上涂色。我觉得这样设计并不太好。首先，二年级的孩子还比较小，对颜料的把握本来就不怎么好，一是对水分的掌握掌握不好，二是他们容易把桌面、教室弄脏。而且我觉得用拓印的方法上这节课，意义不大。这样设计不能充分发挥学生的个性，不能完全调动学生思维。所以，我就在想，怎么才能把这一课上出新意来。
　　在寻找素材的时候，我看到叶子上的叶脉和丰富的颜色，突然想到，这不就是大自然给每片叶子天然的美丽图案吗！于是，我想到，可以把这一课上成图案课。让孩子们在叶子里填上图案，让一片片叶子变得更加美丽。
　　那么在我上课的同时，能不能挖掘学生的创新潜能呢？我想到，要想令学生有所创新，那首先就要充分调动学生的积极性，把握住学生的课堂主体地位。如果一味的由教师把知识灌输给学生，很难打开孩子的思维。
　　于是，结合学科组老师们的意见，我设计出了下面这节《叶子片片》。
　　在导入部分，我先出示了一个光秃秃的只有树干的大树，大树上有一张哭脸，我说：“冬天到了，大树妈妈的叶子都落光了，多孤独啊。” 小朋友们一下就被我制造出来的气氛吸引住了，他们一个个都很焦急地望着我。我又说，“如果你们是小树叶，怎么才能让树妈妈不孤独呢？”这时候孩子们就七嘴八舌的说着。我又说，让我们来听听小树叶是怎么想的。音乐响起来了，小朋友们都跟着唱： “秋风起来了呀，秋风起来了，小树叶离开了妈妈。飘呀飘呀飘向哪里，心里可害怕。小树叶沙沙，沙沙沙沙沙，好像在勇敢的说话，春天春天我会回来，打扮树妈妈。”“小树叶，是怎么做的呢？”小朋友们都异口同声的说：“想去装扮大树妈妈！”由此，引出了今天的课题——《叶子片片》。
　　这种导入不同于以往的导入，加入了故事情节，又配合着孩子们会唱的一首歌，一下子就调动起了孩子的兴趣，而且，这时候他们脑子里就已经在想，我要怎么样去打扮树妈妈呢？有着这样那样的想法。而不是等着老师去教他们怎么装扮。
　　为了再次调动孩子的积极性，让他们充分释放出脑子里的小树叶形象，我安排了一个比赛。让每个小组之间比一比，看哪个小组能画出的不同形状的叶子最多。我在黑板上给每个小组做了标记，用五角星来给各小组计分，下课的时候哪个小组的五角星最多，就奖励这个小组每个孩子一个奖品。这课的奖品我也精心设计过，是我自己用彩纸剪的小树叶。然而，仅仅这样，只能从表面看出每个小组的情况，而不能了解到每个孩子的情况。我从编号这一点得到启发。孩子画画的笔虽然不能编号，但可以用颜色区分。每个孩子用不同的颜色来画。我规定每个小组里的一号用红色水彩笔，二号用橙色，三号用黄色，四号用绿色，五号用蓝色，六号用紫色。这样一来，在每一个小组的大纸上。通过这个颜色找到这个孩子，给她奖励。就这小小的不同颜色的笔的区别，很容易就让我知道了，哪个小朋友对叶子的形状了解最多。为了让属于自己的颜色的叶子最多，不仅小组之间竞赛，各组员之间也各自较劲。
　　从这个比赛画树叶外形的游戏，我很自然的过渡到了讲授叶子外形的环节。先出示一些不同形状的叶子，然后总结各个形状树叶的名称。总结一个，就把一个剪好的树叶轮廓贴上黑板。前面卵形叶、圆形叶、三角形叶等，对孩子们来说，画起来都没有什么难度，比较难的在掌形叶上。掌形叶的外形呈锯齿状，要把这复杂的问题简单化。我先用单线勾出五个叶脉，就像手指的形状一样，然后再在叶脉两两之间添画叶子的外形。这样不仅容易把握住叶子的外形，而且也容易把握构图的大小。在讲授完叶子的外形之后，我就让孩子开始了作业的第一步。先用铅笔勾出树叶的外形。
　　在孩子画完之后，我说：“世界上有无数片树叶，但我们却找不到完全相同的两片叶子，因为每一片树叶的叶脉都形成了它独有的美丽花纹。我们也给小树叶穿上美丽的花衣裳。”
　　接着，我说：“我们添加花纹的时候有几种方法。首先，可以顺着叶脉的方向进行添加。”（画出叶脉）然后简单的用点、线、面进行装饰。（装饰叶子的一半）有哪位小朋友愿意上来试一试？
　　在教师示范完之后，紧接着让孩子上来尝试，立即可以收到成效。不仅可以知道孩子掌握的怎么样，发现错误的地方还能及时纠正，加深孩子的印象，比单纯的只看完教师示范就作业的效果好得多。而且，在上面的孩子画的同时，坐在下面的孩子也会动脑筋，会想，如果选我上去，我会怎么画。
　　等孩子完成后，我出示画好的叶子，贴进黑板上贴好的空白叶子里。然后又出示另外一种添加图案的方法，总结是属于随意添加的方法。随意添加不像沿着叶脉添加那样局限，可以随意添加内容很多，在给孩子欣赏了一定数量的作品之后，他们很容易就能想到，我还可以添加这个到树叶里面，还可以添加那个到树叶里面。而不仅仅是单一的，只就着叶脉之间那一点空隙发挥。我再请孩子们说，你还能把什么放进叶子里？孩子们一个接一个，这个说，我还能把太阳放进叶子里；那个说，我可以把同学放进叶子里；还有的说，我能把好多很美的风景放进叶子里。孩子的思维一下就被打开了，其他没回答到的孩子还会受到其他同学的启发，创作的时候就会有无数种可能。
　　在孩子们作业完之后，我发现，果然，采用随意添加法的孩子比采用沿叶脉添加的孩子多，而且画得更丰富、更动人。画得快的孩子，再给他纸，他还能画出更多更美丽的叶子。因为随意添加法，给了孩子们更多可以自由发挥，展示个性的东西的可能。
　　在学生作业展示环节，我又回归到树妈妈的身上。我让孩子們把画好的树叶外形大致的剪下来，背后粘上吸铁石，摆放到大树妈妈的身边。最后，我说，“春天小树叶都回到了大树妈妈的怀抱，大树妈妈多美丽呀，大树妈妈不再孤单！大树妈妈展开了笑容！”然后把大树翻过来，树干上有一张笑脸。我们评出了画得最美的叶子，把她封为绿叶精灵，为她戴上树叶皇冠。绿叶精灵带着我们，在《春天在哪里》的音乐声中，一起唱啊、跳啊。课结束了，孩子们依依不舍的离开了课堂。
　　整堂课由音乐、游戏贯穿始终，在激起孩子的兴趣调动了他们的积极性，拓展了孩子的思维。
　　随意添加，只是一个概念。美术教学中还有很多方法，我们要注意选择一些能够开发学生个性、拓展学生思维的方法去教学，这样，你能收获许多意想不到的效果。