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摘 要：本文主要论述了在高中英语学习中，以激发学生学习兴趣，培养其自主学习、合作学习及竞争意识为目标，如何开展课堂竞赛来达到教学效果最优化的实践和反思。
关键词：合作学习 有效性教学 竞赛积分制
一、问题提出
初中升高中，对于学生来说是人生的一个转折点和成长的关键期。对于高中生，在英语学习中面临的最大困难是词汇量和阅读量的陡增，这种初高中的知识能力要求差异再加上学习环境、教师教学方法的差异，常常会导致学生的畏难情绪和学习兴趣减弱。在这个阶段，他们还要完成由原来的依赖型学习者向自主型学习者的转变，由独自学习转为学会合作学习。针对高中学生的特点，如何激发学生的学习兴趣，让学生学会自主学习和探究合作学习，这是英语教师要思考的首要问题。只有解决了这些问题，才可能达到真正的有效教学。
二、理论支撑
1.“合作学习”理论
合作学习”（Cooperative Learning）是指学生通过分工合作共同达到学习目标的一种学习方式，首先是20世纪70年代由美国著名教育家David Koonts倡导并实施的。它以教学中的人际合作和互动为基本特征，强调将常用模式参照评价改为标准参照评价，把个人之间的竞争变成小组之间的竞争，通过小组间的合作和互动来传递和交流信息，激励学生人人参与，从而实现英语教学交际化。
2.“有效性学习”理论
有效性教学指的是利用科学有效的教学方法和手段达到教学目标的教学活动。有效教学起源于上个世纪上半叶西方的教学科学化运动，其核心问题是教学的效益。课堂活动有效性教学策略，就是在这一先进教学理论的指导下，研究具体的策略和方法，以提高课堂教学的效益。华东师大孔企平教授比较系统地论述了有效教学与学生参与的关系：有效教学就是要促进学生内在的发展，促进每一个学生的全面发展，包括知识、智力、情感、创造力、思维能力等方面的发展。他还认为：“要达到有效教学的目的，取得好的效果，必须激发起学生的学习兴趣。”
3.普通高中新课标要求
《普通高中英语课程标准（实验）》明确指出：“高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力，形成有效的英语学习策略，培养学生的综合语言运用能力。”
4.素质教育要求
应调动学生积极参与课堂行为，发挥其学习主体的作用。而竞赛能比较快地起到激发调动的作用。心理学研究证明：在竞赛过程中，威信性动机或获得自尊与成功的需要更强烈。动机需要增强了，学习兴趣和克服困难的毅力就会大增，因此多数人在比赛的情况下学习和工作一般比在没有竞赛的情况下要好得多，把竞赛作为激发学生学习积极性的有效手段应用于课堂教学中是很有益处的。
三、实践运用
那么如何上好高中英语课，如何才能实现最有效的英语课堂？笔者认为如果能让高中学生在课堂上最大限度地发挥主观能动性，只有充分激发学生的英语学习兴趣和培养学生合作学习的能力，这样才能最大程度地获得课堂收益。下面将谈谈本人在高中英语有效性教学活动探究中关于课堂竞赛的实践和反思。在过去七年的教学中，本人坚持在课堂上采用了竞赛积分制。
竞赛积分制指的是在课堂教学中将学生进行分组比赛，将每次得分作为积分并阶段性统计总分，评出获胜小组予以奖励。竞赛积分制能够有效地调动学生的积极性，让学生积极主动地学习和思考问题，能够让学生在快乐而又刺激的气氛中有所学、有所用。具体操作如下：开学第一次课将学生按座位分成四个大组，每组推荐一名组长，每组选择自己的组名，如颜色类或是动物类。根据实际教学的需要，进行课堂竞赛，并将每次的分数记录下来，半个学期进行一次分数统计，按积分总数评出前一二名进行表扬和奖励。
Senior1英语课堂活动评比记录
时间：09.9-09.11 班级：Class4
（附：英语课堂竞赛积分表）
下面谈谈竞赛积分制在几种课型中的具体运用：
1.在单元词汇教学中的运用
词汇竞赛可以在每单元学习结束时使用，这时学生已经对单元词汇有了一定的了解和掌握，可以提前布置学生背诵本单元词汇，第二天上课这样进行：
第一轮：必答题。
听单元单词录音，听到单词后立刻说出中文。每个同学轮流站起来回答，回答正确的加一分，答错或答不出不加分。此环节教师要注意，既要迅速判断出对错给小组加分，又要指挥好学生一个接一个起来回答。（方案二：每组挑一个同学即时将PPT上四个词组翻译成中文，然后再请另一个同学将中文翻译回英文。完成任务每人得4分，小组可获得8个积分。）
第二轮：抢答题。
根据英文解释猜测本单元的生词，答对给2分，答错要扣2分。
第三轮：抢答题。
根据英文句子，用本单元所学的短语填空完成句子。答对给2分，答错扣2分。
2.在阅读教学中运用
阅读教学中一般比较沉闷，但是如果适当使用竞赛形式，不仅可以活跃课堂气氛，还可以提高阅读教学的效果，调动学生的积极性，主动去查找、提取、分析信息，最终学会解决问题。竞赛积分可以在阅读理解活动和讨论环节使用，也可以在阅读语言点学习使用，这里重点谈谈后者。往往阅读语言点的课堂是老师满堂灌，学生被动接受知识，课堂效果大打折扣。竞赛积分能够让学生主动起来，主动发现问题、独立思考问题、互相解决问题，使课堂更有效。教师首先在第一轮竞赛时提供中文，让学生寻找课文中相应的英文，每组轮流作答，每个1分。第二轮，让每组学生代表或小组长收集典型问题进行提问，再由其他小组进行抢答。提出问题可得1分，而回答问题答对要点可得2分。第三轮，在老师讲解和学生练习重点词句后，进行抢答完成句子的竞赛。最后统计总分，记录到活动表中。 3.在口语教学中的运用
口语教学中也可以使用竞赛积分制，而形式可以采用辩论、班级讨论、口头采访、角色扮演等活动。这样既可以充分调动学生的积极主动性，鼓励很多同学积极参与到口语训练中来，又可以使口语教学效果达到最优化。
例如高一开学的第一节课主要是自我介绍，包括老师和学生的相互介绍，那么可以展开一次口语活动课，让学生在竞赛中获得信息和锻炼口语表达。我是这样设置的：
Step 1：Guess the teacher’s information.
老师在黑板上写出五个关于自己的信息，让学生来猜测。如：
第一轮：Guangxi Changchun Policeman Angel
第二轮：6.1 2006 2008
学生们猜对第一轮的每一题能为小组加一分，而猜中第二轮的每一题能为小组加两分。如学生可以说：“Guangxi is your hometown.”或：“I guess June the first is your birthday.”就能加分。
Step2：How to introduce yourself？
先引导学生归纳自我介绍必须包括的几个部分，如：name，nick name，hobbies，characters，family and friends， funny stories，and so on.
然后把相关句型写在黑板上，给学生3分钟准备时间，之后，4人小组里轮流汇报。
Step 3：Introduce yourself in the class.
凡是完成自我介绍的同学可以给小组加2分，完成得特别优秀的可以加3分。
四、反思
以竞赛活动为主要载体的竞争性学习是一种适合学生争强好胜、追求成就心理的学习形式，符合教育心理学、语言学的理论原则，有利于提高学习者的英语综合应用能力，对于英语教学具有积极意义。适当的竞赛活动能有效激活英语课堂教学，使教学活动真正“活”起来、“动”起来。竞赛中学生主动参与，体验了合作学习的乐趣。
但是在操作过程中也会存在以下问题：
1.学生们对于比赛的规则和要求不清晰，在抢答环节秩序有些混乱。
2.参与的面不够广，一般是成绩好或喜欢竞赛的几个同学包揽了任务。
3.竞赛时学生玩得很开心，可是落实到书面效果不佳。
所以，教师在进行课堂竞赛时一定要让学生明确比赛规则，确保竞赛面向全体学生，让每个学生都体会到收获和喜悦。最重要的是，必须明确竞赛是为教学目标服务的。竞赛可以贯穿课堂，但是还需要留足教师讲授新知识和学生将知识内化的时间，防止表面热闹、实际低效。
五、结论
素质教育要求培养学生的学习兴趣，让学生成为学习的主体，主动地学习。著名教育家夸美纽斯在《大教学论》中说道“找出一种方法，使教师因此可以少教，但学生可以多学。”我想，在有效教学的理念和新课标要求下，竞赛积分制就是我找到的一个有效方法，是激发学生兴趣进而调动学生积极性的好方法，是培养学生主动学习的手段，也是启发学生合作学习的最佳途径，给我的教学工作带来了很多新的思路和成效。
参考文献
[1]国家教育部《英语课程标准（实验稿）》，北京，人民教育出版社，2005年。
[2]温彤胜《英语教学中竞赛活动的形式与设计》.《教育时间与研究》，2007年，第24期。
[3]周慧《大组竞赛，让英语教学生机无限》 .《考试周刊》，2009年，第28期。
[4]肖著华《竞争性学习在英语教学中的意义》.《韶关学报》，2004年，第25卷，第02期。
[5]孔企平《关于有效教学的讨论》.《小学青年教师》，2002年，第09期。
[6]黄少娟《英语课堂中竞赛的魅力》。
关键词：合作学习 有效性教学 竞赛积分制
一、问题提出
初中升高中，对于学生来说是人生的一个转折点和成长的关键期。对于高中生，在英语学习中面临的最大困难是词汇量和阅读量的陡增，这种初高中的知识能力要求差异再加上学习环境、教师教学方法的差异，常常会导致学生的畏难情绪和学习兴趣减弱。在这个阶段，他们还要完成由原来的依赖型学习者向自主型学习者的转变，由独自学习转为学会合作学习。针对高中学生的特点，如何激发学生的学习兴趣，让学生学会自主学习和探究合作学习，这是英语教师要思考的首要问题。只有解决了这些问题，才可能达到真正的有效教学。
二、理论支撑
1.“合作学习”理论
合作学习”（Cooperative Learning）是指学生通过分工合作共同达到学习目标的一种学习方式，首先是20世纪70年代由美国著名教育家David Koonts倡导并实施的。它以教学中的人际合作和互动为基本特征，强调将常用模式参照评价改为标准参照评价，把个人之间的竞争变成小组之间的竞争，通过小组间的合作和互动来传递和交流信息，激励学生人人参与，从而实现英语教学交际化。
2.“有效性学习”理论
有效性教学指的是利用科学有效的教学方法和手段达到教学目标的教学活动。有效教学起源于上个世纪上半叶西方的教学科学化运动，其核心问题是教学的效益。课堂活动有效性教学策略，就是在这一先进教学理论的指导下，研究具体的策略和方法，以提高课堂教学的效益。华东师大孔企平教授比较系统地论述了有效教学与学生参与的关系：有效教学就是要促进学生内在的发展，促进每一个学生的全面发展，包括知识、智力、情感、创造力、思维能力等方面的发展。他还认为：“要达到有效教学的目的，取得好的效果，必须激发起学生的学习兴趣。”
3.普通高中新课标要求
《普通高中英语课程标准（实验）》明确指出：“高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力，形成有效的英语学习策略，培养学生的综合语言运用能力。”
4.素质教育要求
应调动学生积极参与课堂行为，发挥其学习主体的作用。而竞赛能比较快地起到激发调动的作用。心理学研究证明：在竞赛过程中，威信性动机或获得自尊与成功的需要更强烈。动机需要增强了，学习兴趣和克服困难的毅力就会大增，因此多数人在比赛的情况下学习和工作一般比在没有竞赛的情况下要好得多，把竞赛作为激发学生学习积极性的有效手段应用于课堂教学中是很有益处的。
三、实践运用
那么如何上好高中英语课，如何才能实现最有效的英语课堂？笔者认为如果能让高中学生在课堂上最大限度地发挥主观能动性，只有充分激发学生的英语学习兴趣和培养学生合作学习的能力，这样才能最大程度地获得课堂收益。下面将谈谈本人在高中英语有效性教学活动探究中关于课堂竞赛的实践和反思。在过去七年的教学中，本人坚持在课堂上采用了竞赛积分制。
竞赛积分制指的是在课堂教学中将学生进行分组比赛，将每次得分作为积分并阶段性统计总分，评出获胜小组予以奖励。竞赛积分制能够有效地调动学生的积极性，让学生积极主动地学习和思考问题，能够让学生在快乐而又刺激的气氛中有所学、有所用。具体操作如下：开学第一次课将学生按座位分成四个大组，每组推荐一名组长，每组选择自己的组名，如颜色类或是动物类。根据实际教学的需要，进行课堂竞赛，并将每次的分数记录下来，半个学期进行一次分数统计，按积分总数评出前一二名进行表扬和奖励。
Senior1英语课堂活动评比记录
时间：09.9-09.11 班级：Class4
（附：英语课堂竞赛积分表）
下面谈谈竞赛积分制在几种课型中的具体运用：
1.在单元词汇教学中的运用
词汇竞赛可以在每单元学习结束时使用，这时学生已经对单元词汇有了一定的了解和掌握，可以提前布置学生背诵本单元词汇，第二天上课这样进行：
第一轮：必答题。
听单元单词录音，听到单词后立刻说出中文。每个同学轮流站起来回答，回答正确的加一分，答错或答不出不加分。此环节教师要注意，既要迅速判断出对错给小组加分，又要指挥好学生一个接一个起来回答。（方案二：每组挑一个同学即时将PPT上四个词组翻译成中文，然后再请另一个同学将中文翻译回英文。完成任务每人得4分，小组可获得8个积分。）
第二轮：抢答题。
根据英文解释猜测本单元的生词，答对给2分，答错要扣2分。
第三轮：抢答题。
根据英文句子，用本单元所学的短语填空完成句子。答对给2分，答错扣2分。
2.在阅读教学中运用
阅读教学中一般比较沉闷，但是如果适当使用竞赛形式，不仅可以活跃课堂气氛，还可以提高阅读教学的效果，调动学生的积极性，主动去查找、提取、分析信息，最终学会解决问题。竞赛积分可以在阅读理解活动和讨论环节使用，也可以在阅读语言点学习使用，这里重点谈谈后者。往往阅读语言点的课堂是老师满堂灌，学生被动接受知识，课堂效果大打折扣。竞赛积分能够让学生主动起来，主动发现问题、独立思考问题、互相解决问题，使课堂更有效。教师首先在第一轮竞赛时提供中文，让学生寻找课文中相应的英文，每组轮流作答，每个1分。第二轮，让每组学生代表或小组长收集典型问题进行提问，再由其他小组进行抢答。提出问题可得1分，而回答问题答对要点可得2分。第三轮，在老师讲解和学生练习重点词句后，进行抢答完成句子的竞赛。最后统计总分，记录到活动表中。 3.在口语教学中的运用
口语教学中也可以使用竞赛积分制，而形式可以采用辩论、班级讨论、口头采访、角色扮演等活动。这样既可以充分调动学生的积极主动性，鼓励很多同学积极参与到口语训练中来，又可以使口语教学效果达到最优化。
例如高一开学的第一节课主要是自我介绍，包括老师和学生的相互介绍，那么可以展开一次口语活动课，让学生在竞赛中获得信息和锻炼口语表达。我是这样设置的：
Step 1：Guess the teacher’s information.
老师在黑板上写出五个关于自己的信息，让学生来猜测。如：
第一轮：Guangxi Changchun Policeman Angel
第二轮：6.1 2006 2008
学生们猜对第一轮的每一题能为小组加一分，而猜中第二轮的每一题能为小组加两分。如学生可以说：“Guangxi is your hometown.”或：“I guess June the first is your birthday.”就能加分。
Step2：How to introduce yourself？
先引导学生归纳自我介绍必须包括的几个部分，如：name，nick name，hobbies，characters，family and friends， funny stories，and so on.
然后把相关句型写在黑板上，给学生3分钟准备时间，之后，4人小组里轮流汇报。
Step 3：Introduce yourself in the class.
凡是完成自我介绍的同学可以给小组加2分，完成得特别优秀的可以加3分。
四、反思
以竞赛活动为主要载体的竞争性学习是一种适合学生争强好胜、追求成就心理的学习形式，符合教育心理学、语言学的理论原则，有利于提高学习者的英语综合应用能力，对于英语教学具有积极意义。适当的竞赛活动能有效激活英语课堂教学，使教学活动真正“活”起来、“动”起来。竞赛中学生主动参与，体验了合作学习的乐趣。
但是在操作过程中也会存在以下问题：
1.学生们对于比赛的规则和要求不清晰，在抢答环节秩序有些混乱。
2.参与的面不够广，一般是成绩好或喜欢竞赛的几个同学包揽了任务。
3.竞赛时学生玩得很开心，可是落实到书面效果不佳。
所以，教师在进行课堂竞赛时一定要让学生明确比赛规则，确保竞赛面向全体学生，让每个学生都体会到收获和喜悦。最重要的是，必须明确竞赛是为教学目标服务的。竞赛可以贯穿课堂，但是还需要留足教师讲授新知识和学生将知识内化的时间，防止表面热闹、实际低效。
五、结论
素质教育要求培养学生的学习兴趣，让学生成为学习的主体，主动地学习。著名教育家夸美纽斯在《大教学论》中说道“找出一种方法，使教师因此可以少教，但学生可以多学。”我想，在有效教学的理念和新课标要求下，竞赛积分制就是我找到的一个有效方法，是激发学生兴趣进而调动学生积极性的好方法，是培养学生主动学习的手段，也是启发学生合作学习的最佳途径，给我的教学工作带来了很多新的思路和成效。
参考文献
[1]国家教育部《英语课程标准（实验稿）》，北京，人民教育出版社，2005年。
[2]温彤胜《英语教学中竞赛活动的形式与设计》.《教育时间与研究》，2007年，第24期。
[3]周慧《大组竞赛，让英语教学生机无限》 .《考试周刊》，2009年，第28期。
[4]肖著华《竞争性学习在英语教学中的意义》.《韶关学报》，2004年，第25卷，第02期。
[5]孔企平《关于有效教学的讨论》.《小学青年教师》，2002年，第09期。
[6]黄少娟《英语课堂中竞赛的魅力》。