新课标指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”而传统的作文教学则脱离了学生的生活实际，脱离了学生的真情实感，让写作成为了一件苦差事，失去了“文以载道”的人文精神。因此，改变现有的作文教学模式迫在眉睫，而“画自己喜欢的画，写自己想说的话”则是一种新鲜而有趣的表达方式。用童心画作文，用童心写作文，为写话与习作架设了一座桥梁，让学生跳出“写作文就是痛苦”的怪圈，以活泼的形式刷新“痛苦的经历”。
　　
　　一、单一线条起步
　　
　　一年级学生正处于写话的起步阶段。因此，培养他们爱说、爱写的习惯便成为教学的当务之急。
　　例如，教学时教师可以在黑板上画一条曲线，让学生想象这是什么，并用一句话把它介绍出来。这样，学生的思路一下子就被打开了，有的说，像一条正在爬行的蛇：有的说，像连绵起伏的群山：还有的说，像奥特曼打怪兽时发射的强烈冲击波。
　　有了这些富有创意的想象，还怕学生不爱写话，写不好话吗?除此之外，教师还可以利用各种各样的线条让学生进行想象。
　　
　　二、单幅图形想象
　　
　　当学生有了一定的写作基础之后，教师可以适当提高难度，作出更加具体的要求。
　　例如，教师可以给学生画一个圆，要求学生在圆上添几笔，让它变成一件物品，并简单地介绍一下这件物品的特征。这样，学生的兴趣高涨，尽情发挥想象。如：
　　我在圆上加了几笔，它就变成了奶奶的好帮手——眼镜。奶奶有了它就眼不花、手不乱，能织衣、能穿针，做什么事都方便了。(罗芷真)
　　我在圆上加了几笔，它就变成了一只可爱的小蚂蚁，穿着黑色的衣服，走起来好像在踢正步一样，特别威武。剐看它个头小，但它可是动物界的大力士，能搬运比它身体大几十倍，甚至几百倍的东西呢!(刘雨涵)
　　我在圆上加了几笔，顿时，一个个大大小小的、圆圆的肥皂泡满天飞舞。在阳光的照射下，泡泡泛着七彩的颜色，美丽极了。瞧，它们多像一个个顽皮的飞向遥远天空的精灵，带去对蓝天白云的问候。(张梓汉)
　　除此之外，教师还可以尝试用长方形、三角形等图形让学生画一画、写一写。
　　
　　三、组合图形提升
　　
　　当学生掌握了用单幅图形写话的“窍门”后，教师可以让学生对图形进行自由组合，发挥想象，写自己想写的，说自己想说的。
　　例如，教师可以让学生对三角形和长方形进行自由组合，编成故事。学生都很乐于接受这种写作形式，奇思妙想流诸笔端：一片美丽的森林里长着一棵茂盛的大树，可有一天，树干和树冠却闹翻了。这一天，天气晴朗，树干还在沉睡，树冠却已经醒了。一只小鸟飞到树冠上说：“树冠哥哥，瞧，你多漂亮，像一把撑开的绿色大伞。”树冠开始并没有在意，可是小鸟竟唱了起来：“树冠哥哥多漂亮，绿叶油油像大伞……”树冠有点儿心动了，他说：“小鸟弟弟，那树干呢?他漂亮吗?”小鸟听了，瞪起眼睛瞧了瞧树干唱牙：“树干是个丑八怪，灰灰的身子真难看。”树冠听了，心想：“树干那么难看，我才不搭在他身上，真恶心。”第二天，树冠就离开了树干。没过多久，离开树干的树冠就干枯了，被大家捡去当柴火烧了。
　　教师除了给学生一定的图形作为写话依托外，也可以放手让学生自由绘画、自由写作，这样学生就能拥有一支像马良一样的“神笔”了。