新的课程改革，对于提高学生学习英语的兴趣，提高学生学习英语的主动性，改善学生学习英语的方式已经成为现代英语教学的重要目标。但英语是一门交际课、实践课。她要求学生能将课堂上的知识运用到实际生活中去，但我们农村学校的教学条件较落后，传统教学下的“一支粉笔，一块黑板”相比现代化教育技术显得有些力不从心，使学生容易产生松懈、厌学的心理。
　　但现在多媒体技术在教学中的使用在一定程度上帮了我们农村英语教师的一个大忙，利用多媒体技术对教学内容的文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理的特点，充分创造出一个图文并茂，有声有色、生动逼真的教学环境，使学生感受到语言和音像不断冲击。而且多媒体教学丰富了英语课堂教学手段，优化了英语课堂教学结构，在很大程度上提高了英语课堂教学效率，拓宽了学生学习英语的视野观，激发了学生学习英语的兴趣、激发了学生学习英语的内在动力，发挥了学生的主体作用，从而培养了学生的听、说、读、写、做的能力；使学生在学习过程中变得乐学、愿学。
　　一、充分利用多媒体辅助教学，创造良好教学情境，激发学生学习兴趣
　　兴趣是最好的老师，没有兴趣的学习，无异于一种苦役，浓厚的兴趣能有效地激发学生学习动机，调动学生学习的积极性，强化学习的内在动力。当学生对所学内容产生兴趣时，教师的教学就成功了一半。而用多媒体教学能把无声教材内容变得有声有色、栩栩如生、有静有动，能把学生带入一个动静相结合的教学环境中，使学生对学习内容产生了浓厚的兴趣。
　　英语本身比较抽象、难学，甚至在某些方面体现的比较单调和枯燥，有的学生对学习英语兴趣比较淡薄，加之学生处于感性认识阶段，学生的自控能力差、注意力容易分散，单一传统的英语教学方式造成学生英语创新素质能力难以提高。而运用多媒体教学技术，在很大程度上解决了传统教学中的困难。它以形象生动的画面，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐，及时有效的反馈，使学生保持旺盛的学习兴趣，调动学生的积极性，吸引长期的注意力，以轻松愉快的心情参与到教学中来。达到了“要我学”到“我要学”的转变。所以多媒体教学作为一种新型先进的教学方式，以其生动性充分调动了学生学习英语的热情，勾起他们强烈的求知欲。
　　二、发挥学生主体作用，引导学生主动学习
　　英语课教学的关键，是要在教师主导作用的影响下，充分发挥学生的主体作用，使两者关系达到和谐统一，其中学生对知识的获取、能力的培养，应当是在主体意识支配下的自觉行动。英语教师在教学过程中，采用多媒体教学手段，通过多媒体特有的形象逼真的画面，富有情感的声音，再加上教师适时的恰当讲解，能充分借助视听优势，促使学生主动思考、不断探求，并找出解决问题的途径，从而提高了学生分析、解决问题的能力。
　　三、利用多媒体的动态演示，，加深学生对知识的理解
　　在传统教学模式中，教师一般利用语言、板书、动作等表述方法把知识传授给学生。有时为了提高教学效果，达到教学目的，也会借助实物、模型、挂图、实验等教学辅助手段来演示和阐述所要表达的内容。但是由于它们的局限性，只有演示静态的内容，而要展示动态效果的内容便无能为力了。多媒体教学不仅具有传统的电教手段的所有功能，而且还能演示动态的内容，呈现知识的形成过程，从而加深对知识的理解。
　　还有中学英语教材中有许多经典文章，都很适宜用多媒体进行教学，让学生在声情并茂、情境结合的多媒体所提供的环境中学习，调动学生多种感官刺激，以激发其学习的兴趣，更利于他们正确朗读，形成语感，增强了学生对文章的重点和难点理解。
　　四、运用多媒体进行教学，培养学生创新能力
　　学生的学习过程，实际上就是在教师的指导下，学生主动发现问题、解决问题的探索过程。而其中教师的主导地位主要体现在引导学生学会学习、用教材理论解决实际问题。在课堂教学中，利用多媒体辅助教学，由于课件设计的形象可感，使学生的直觉形象思维得到较充分的训练和提高，可以培养学生的形象思维能力，又由于问题的设计和启发易于多样化和综合化，易于知识之间的渗透和条理化，把抽象逻辑性与具体形象性相结合，这样，就更能充分发挥学生的想象力、思维力，培养学生的创新能力，为创新教育的实施创造了良好的条件。
　　总之，运用多媒体进行教学，使特定的英语教学情景及学生学习的实际情况而重新调整、优化课堂组合。因此，以灵活的“教学内容”要素补充相对固定的“教材”要素是一个必然结果，而“信息”要素的加入，为英语课在现代化教学环境下注入“新鲜”的活水和血液。当然，恰当地将多媒体运用到英语教学中并非易事，作为英语教学的组织者，要勇于探索、善于总结、精心设计、巧妙运用现代的教学工具，使学生的学习具有主动性、持久性，养成良好的学习习惯，从而使学生的暂时兴趣变为长期兴趣，使英语教学在多媒体的支持下如添双翼，以达到最佳效果。同时，也为学生的创新意识和探索意识的培养提供了良好的环境。