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很多的学生到了初三还常常苦恼自己已经背了许多的单词，掌握了不少的语法知识，却仍然感到英语听不明白， 说不出来， 读不顺畅， 写不出来。其实，造成上述几种状况的原因主要是因为他们没有良好的英语语感。语感是对语言的一种敏捷， 正确的反应能力，它必须是要在大量的语言实践中才能够培养起来的。当听、说、读、写这四种能力达到娴熟的程度时，英语的语感也就养成了。初中英语教学大纲中明确指出“着重培养学生运用英语进行交际的能力”。那么在初中英语的教学中应当怎样去指导学生更好地进行语言实践，培养运用英语进行交际的能力呢？笔者认为在目前的初中英语课堂教学中加强语感教学是培养学生正确运用英语进行交际的一种很有效的方法。
一、在情景中培养学生的语感
在平时的英语教学过程中，教师应尽可能在课堂内创造读、说、写的机会，通过模拟具体的生活情景或日常工作等的交际场合，来告知学生英语交际的实用性。通过情景特有的语言形式让学生体会并揣摩出该情景的真实意图，即让学生能品味出情景的引申之意，以找到符合自己所形成的英语语感。笔者曾经创设了许多这样的场景，比如7AUnit7 Welcome to the unit 根据八幅图所描述的商店，编一个合理的小对话。这些图片中所反映的基本上都是中学生日常生活中也遇到的，所以分好小组后，学生全都积极地投入进去，讨论激烈，都能够根据所提示的情景想象自己在该情景场合中应该会做出的恰当的反映，更有不少学生能依据所给的情景预想发展下去后会产生的结果，并提出了一些中肯的意见。如： 1. I want to buy my mother a music CD， because she likes listening to music in her free time. 2. My brother is interested in sports， so I would like to buy a basketball to him.所以，教師在英语课堂教学时合理地设计情景有助于培养学生形成自己对交际英语语感的主观认识，同时也有助于展现课堂教学所必需的真实情景，对学生培养自己的交际能力是十分重要的。
二、在阅读中形成语感
语感是阅读的基本能力。叶圣陶先生说： “多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。”一个学生的语感强了，他在理解和表达方面都会不断前进，从而进行更好的交流交际。“书读百遍，其意自见。”也是说明了通过对语言材料的反复阅读是可以逐渐形成语感的。对于英语的学习，读得越多，读得越好，就越能体会到文章的思想内容，从而受到感染。当学生读的滚瓜烂熟时，文章中的短语、句子、表达方法就会被消化和吸收，从而激发学生的情感，使他们产生对语言文字敏锐的感受力。在朗读时，学生既能掌握有关知识，又能增加对英语的听觉体验。但是在阅读时应注意以下几个方面：
（1）单词的正确发音，句子的正确朗读。只有单词的发音正确了，句子的轻重音读正确了，才谈得上有语感。
（2）听示范性的朗读。可以由教师范读，也可以用教学磁带代替，还可以让朗读水平高的学生范读。范读可以为学生提供一个榜样， 范读时的语气语调，动作神态等都会给学生留下深刻的印象。通过听范读，然后自己反复朗读，就可以提高学生的朗读水平达到训练语感的目的。
（3）分角色朗读。分角色朗读，不仅可以训练学生的语感，也可以使学生加深对作品的理解和体会。如7AU7Reading是一个售货员与顾客的对话，让学生分角色朗读更能使他们体会作品所表达的意思和不同人物的思想。任何一种训练不可能一步到位，语感也是。因此朗读训练必须要有步骤，分层次，让学生一步一个台阶，而且每一步训练都应有明确的目标。根据中学英语教学大纲的要求，朗读应该沿着正确、流利、有感情这个方向前进，慢慢形成语感。
三、在品味经典名句中体会语感
词语和句子是构成文章的基本单位。文章的中心思想，作者的思想感受都是通过中心句表达出来的。我们只要抓住这些重点的词句进行分析，比较和细细品味，学生的语感就会升华。通过对每一段中心句的分析和比较，学生便对作者的思想产生了深刻的印象，在反复阅读过程中既理解了文章的主要内容，又加强了语感的培养。在英语教学过程中，也可以适当利用多媒体来进行教学，它能使学生在比较真实自然的情景中发展自己的语言表达能力和拓展自己的视野，从而更大程度地增强英语语感能力。日常生活中人们曾看过许多英语电影或者录像资料，有些影片中的经典对白在欣赏时被自然地定格在脑海里了，这种记忆一旦与现实生活中的某一生活情景相吻合，那么就会不由自主地说出来了，这就是语言深化后所形成的语感。所以，笔者认为在初中英语课堂教学中可以适当利用多媒体观看一些经典原声影片也是培养学生语感的一个重要途径，学生倾心地投入到片中的人物命运或情节中，分享喜怒哀乐。学生们带着一种渴望的心情在观看那些经典影片的同时，既获得了英语语言知识又培养了在英语交际方面所必需的语感，从而激发了他们学习英语的极大热情， 这对学生在今后的英语学习中培养自己的语感是十分必要的。
英语语感必须通过经常反复的交际训练才能逐步形成，英语语感的培养与形成是目前初中英语教学的一个必要的教学环节和手段，笔者相信通过初中英语的语感教学，能够有效地完成英语的教学目的，也能够使学生通过英语的学习逐渐形成自己的英语语感，增强自己的英语交际能力。
一、在情景中培养学生的语感
在平时的英语教学过程中，教师应尽可能在课堂内创造读、说、写的机会，通过模拟具体的生活情景或日常工作等的交际场合，来告知学生英语交际的实用性。通过情景特有的语言形式让学生体会并揣摩出该情景的真实意图，即让学生能品味出情景的引申之意，以找到符合自己所形成的英语语感。笔者曾经创设了许多这样的场景，比如7AUnit7 Welcome to the unit 根据八幅图所描述的商店，编一个合理的小对话。这些图片中所反映的基本上都是中学生日常生活中也遇到的，所以分好小组后，学生全都积极地投入进去，讨论激烈，都能够根据所提示的情景想象自己在该情景场合中应该会做出的恰当的反映，更有不少学生能依据所给的情景预想发展下去后会产生的结果，并提出了一些中肯的意见。如： 1. I want to buy my mother a music CD， because she likes listening to music in her free time. 2. My brother is interested in sports， so I would like to buy a basketball to him.所以，教師在英语课堂教学时合理地设计情景有助于培养学生形成自己对交际英语语感的主观认识，同时也有助于展现课堂教学所必需的真实情景，对学生培养自己的交际能力是十分重要的。
二、在阅读中形成语感
语感是阅读的基本能力。叶圣陶先生说： “多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。”一个学生的语感强了，他在理解和表达方面都会不断前进，从而进行更好的交流交际。“书读百遍，其意自见。”也是说明了通过对语言材料的反复阅读是可以逐渐形成语感的。对于英语的学习，读得越多，读得越好，就越能体会到文章的思想内容，从而受到感染。当学生读的滚瓜烂熟时，文章中的短语、句子、表达方法就会被消化和吸收，从而激发学生的情感，使他们产生对语言文字敏锐的感受力。在朗读时，学生既能掌握有关知识，又能增加对英语的听觉体验。但是在阅读时应注意以下几个方面：
（1）单词的正确发音，句子的正确朗读。只有单词的发音正确了，句子的轻重音读正确了，才谈得上有语感。
（2）听示范性的朗读。可以由教师范读，也可以用教学磁带代替，还可以让朗读水平高的学生范读。范读可以为学生提供一个榜样， 范读时的语气语调，动作神态等都会给学生留下深刻的印象。通过听范读，然后自己反复朗读，就可以提高学生的朗读水平达到训练语感的目的。
（3）分角色朗读。分角色朗读，不仅可以训练学生的语感，也可以使学生加深对作品的理解和体会。如7AU7Reading是一个售货员与顾客的对话，让学生分角色朗读更能使他们体会作品所表达的意思和不同人物的思想。任何一种训练不可能一步到位，语感也是。因此朗读训练必须要有步骤，分层次，让学生一步一个台阶，而且每一步训练都应有明确的目标。根据中学英语教学大纲的要求，朗读应该沿着正确、流利、有感情这个方向前进，慢慢形成语感。
三、在品味经典名句中体会语感
词语和句子是构成文章的基本单位。文章的中心思想，作者的思想感受都是通过中心句表达出来的。我们只要抓住这些重点的词句进行分析，比较和细细品味，学生的语感就会升华。通过对每一段中心句的分析和比较，学生便对作者的思想产生了深刻的印象，在反复阅读过程中既理解了文章的主要内容，又加强了语感的培养。在英语教学过程中，也可以适当利用多媒体来进行教学，它能使学生在比较真实自然的情景中发展自己的语言表达能力和拓展自己的视野，从而更大程度地增强英语语感能力。日常生活中人们曾看过许多英语电影或者录像资料，有些影片中的经典对白在欣赏时被自然地定格在脑海里了，这种记忆一旦与现实生活中的某一生活情景相吻合，那么就会不由自主地说出来了，这就是语言深化后所形成的语感。所以，笔者认为在初中英语课堂教学中可以适当利用多媒体观看一些经典原声影片也是培养学生语感的一个重要途径，学生倾心地投入到片中的人物命运或情节中，分享喜怒哀乐。学生们带着一种渴望的心情在观看那些经典影片的同时，既获得了英语语言知识又培养了在英语交际方面所必需的语感，从而激发了他们学习英语的极大热情， 这对学生在今后的英语学习中培养自己的语感是十分必要的。
英语语感必须通过经常反复的交际训练才能逐步形成，英语语感的培养与形成是目前初中英语教学的一个必要的教学环节和手段，笔者相信通过初中英语的语感教学，能够有效地完成英语的教学目的，也能够使学生通过英语的学习逐渐形成自己的英语语感，增强自己的英语交际能力。