【摘 要】
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近年来,随着有效教学研究的增多,批判的声音也越来越多。首先,有效教学的内容存在着争论,含义众说纷纭,理论基础不实,内容缺乏深度,价值存在限度;其次,有效教学的评价标准存
【机 构】
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北京师范大学教育学部课程与教学研究院; 华中师范大学教育学院;
【基金项目】
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2013年度国家社会科学基金教育学课题《普通高中综合素质评价的现实检视与理论反思》(批准号:BAA130088)的阶段性成果之一
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近年来,随着有效教学研究的增多,批判的声音也越来越多。首先,有效教学的内容存在着争论,含义众说纷纭,理论基础不实,内容缺乏深度,价值存在限度;其次,有效教学的评价标准存在争议,专家与一线教师对评价标准的认识存在着鸿沟,评价标准缺少对伦理的关注;再次,有效教学的研究方法存在着不足,实证研究欠缺,研究缺少原创性。今后的有效教学研究,应关注学生学习的相关研究,重视具体学科知识的多维教育价值研究,建立完整的标准评价体系。
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