【摘 要】
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新形势下，线上教学给深度学习的发生、核心素养的提升以及高阶思维能力的培养带来了巨大挑战，文中探讨采用“夹心单元叠加”的教学模式将教学内容切分为小单元，小单元既自成一体，又循序渐进、整体呼应。教学活动发生前要立足教材课标，使小单元划分合理且精准，教学过程中以真实体验为基础，使教学生活化、亲切化；以对比冲突为手段，让学习主动化、严谨化；以归纳总结为桥梁，促进知识的重构与优化；在例题的选择和呈现上，以真
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新形势下，线上教学给深度学习的发生、核心素养的提升以及高阶思维能力的培养带来了巨大挑战，文中探讨采用“夹心单元叠加”的教学模式将教学内容切分为小单元，小单元既自成一体，又循序渐进、整体呼应。教学活动发生前要立足教材课标，使小单元划分合理且精准，教学过程中以真实体验为基础，使教学生活化、亲切化；以对比冲突为手段，让学习主动化、严谨化；以归纳总结为桥梁，促进知识的重构与优化；在例题的选择和呈现上，以真实问题为导向，促进核心素养的提升和深度学习的实现。
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总结石学敏院士经筋刺法治疗难治性面瘫的临床经验。石学敏院士指出，难治性面瘫病位在面部经筋，核心病机为正虚瘀阻，经筋不利，提出“活血祛风，疏理经筋”为治疗准则。本文从神经解剖学发微，以近部取穴为主，配合循经远端腧穴，整体调摄。将透刺、排刺、刺络拔罐紧密结合，明确施术手法量学，促使量效最优化，针刺过程治神为要，以求神应效佳。
＜正＞自主游戏是幼儿按照自己的意愿、根据自己的需要来自行选择游戏内容,并以自己的方式进行的游戏活动。自主游戏中,幼儿通过与材料和同伴之间的互动,可以分享自己在游戏中的经验、想法、体会、心情,从而提高自己的社会交往能力。怎样通过自主游戏来促进幼儿的社会交往能力呢?我觉得可以从以下几个方面来尝试。一、展开想象,角色扮演,提高社会认识。角色游戏是幼儿通过扮演各种不同角色,以模仿和想象创造性地
目的 分析周围难治性面瘫患者采用透刺法联合麦粒灸治疗对其临床疗效的影响。方法 随机选取2020年6月—2021年6月句容市中医院收治的90例周围性难治性面瘫患者，根据随机数表法分为观察组和对照组，各45例。观察组采用透刺法联合麦粒灸治疗，对照组采用电针联合红外线治疗。比较两组症状评分、面神经功能、临床疗效。结果 治疗后，观察组症状评分高于对照组，差异有统计学意义（t=8.737,P＜0.05）。观
本文通过对普通高中阶段“牛顿第一定律”实验教学内容进行重新设计,层层深入,培养学生的科学探究意识。
在临床中,"陆氏针灸"重视中西结合,兼容并蓄,辨证论治,针灸并用,多用温针,指切进针,重视手法,导气为主,强调针感,活学创新,针药结合,有补有泻,内调外治等。综合运用针、灸、药、罐、电针、放血疗法等中医治疗技术,其中水针疗法是"陆氏针灸"最常用的治疗方法之一,"陆氏针灸"对于难治性面瘫的诊治效果显著。
癌症是致人死亡的一大诱因，但癌症早期瘤体积微小，常规的身体检查和影像学检查难以发现。近年来，探针对癌症的精确检测能力被广泛关注。本文依据合成核磁共振-光学成像（MRI-OI）双模态探针的MRI部分所用材料如超顺磁性氧化铁纳米颗粒、钆类螯合物或锰氧化物纳米颗粒为分类进行了综述，并在一定程度上关注了探针的靶向性、成像能力等。目前，MRI-OI双模态探针发展的难点在于所设计的大部分探针都具有一定的局限性
结合认知心理学理论对高中物理内容进行梳理,对教学内容中多元表征的体现情况进行逐一剖析,并以教科版“牛顿第二定律”单元为例,提出结合多元表征手段的教学策略,加强学生对牛顿第二定律概念的理解及灵活运用,为中学物理教学实践提供参考。
在乳腺癌的诊疗过程中，常规药物存在靶向性较差和严重的不良反应等缺陷。近年来，具有高选择性及优异成像性能的超顺磁性氧化铁纳米粒子（SPION）已成为影像学领域的研究热点。SPION是一种具有磁性的纳米材料，其以氧化铁为核心，置于较弱的外磁场中就可产生较强的磁性。新型SPION具有尺寸小、生物相容性好、制备流程简单和生产成本低等优点，且具有较好的磁响应能力，有望作为医学成像探针和药物靶向递送系统的载体
＜正＞区域活动是教师根据幼儿园的教育目标，为幼儿提供一定的活动空间和游戏材料，幼儿在丰富的环境中进行自由、自主的探索性活动和个性化学习。[1]根据心理学家勒温场理论和社会学家皮埃尔·布迪厄（Pierre Bourdieu）提出“场域”（Field）概念，这里的区域是指为幼儿活动建构的学习场域和环境，需要幼儿园利用现代技术、环境材料、教学策略等，通过虚拟和现实结合，构建出更加具象、真实的环境，同时链
难治性周围性面瘫用单一疗法往往难以取得满意的疗效,综合针刺、闪罐、点刺放血等多种治疗手段,局部治疗与整体治疗相结合,同时注重调神,从而取得较好的效果。