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传统教具与现代多媒体在小学数学教学中各有利弊，作为教师应该充分认识传统教具与现代媒体的优点与缺点，根据教学内容、学生的发展需求和自身的条件有选择地的、恰如其分地使用，最大限度地发挥二者的长处，使之能够优势互补、圆融共生，使教学效果最优化。
一、传统教具优缺点
（一）传统教具是无数教育工作者通过开发、实践、积累研究出来的一系列行之有效的教学工具。它的优点是：
1.简便易行，经济实惠。
一块黑板、一支粉笔、一个土豆、一张纸……可以说学生生活中的一切都可以作为教具，只要你有一双善于发现的眼睛就行。这些不花钱的“土教具”在一位有智慧的老师手中虽然简陋粗糙，却往往能贴切、富有灵性地展现知识的形成过程。如，一个普通的信封在特级教师手中能成了一个探索知识奥秘的魔术袋；一支破损的天线通过抽拉却能巧妙地展示了“角的大小与边的长短无关”的教学难点。
2.传统教具与教学目标更易匹配。
由于教师的教学经验，对教材、板书的操作往往得心应手，特别是老教师还能够将教学内容和学生掌握的情况相结合，能恰当灵活地调节教学内容。那么，与之相匹配的教具就必须灵活、方便地随之变化而变化了。
3.传统教具对学生起到潜移默化的熏陶和示范作用。
比如教师优美的板书、幽默风趣的性格、和蔼的态度都会对孩子的心灵潜移默化地产生影响。教师的眼神、表情、手势等体态语言又能对学生发出导向性的信息，启发学生的思维、打通学生思路障碍、激发学生学习动机，更方便师生情感交流，产生“亲其师、信其道”的作用，从而提高教学效果。
（二）传统教具的缺点是：
1.传统教具无法为课堂营造生动、具体的教学情境，特别是运动的景象。如追及应用题、圆柱体的分割与拼合问题等等，如果单纯通过老师讲解无法使学生透彻领悟，而课件却能轻而易举地解决这个问题，变静止为运动、变抽象为具体，变被动为主动。
2.传统教具在课堂中传播的信息量比较少，对学生的空间观念的建立相对较难。例如，黑板的容量受板面大小的限制，板书起来花费时间又长，影响教学进度，课堂教学容量明显较小。在讲授平面图形通过运动形成立体图形时，由于学生没有这个空间观念，接受起来非常困难，而多媒体却能将“平面”运动而形成“立体”轻而易举地展示出来，让学生眼见为实。
3.传统教具的表现力不足。如教师贫乏的语言描述、静止挂图、呆板的图表等都会影响学生的感受性，使学生产生审美疲劳，从而难以调动学生的积极性。
二、现代多媒体的优缺点
（一）现代多媒的优点是：
1.感官多样性。多媒体具有形声兼备的特点，它所演示的内容动态感强、图像清晰。它能使学生的视觉、听觉同时感受直观形象，激发了学生的学习兴趣。如，一位老师讲轴对称概念时，利用荷花瓣制作了一只会飞的蝴蝶，这只蝴蝶刚“飞”上屏幕，全体同学立即睁大了眼睛——全神贯注，一些不爱上数学课的学生也活跃起来，学生根据两只蝴蝶在运动中不断张合现象，很快理解了“轴对称”的含义。
2.信息丰富性。多媒体的快捷、网络的支持，极大地丰富了教学内容，为学生学习提供了用之不竭的信息源泉，只有你想不到的，没有你查不到的，所以现代多媒体非常易于创造诱人的学习情境，从而加大信息量，优化课堂教学过程。
3.显示事物变化的运动性。多媒体能将小学数学教学所有变化运动的情境再现出来，让学生清楚地感受到事物的变化过程，加强学生对知识的理解。例如，“行程应用题”变化过程的演示，能让学生清楚地看到：相对→相遇→相背的运动过程，从而加深对运动中数量关系的理解，提高解题能力。
4.超越时空的演绎性。多媒体的运用不受时间与空间的影响，它能清晰地再现宏观与微观、过去与将来的演绎变化过程，神奇之处，令人咂舌赞叹。
（二）多媒体的缺点是：
1.操作难度相对较大。资料显示，只有少部分人能熟练、经常性运用多媒体，农村教师使用频率较少。
2.教学媒体材料往往与教学目标不相匹配，灵活性相对较差。
3.信息显示的持续性相对较差，媒体显示后要及时关闭，否则会干扰学生的注意，个别学生往往会沉浸在幻灯的某个情境中而忘了学习探究。
4.制作课件，技术含量高，花费时间长，投入精力大。
三、传统教具与现代多媒体的圆融共生
鉴于传统教具与现代多媒体的利弊，选择哪种教具关键是看使用的效果，只有根据教学需要恰当选择的媒体，扬长避短，利用媒体间的差异互补，促进传统教具与现代媒体配合使用，使之圆融共生，才能发挥媒体对教学过程的优化作用。
例如，在进行《圆的认识》一课教学时，为了让学生有动手、动脑的机会，充分发挥传统教具的优势，教师应该让学生摸圆、画圆、看圆、动手对折圆、量圆的半径直径、比较它们的长度等，通过上述一系列的亲身实践活动，使学生充分感知圆的特征；而在教学“为什么车轮是圆的”的时候，应充分发挥多媒体显示动态变化的优势，让学生亲眼所见各种不是圆的车轮在行驶过程中的滑稽动态演示，明白车轮只有是圆的时候，才能保证车辆平稳行驶。从而真正理解“圆中所有的半径都相等”的重要特征，及其特征的重要性。
又如，在低年级进行20以内口算训练的时候，利用传统教具口算卡片简单方便、经济实惠、便于操作。在口算时，学生的注意力完全集中于卡片，效果显著。如果用多媒体进行教学，往往会分散学生的注意力，个别学生或许将注意力集中在媒体美妙的画面中，得不偿失。而在教学低年级应用题教学的时候，由于学生生活阅历少、知识贫乏，如果利用多媒体再现问题情境，让学生身临其境，亲眼所见小鸟飞走、小鸭游来……的动态演示，就能充分理解加、减法的真正含义。所以只要传统教具与现代多媒体使用恰当、配合密切，一定能使教学效果达到最佳。
【作者单位：东海县牛山街道中心小学 江苏】
一、传统教具优缺点
（一）传统教具是无数教育工作者通过开发、实践、积累研究出来的一系列行之有效的教学工具。它的优点是：
1.简便易行，经济实惠。
一块黑板、一支粉笔、一个土豆、一张纸……可以说学生生活中的一切都可以作为教具，只要你有一双善于发现的眼睛就行。这些不花钱的“土教具”在一位有智慧的老师手中虽然简陋粗糙，却往往能贴切、富有灵性地展现知识的形成过程。如，一个普通的信封在特级教师手中能成了一个探索知识奥秘的魔术袋；一支破损的天线通过抽拉却能巧妙地展示了“角的大小与边的长短无关”的教学难点。
2.传统教具与教学目标更易匹配。
由于教师的教学经验，对教材、板书的操作往往得心应手，特别是老教师还能够将教学内容和学生掌握的情况相结合，能恰当灵活地调节教学内容。那么，与之相匹配的教具就必须灵活、方便地随之变化而变化了。
3.传统教具对学生起到潜移默化的熏陶和示范作用。
比如教师优美的板书、幽默风趣的性格、和蔼的态度都会对孩子的心灵潜移默化地产生影响。教师的眼神、表情、手势等体态语言又能对学生发出导向性的信息，启发学生的思维、打通学生思路障碍、激发学生学习动机，更方便师生情感交流，产生“亲其师、信其道”的作用，从而提高教学效果。
（二）传统教具的缺点是：
1.传统教具无法为课堂营造生动、具体的教学情境，特别是运动的景象。如追及应用题、圆柱体的分割与拼合问题等等，如果单纯通过老师讲解无法使学生透彻领悟，而课件却能轻而易举地解决这个问题，变静止为运动、变抽象为具体，变被动为主动。
2.传统教具在课堂中传播的信息量比较少，对学生的空间观念的建立相对较难。例如，黑板的容量受板面大小的限制，板书起来花费时间又长，影响教学进度，课堂教学容量明显较小。在讲授平面图形通过运动形成立体图形时，由于学生没有这个空间观念，接受起来非常困难，而多媒体却能将“平面”运动而形成“立体”轻而易举地展示出来，让学生眼见为实。
3.传统教具的表现力不足。如教师贫乏的语言描述、静止挂图、呆板的图表等都会影响学生的感受性，使学生产生审美疲劳，从而难以调动学生的积极性。
二、现代多媒体的优缺点
（一）现代多媒的优点是：
1.感官多样性。多媒体具有形声兼备的特点，它所演示的内容动态感强、图像清晰。它能使学生的视觉、听觉同时感受直观形象，激发了学生的学习兴趣。如，一位老师讲轴对称概念时，利用荷花瓣制作了一只会飞的蝴蝶，这只蝴蝶刚“飞”上屏幕，全体同学立即睁大了眼睛——全神贯注，一些不爱上数学课的学生也活跃起来，学生根据两只蝴蝶在运动中不断张合现象，很快理解了“轴对称”的含义。
2.信息丰富性。多媒体的快捷、网络的支持，极大地丰富了教学内容，为学生学习提供了用之不竭的信息源泉，只有你想不到的，没有你查不到的，所以现代多媒体非常易于创造诱人的学习情境，从而加大信息量，优化课堂教学过程。
3.显示事物变化的运动性。多媒体能将小学数学教学所有变化运动的情境再现出来，让学生清楚地感受到事物的变化过程，加强学生对知识的理解。例如，“行程应用题”变化过程的演示，能让学生清楚地看到：相对→相遇→相背的运动过程，从而加深对运动中数量关系的理解，提高解题能力。
4.超越时空的演绎性。多媒体的运用不受时间与空间的影响，它能清晰地再现宏观与微观、过去与将来的演绎变化过程，神奇之处，令人咂舌赞叹。
（二）多媒体的缺点是：
1.操作难度相对较大。资料显示，只有少部分人能熟练、经常性运用多媒体，农村教师使用频率较少。
2.教学媒体材料往往与教学目标不相匹配，灵活性相对较差。
3.信息显示的持续性相对较差，媒体显示后要及时关闭，否则会干扰学生的注意，个别学生往往会沉浸在幻灯的某个情境中而忘了学习探究。
4.制作课件，技术含量高，花费时间长，投入精力大。
三、传统教具与现代多媒体的圆融共生
鉴于传统教具与现代多媒体的利弊，选择哪种教具关键是看使用的效果，只有根据教学需要恰当选择的媒体，扬长避短，利用媒体间的差异互补，促进传统教具与现代媒体配合使用，使之圆融共生，才能发挥媒体对教学过程的优化作用。
例如，在进行《圆的认识》一课教学时，为了让学生有动手、动脑的机会，充分发挥传统教具的优势，教师应该让学生摸圆、画圆、看圆、动手对折圆、量圆的半径直径、比较它们的长度等，通过上述一系列的亲身实践活动，使学生充分感知圆的特征；而在教学“为什么车轮是圆的”的时候，应充分发挥多媒体显示动态变化的优势，让学生亲眼所见各种不是圆的车轮在行驶过程中的滑稽动态演示，明白车轮只有是圆的时候，才能保证车辆平稳行驶。从而真正理解“圆中所有的半径都相等”的重要特征，及其特征的重要性。
又如，在低年级进行20以内口算训练的时候，利用传统教具口算卡片简单方便、经济实惠、便于操作。在口算时，学生的注意力完全集中于卡片，效果显著。如果用多媒体进行教学，往往会分散学生的注意力，个别学生或许将注意力集中在媒体美妙的画面中，得不偿失。而在教学低年级应用题教学的时候，由于学生生活阅历少、知识贫乏，如果利用多媒体再现问题情境，让学生身临其境，亲眼所见小鸟飞走、小鸭游来……的动态演示，就能充分理解加、减法的真正含义。所以只要传统教具与现代多媒体使用恰当、配合密切，一定能使教学效果达到最佳。
【作者单位：东海县牛山街道中心小学 江苏】