培养小学生课外阅读的兴趣是小学语文教学中一项十分重要的工作，那么怎样才能培养起小学生的课外阅读兴趣呢？下面谈一谈我的几点看法。
　　一、在选择书籍下工夫
　　小学生各方面都正处于生长发育的最佳时期，无论是心理、大脑，还是神经系统，都会随年龄的增长，对事物的感知能力和感知要求发生不同的阶段性变化。比如说中、高年级的学生由于已经有了一定的生活实践经验，在学校中也学习了一定量的科学知识，所以他们的认知能力会随年龄的增长而不断提高，向其推荐的读物也应随之而变化，如童话作品《安徒生童话》，科普读物《十万个为什么》等，而低年级则选择推荐寓言故事、短篇童话之类的书籍。正如世界上没有完全相同的两片树叶一样，世界上人的个性也是千差万别的，因此教师、家长要善于发现学生个性特点，并根据学生个性的特点推荐课外读物，以此来生发兴趣。
　　小学生由于视野还不开阔，生活经验不足，对于离自己生活比较远的事物兴趣还比较淡薄。因此向小学生推荐读物一定要与现实生活比较贴近，以使学生走近生活，从小培养把握时代脉搏，增强与时共进的历史使命感和时代责任感。
　　二、激发读书兴趣源，培养读书主动性
　　故事人人都爱听，不要说小孩子，就连我们这些成年人也往往经不住故事的诱惑。比如说我虽然已经从教七八年了，但是一听单田芳播讲的评书《岳飞传》就着迷。学生也是一样，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，喜悦之情溢于言表，迫不及待想一听为快。随着教师声情并茂的讲述，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念迭出的情感世界里。正当孩子们专心致志倾听，期待精彩的大结局之际，我们教师戛然而止，无不动容地告知孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。此时教师不失时机向学生推荐相关的读物。这样让听者在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，会主动去进行阅读，这样的效果恐怕比任何说教都有效。
　　孩子自然有孩子童年的乐趣，而且他们都喜欢表现自我，只不过表现的方式不同而已。因此，教师在阅读教学中可以启发学生将贮存在脑海中最喜欢的东西用图画的形式表现出来。
　　激发学生的读书兴趣，教师起着举足轻重的作用，小学生因其身心发展幼稚，认知能力较差，最易产生的是模仿性。近朱者赤，近墨者黑，所以，教师要以身作则，首先对读书要有较大兴趣，给学生以表率作用，产生强大的感染力，借此激发学生的读书兴趣。
　　三、营造良好的读书氛围
　　我们都听说过《孟母三迁》的故事，孟母为什么要三次搬家呢？因为孟母充分认识到了孩子学习环境是多么重要。这说明，要调动学生的阅读积极性，激发学生的阅读兴趣，那就必须为学生创设一个良好的读书氛围，把学生置身于浓厚的读书环境中，这是激发学生喜爱读书的重要客观因素。
　　营造良好的阅读资料氛围，首先要加大对小学生课外阅读资料的投入。让学生随时随地有书可读，学校应当建立图书室，规定一定的时间让学生阅读，班上也可建立图书角，让学生课余时间有书可读，有条件的学生家庭还可以建立图书架，家长购买一些适合学生特点的书籍，让孩子节、假日有书可读。
　　四、教给方法，指导阅读
　　兴趣虽然是人们从事活动的动力，但是只凭兴趣而毫无目的，这样是绝对不行的。因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，还要读得有收效。作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。
　　1.选读法。这种方法的运用一般是学生在课内学习或写作上产生了某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。
　　2.精读法。所谓精读法，就是对于某些重点文章，大家的著名作品，集中精力，用逐字逐句由表及里精思熟读的方法阅读。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。教师指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。
　　五、鼓励先进，培养阅读习惯，提高阅读能力。
　　课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，如果不及时检查督促，容易自流。为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，每学期应进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比，或者搞一些基于阅读训练的活动，通过活动激励学生阅读，让他们体验成功的喜悦。当学生在获得成功后，会对阅读更有信心，坚持下去，良好的读书习惯也就随之形成。◆(作者单位：江西省石城县第二小学)
　　□责任编辑：刘伟林