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摘要：化学学科是一門交叉性学科，它注重理论、实验、实践相结合。新课程改革之后，学校对教师的教学质量越来越重视，以往教师采取多课时、多任务的教学方法已经不再适应新的课堂，它不仅违背了教师教学的规律，也增加了学生额外需要完成的学习任务，让学生的负担变得更加沉重。
关键词：初中化学；互动教学；交流
初中化学教师要想让学生们获得较好的化学学习能力，必须让其能够在化学课堂上针对化学结论进行探讨式互动，在互动、探讨的过程中强化知识记忆。学生从初中开始学习化学知识，因此帮助学生学好化学，教师在初中就需要紧抓学生的化学学习，让学生对化学学习感兴趣，从而激发他们内在的学习动力，让学生在化学知识海洋中积极探索。化学互动性教学指的是教师与学生在课堂上进行互动学习，教师通过与学生进行互动来帮助学生掌握基础的化学知识，让学生学会化学实践技能。
一、初中化学互动教学的要求与标准
1.结合教材内容，设计互动环节 首先，多媒体教学互动法是新时期教育技术与初中化学课堂相融合的结果，教师们可以利用多媒体设备让化学教学内容更加直观的展示在学生们面前，在多媒体展示过程中学生们可以提出问题，教师解决问题，让每一个化学课堂问题得到有效互动，师生互动效果较好。其次，单元主题型互动是指教师在课堂上给学生们设立一个单元主题，学生们在单元主题学习过程中掌握每一个化学知识点之间的链锁关系，继而串联成化学知识体系，教师与学生的互动在此基础上实现整体提高。
2.突出学生主体地位 互动教学体系中以教师与学生之间的互动过程为主，但是学生的主体地位必须被凸现出来，让其持续性发挥出主体作用。教师始终是初中化学学科发展的引导者，教师们要想获得较高的互动效果，必须让学生们在课堂中发扬自己的学习个性，善于提出问题和交流沟通，能够在小组中提升自己的语言互动沟通能力。教师们不可以在传统的教育观念引导下进行互动教学设计，传统教育观念只会使得化学课堂的互动环节变得死板化、机械化，完全不利于学生互动自主性的提高。因此，突出学生主体是新时期互动教学课堂中的关键要求，教师们必须严格遵守互动教学的每一个环节准则，端正自身教学态度，才能让学生们真正热爱化学课堂，愿意投身于互动课堂中，发展自身的化學知识体系。
3灵活选择互动模式，深化互动课堂本质 初中化学课堂的主要教学目的是提高学生们的化学基础学习能力，对学生们的化学思维发展提供启蒙开端，让其能够在以后的化学学习过程中解决各种实际问题，发散思维。同时，初中化学教材中的理论知识琐碎性比较明显，各知识点的理论来源与归类特征都具有较强的分散性，所以教师们一定要能够具体内容具体选择互动模式，让每一个知识点都能够在正确地互动环节中有效迁移，学生们自然而然地便懂得学习化学要灵活，不可陷入死记硬背的泥潭之中。
二、初中化学互动教学方法
1.营造互动氛围 营造互动氛围是教师们有效开展化学互动教学课堂，提高课堂互动效果的必要条件，学生和教师的互动都需要特定的互动氛围，因此化学教师必须要学会如何正确地营造互动氛围，给予化学互动课堂一个正确的发展方向。初中化学的教育阶段处于初三学习阶段之中，此时学生们的学习压力较大，即将面临中考的考验，因而在多门文化课程的集体压力下，其对化学课程的学习态度往往处于边缘，所以教师们一定要在课堂上安插一些趣味性互动环节，有效缓解学生们在课堂上的学习压力，让其愿意在化学课堂中找回自我，重拾学习自信。在营造互动氛围这一层次上，教师们不能局限于传统的教学理念中，要深化自身创新意识，让学生们能够享受更加灵活的教学资源，实现趣味性学习，享受学习的乐趣。
比如，在人教版初中化学教材《化学方程式》之质量守恒定律的教学过程中，我在课堂上并非一开始就向学生们讲授如何正确书写化学方程式，而是从化学反应的现象与结果出发，让学生们针对现有化学反应与质量变化提出自己的见解，接着我在与他们进行充分互动，一起去探索这些现象背后的结论，同时再伴以化学方程式基础知识，让学生们懂得质量守恒定律的奥妙。
2.生活实际性互动 化学学科与学生们的日常生活紧密俩系在一起，化学理论不断推动着社会发展与进步。教师们在开展互动课堂时要让学生们在生活案例的结合引导模式中学习化学理论，增强学生们运用化学知识的实际能力。在生活实例的教学结合引导模式中，教师要充分利用多媒体教学设备，让直观性的案例突显在学生们面前，继而可以通过案例基础实现师生互动和生生互动，充分提高互动效果。
比如，在人教版初中化学教材《金刚石和石墨》的教学过程中，我就“金刚石与石墨”的具体形态特征与性质与学生们进行了充分地探讨交流，学生们虽然对金刚石这一物质一开始具有陌生感，但是我利用多媒体教学设备向他们展示了钻石，向他们介绍钻石的物质由来，提升学生们的知识来源探索能力，深化互动效果。
四、教师采用提问的方式与学生进行互动
在实际课堂教学中，许多教师都会发现学生在课堂上有时会表现得精神萎靡，他们的注意力也很难集中在课堂中。为了提高学生课堂学习的注意力，教师可以采用提问互动教学，通过提问让学生始终将注意力集中在课堂上。提问是一种非常重要的互动教学模式，通过提问，教师可以引发学生思考，帮助学生形成主动思考问题的习惯。以笔者教学为例，笔者给学生讲解二氧化碳与石灰水反应得实惠，笔者就以氢氧化钠与二氧化碳反应的实验作为参照，让学生结合这个实验来推断二氧化碳与石灰水的反应有什么样的现象。笔者提问学生，久置的氢氧化钠会发生变质，那么石灰水在久置之后是否会产生同样的现象呢？通过提问，笔者成功帮助学生集中注意力，让学生认真思考课堂问题，学生的学习效率有了很大的提升。
互动教学是拓展学生们在课堂中的学习空间的有效教学策略，化学学科又具有较强的探索教学特质，教师们必须用互动教学理念让化学学科发挥出其特定的教学优势与作用。教师在运用互动教学理念的同时必须提升自身教学专业素养，为互动教学模式奠定教学基础，不断提高学生们的化学学习能力。
参考文献：
[1]李玲，王强.新课标下中学化学高效探究教学设计与研究[J].西南师范大学学报：自然科学版，2013.
[2]张芳琴.博客在初中化学教学中应用的研究[J].广西师范大学，2013（04）.
关键词：初中化学；互动教学；交流
初中化学教师要想让学生们获得较好的化学学习能力，必须让其能够在化学课堂上针对化学结论进行探讨式互动，在互动、探讨的过程中强化知识记忆。学生从初中开始学习化学知识，因此帮助学生学好化学，教师在初中就需要紧抓学生的化学学习，让学生对化学学习感兴趣，从而激发他们内在的学习动力，让学生在化学知识海洋中积极探索。化学互动性教学指的是教师与学生在课堂上进行互动学习，教师通过与学生进行互动来帮助学生掌握基础的化学知识，让学生学会化学实践技能。
一、初中化学互动教学的要求与标准
1.结合教材内容，设计互动环节 首先，多媒体教学互动法是新时期教育技术与初中化学课堂相融合的结果，教师们可以利用多媒体设备让化学教学内容更加直观的展示在学生们面前，在多媒体展示过程中学生们可以提出问题，教师解决问题，让每一个化学课堂问题得到有效互动，师生互动效果较好。其次，单元主题型互动是指教师在课堂上给学生们设立一个单元主题，学生们在单元主题学习过程中掌握每一个化学知识点之间的链锁关系，继而串联成化学知识体系，教师与学生的互动在此基础上实现整体提高。
2.突出学生主体地位 互动教学体系中以教师与学生之间的互动过程为主，但是学生的主体地位必须被凸现出来，让其持续性发挥出主体作用。教师始终是初中化学学科发展的引导者，教师们要想获得较高的互动效果，必须让学生们在课堂中发扬自己的学习个性，善于提出问题和交流沟通，能够在小组中提升自己的语言互动沟通能力。教师们不可以在传统的教育观念引导下进行互动教学设计，传统教育观念只会使得化学课堂的互动环节变得死板化、机械化，完全不利于学生互动自主性的提高。因此，突出学生主体是新时期互动教学课堂中的关键要求，教师们必须严格遵守互动教学的每一个环节准则，端正自身教学态度，才能让学生们真正热爱化学课堂，愿意投身于互动课堂中，发展自身的化學知识体系。
3灵活选择互动模式，深化互动课堂本质 初中化学课堂的主要教学目的是提高学生们的化学基础学习能力，对学生们的化学思维发展提供启蒙开端，让其能够在以后的化学学习过程中解决各种实际问题，发散思维。同时，初中化学教材中的理论知识琐碎性比较明显，各知识点的理论来源与归类特征都具有较强的分散性，所以教师们一定要能够具体内容具体选择互动模式，让每一个知识点都能够在正确地互动环节中有效迁移，学生们自然而然地便懂得学习化学要灵活，不可陷入死记硬背的泥潭之中。
二、初中化学互动教学方法
1.营造互动氛围 营造互动氛围是教师们有效开展化学互动教学课堂，提高课堂互动效果的必要条件，学生和教师的互动都需要特定的互动氛围，因此化学教师必须要学会如何正确地营造互动氛围，给予化学互动课堂一个正确的发展方向。初中化学的教育阶段处于初三学习阶段之中，此时学生们的学习压力较大，即将面临中考的考验，因而在多门文化课程的集体压力下，其对化学课程的学习态度往往处于边缘，所以教师们一定要在课堂上安插一些趣味性互动环节，有效缓解学生们在课堂上的学习压力，让其愿意在化学课堂中找回自我，重拾学习自信。在营造互动氛围这一层次上，教师们不能局限于传统的教学理念中，要深化自身创新意识，让学生们能够享受更加灵活的教学资源，实现趣味性学习，享受学习的乐趣。
比如，在人教版初中化学教材《化学方程式》之质量守恒定律的教学过程中，我在课堂上并非一开始就向学生们讲授如何正确书写化学方程式，而是从化学反应的现象与结果出发，让学生们针对现有化学反应与质量变化提出自己的见解，接着我在与他们进行充分互动，一起去探索这些现象背后的结论，同时再伴以化学方程式基础知识，让学生们懂得质量守恒定律的奥妙。
2.生活实际性互动 化学学科与学生们的日常生活紧密俩系在一起，化学理论不断推动着社会发展与进步。教师们在开展互动课堂时要让学生们在生活案例的结合引导模式中学习化学理论，增强学生们运用化学知识的实际能力。在生活实例的教学结合引导模式中，教师要充分利用多媒体教学设备，让直观性的案例突显在学生们面前，继而可以通过案例基础实现师生互动和生生互动，充分提高互动效果。
比如，在人教版初中化学教材《金刚石和石墨》的教学过程中，我就“金刚石与石墨”的具体形态特征与性质与学生们进行了充分地探讨交流，学生们虽然对金刚石这一物质一开始具有陌生感，但是我利用多媒体教学设备向他们展示了钻石，向他们介绍钻石的物质由来，提升学生们的知识来源探索能力，深化互动效果。
四、教师采用提问的方式与学生进行互动
在实际课堂教学中，许多教师都会发现学生在课堂上有时会表现得精神萎靡，他们的注意力也很难集中在课堂中。为了提高学生课堂学习的注意力，教师可以采用提问互动教学，通过提问让学生始终将注意力集中在课堂上。提问是一种非常重要的互动教学模式，通过提问，教师可以引发学生思考，帮助学生形成主动思考问题的习惯。以笔者教学为例，笔者给学生讲解二氧化碳与石灰水反应得实惠，笔者就以氢氧化钠与二氧化碳反应的实验作为参照，让学生结合这个实验来推断二氧化碳与石灰水的反应有什么样的现象。笔者提问学生，久置的氢氧化钠会发生变质，那么石灰水在久置之后是否会产生同样的现象呢？通过提问，笔者成功帮助学生集中注意力，让学生认真思考课堂问题，学生的学习效率有了很大的提升。
互动教学是拓展学生们在课堂中的学习空间的有效教学策略，化学学科又具有较强的探索教学特质，教师们必须用互动教学理念让化学学科发挥出其特定的教学优势与作用。教师在运用互动教学理念的同时必须提升自身教学专业素养，为互动教学模式奠定教学基础，不断提高学生们的化学学习能力。
参考文献：
[1]李玲，王强.新课标下中学化学高效探究教学设计与研究[J].西南师范大学学报：自然科学版，2013.
[2]张芳琴.博客在初中化学教学中应用的研究[J].广西师范大学，2013（04）.