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摘要：在小学英语核心素养的理念下，新时代的教育教学更加注重学生的全面发展能力。目的是促进小学生全面发展，同时为了适应国际化发展与开拓视野。为了推动国际交流，口语交际能力变得尤为重要，学生如何理解、表达以及运用英语能力便成为教师教学培养方面的重点内容。在小学英语教学中，作为一名英语教师，我们应当如何开展英语听说教学以提高英语课堂教学的有效性，变得尤为重要。基于此，本文章对小学英语听说教学模式探讨与研究进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学英语;听说教学模式
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-044
引言
传统的英语课堂上，教师更加注重单词、句子和基础语法的学习，容易忽视学生听说能力训练的培养，最终导致多年英语的教学结果成为“哑巴英语”。再者由于教师的不重视，致使学生易产生“听不懂、不想听、不理解”等学习问题的出现，长此以往学生只会产生极大的厌学情绪，渐渐地丧失学习英语的兴趣。为了有效改善学生的听说能力，让他们的畏惧心理得到改善，教师应该借助各方面的教学资源和教学方法对传统教学中存在的弊端进行修改，重视课堂上学生的听说训练，提升教学质量和教学效率。
一、利用绘本故事，提升英语辨听能力
听是学生学习语言的开始，学生的辩听能力只有达标了，才会有准确的发音。同时，小学生的模仿能力比较强，小学英语教师只有训练好学生的辨听能力，那么，他们的英语发音才能做到准确。对此，小学英语教师可以充分运用学生比较感兴趣的英文绘本，对学生的辨听能力进行训练。在小学三年级英语《Colour》这一课教学中，小学英语教师就可以以《Fruit Colors》为范本开展绘本教学工作。教师可以先将绘本的图片借助于多媒体设备，向学生进行播放一遍。在播放的基础上，要求学生根据图片内容，将所对应的英语单词说出来。这样学生就能对图片里的英语单词有个感性的认识。接着，在原来图片的基础上进行中文播放，在播放的同时，小学英语老师出示每个图片的英文单词，通过中文进一步对英文单词进行解释，强化学生对英语单词发音的印象。最后，是图片中都有中英文，教师在播放图片的基础上，让学生将英文单词说出来，在上面的基础上，学生就能对图片的英文读音很好地掌握。这样通过趣味性、反复性的教学方式，来强化学生的辨听能力。
二、在泛听教学中，培养语言素养
听是学生实现语言交际的基础，没有听的依托，说也就无法实现。在英語教学中，教师要重视对学生“听”的训练与培养，不能以讲解代替学生自主的听音体验，要尽量营造出沉浸式的英语教学课堂，给学生提供一个“泛听”的学习氛围。在泛听的教学实践中，教师可以充分利用教材的视频材料、音频材料及教师的准确示范，让学生先学会广泛地去听，去感受英语的表达方式及表达魅力，让他们逐渐形成“听”的习惯，对英语形成一定的敏感度，以此培养他们的英语核心素养。
三、注重基础培养，加强技巧掌握
在三年级下学期每节英语课的课本教学前，教师将48个国际音标分批教授给学生，首先让学生对音标有个总体的认识。音标总体上分为元音和辅音，元音又分为12个单元音和8和3个双元音，辅音中有10对清辅音和浊辅音，还有3个鼻音和3双，个似拼音以及2个半元音。教师在教元音的时候要注意融合单词进行教学，而且元音的教学没有捷径，只有不断反复读才能融会贯通。比如，教师可以借助多媒体开展教学，将本节课需要学习的音标为学生们通过动画的形式展示出来，学生看到动态的东西会更加感兴趣。在学习长元音[i：]时，可以选择对应的单词蜜蜂（bee），它的音标是[bi：]、看见（see），它的音标是[si：]。这里面最重要的是一些中国人比较难发的音[?]，在学习此类音标时教师要告诉学生发音的技巧和关键，舌头、嘴巴等应该怎么做，发长音还是短音，每一个动作都需要认真练习。教师要秉持对学生负责的态度认真备课，将正确的发音通过不断的阅读深深印在同学们的脑海中，以此为学生打下厚实的基础。
四、立足教学目标，增强模仿训练
要想全面提高学生的听说能力，小学英语老师一定要立足实际，从教学任务还有教学目标这两个方面出发，紧密结合他们的学习情况，带领学生进行各种形式的英语听说模仿训练，针对课本中出现的一些听力材料要进行充分的利用，并鼓励同学们多模仿、多听和多说，对于标准的英语语调和语音、还有连续和停顿等技巧要做好有效的掌握。针对难度比较大的句子，老师可以带领同学们进行科学的读音以及听音专项练习，这样才可以逐步加深学生对英语知识内容的掌握程度，从而有效提升口语表达能力。除此之外，英语老师还可以鼓励同学们在课堂中大声地朗读课文，并做到熟练的背诵，以此形成良好的语感，此过程中实现了知识的内化，对于提升学生的口语表达能力也是十分有帮助的。
结束语
听说是小学英语课程教学中的一个十分重要的组成部分，也是小学生开展英语听力训练的起始内容。但是也要看到，小学英语听力课程教学内容并不是枯燥和乏味的，具有很强的生动性和趣味性，这需要以学生能听懂为前提。在小学英语教学中，教师要以听说领跑教学，丰富学生的听说体验，引导学生遵循语言学习的规律，最大限度地提高英语综合运用能力，从而促进学生英语核心素养的提升。
参考文献
[1]徐徐.小学英语听说能力教学存在的问题及对策[J].科幻画报，2020（12）：51.
[2]牛小斌.浅谈小学英语听说能力的培养[J].甘肃教育，2020（17）：177.
[3]骆佳雪.小学英语听说能力教学存在的问题及对策[J].黑龙江教师发展学院学报，2020，39（08）：71-73.
关键词：小学英语;听说教学模式
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-044
引言
传统的英语课堂上，教师更加注重单词、句子和基础语法的学习，容易忽视学生听说能力训练的培养，最终导致多年英语的教学结果成为“哑巴英语”。再者由于教师的不重视，致使学生易产生“听不懂、不想听、不理解”等学习问题的出现，长此以往学生只会产生极大的厌学情绪，渐渐地丧失学习英语的兴趣。为了有效改善学生的听说能力，让他们的畏惧心理得到改善，教师应该借助各方面的教学资源和教学方法对传统教学中存在的弊端进行修改，重视课堂上学生的听说训练，提升教学质量和教学效率。
一、利用绘本故事，提升英语辨听能力
听是学生学习语言的开始，学生的辩听能力只有达标了，才会有准确的发音。同时，小学生的模仿能力比较强，小学英语教师只有训练好学生的辨听能力，那么，他们的英语发音才能做到准确。对此，小学英语教师可以充分运用学生比较感兴趣的英文绘本，对学生的辨听能力进行训练。在小学三年级英语《Colour》这一课教学中，小学英语教师就可以以《Fruit Colors》为范本开展绘本教学工作。教师可以先将绘本的图片借助于多媒体设备，向学生进行播放一遍。在播放的基础上，要求学生根据图片内容，将所对应的英语单词说出来。这样学生就能对图片里的英语单词有个感性的认识。接着，在原来图片的基础上进行中文播放，在播放的同时，小学英语老师出示每个图片的英文单词，通过中文进一步对英文单词进行解释，强化学生对英语单词发音的印象。最后，是图片中都有中英文，教师在播放图片的基础上，让学生将英文单词说出来，在上面的基础上，学生就能对图片的英文读音很好地掌握。这样通过趣味性、反复性的教学方式，来强化学生的辨听能力。
二、在泛听教学中，培养语言素养
听是学生实现语言交际的基础，没有听的依托，说也就无法实现。在英語教学中，教师要重视对学生“听”的训练与培养，不能以讲解代替学生自主的听音体验，要尽量营造出沉浸式的英语教学课堂，给学生提供一个“泛听”的学习氛围。在泛听的教学实践中，教师可以充分利用教材的视频材料、音频材料及教师的准确示范，让学生先学会广泛地去听，去感受英语的表达方式及表达魅力，让他们逐渐形成“听”的习惯，对英语形成一定的敏感度，以此培养他们的英语核心素养。
三、注重基础培养，加强技巧掌握
在三年级下学期每节英语课的课本教学前，教师将48个国际音标分批教授给学生，首先让学生对音标有个总体的认识。音标总体上分为元音和辅音，元音又分为12个单元音和8和3个双元音，辅音中有10对清辅音和浊辅音，还有3个鼻音和3双，个似拼音以及2个半元音。教师在教元音的时候要注意融合单词进行教学，而且元音的教学没有捷径，只有不断反复读才能融会贯通。比如，教师可以借助多媒体开展教学，将本节课需要学习的音标为学生们通过动画的形式展示出来，学生看到动态的东西会更加感兴趣。在学习长元音[i：]时，可以选择对应的单词蜜蜂（bee），它的音标是[bi：]、看见（see），它的音标是[si：]。这里面最重要的是一些中国人比较难发的音[?]，在学习此类音标时教师要告诉学生发音的技巧和关键，舌头、嘴巴等应该怎么做，发长音还是短音，每一个动作都需要认真练习。教师要秉持对学生负责的态度认真备课，将正确的发音通过不断的阅读深深印在同学们的脑海中，以此为学生打下厚实的基础。
四、立足教学目标，增强模仿训练
要想全面提高学生的听说能力，小学英语老师一定要立足实际，从教学任务还有教学目标这两个方面出发，紧密结合他们的学习情况，带领学生进行各种形式的英语听说模仿训练，针对课本中出现的一些听力材料要进行充分的利用，并鼓励同学们多模仿、多听和多说，对于标准的英语语调和语音、还有连续和停顿等技巧要做好有效的掌握。针对难度比较大的句子，老师可以带领同学们进行科学的读音以及听音专项练习，这样才可以逐步加深学生对英语知识内容的掌握程度，从而有效提升口语表达能力。除此之外，英语老师还可以鼓励同学们在课堂中大声地朗读课文，并做到熟练的背诵，以此形成良好的语感，此过程中实现了知识的内化，对于提升学生的口语表达能力也是十分有帮助的。
结束语
听说是小学英语课程教学中的一个十分重要的组成部分，也是小学生开展英语听力训练的起始内容。但是也要看到，小学英语听力课程教学内容并不是枯燥和乏味的，具有很强的生动性和趣味性，这需要以学生能听懂为前提。在小学英语教学中，教师要以听说领跑教学，丰富学生的听说体验，引导学生遵循语言学习的规律，最大限度地提高英语综合运用能力，从而促进学生英语核心素养的提升。
参考文献
[1]徐徐.小学英语听说能力教学存在的问题及对策[J].科幻画报，2020（12）：51.
[2]牛小斌.浅谈小学英语听说能力的培养[J].甘肃教育，2020（17）：177.
[3]骆佳雪.小学英语听说能力教学存在的问题及对策[J].黑龙江教师发展学院学报，2020，39（08）：71-73.