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摘 要：开展创新创业教育，培养大量创新创业人才，是高职院校人才培养的重要目标。当前宁夏高职院校学生创新创业教育存在许多不可忽视的问题，要通过加强创新创业教育课程体系建设、构建科学的创新创业教育实践体系、丰富校园创新创业教育形式和加强创新创业教育师资队伍建设，不断创新体制机制，健全保障体系，提高创新创业教育的实效性。
关键词：宁夏高职院校；创新创业教育；问题；对策
中图分类号：G718.5
文献标识码：A
在国家加快实施创新驱动发展战略的带动下，2015年5月，国务院印发了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，要求“面向全体、分类施教、结合专业、强化实践，促进学生全面发展，提升人力资本素质，努力造就大众创业、万众创新的生力军”。为贯彻落实这一实施意见，教育部在2016年工作要点中提出，要深入推进高校创新创业教育改革，把创新创业教育融入人才培养全过程各环节。经过十几年的跨越式发展，我国高等职业技术教育取得了世界瞩目的成就，但随着我国社会经济建设进入工业化、信息化、城镇化、市场化、国际化的新阶段，高职教育面临着新要求、新任务和新挑战。随着我国经济发展和产业结构的调整，社会所提供的现成岗位越来越少，而高职院校近几年招生人数却逐年增加，在这种情况下，出现了就业难的问题。于是，高职院校创新创业教育也在近几年拉开帷幕，如火如荼地发展起来。但就目前实施情况看，創业教育在很多高职院校还是处在起步和探索阶段，尤其是宁夏的高职院校，创新创业教育发展比较滞后，还未形成完善的学科体系。近年来，宁夏高职院校把创新创业教育作为深入贯彻落实科学发展观、服务创新型国家建设的历史使命，作为深化教育教学改革、培养学生创新精神和创业能力的实际举措，摆上重要位置齐抓共管，取得了初步成效，但从宁夏高职院校创新创业教育长远发展来看，还有一些问题亟待解决。
1.创新创业教育的课程体系思路不清晰
通过调查，宁夏各高职院校创新创业教育仅以就业指导、创业讲座等形式存在，创新创业课程体系建设没有清晰思路。专业教学设计里普遍轻视对学生的创业意识、创业精神和创业能力的培养，忽视了大学生创新创业教育作为一种多层次的素质教育，应使学生在掌握理论和实践技能后成为具有创新思维和创业能力的高素质人才。从宁夏的实际情况来看，大多数学校是开设了“就业与创业指导”课程，并利用第二课堂开展了创新创业教育方面的有关辅导报告，但还没有建立多层次、立体化的创新创业教育课程体系。虽然在各院校人才培养方案中设置了创新创业课程，但创新创业教育还没有纳入整个人才培养模式的各个环节之中，没有融入到学生培养的方方面面，课时数也不能保证，这从根本上涉及人才培养模式的改革问题。
2.具有专业和针对性的创业教育教材缺乏
目前，宁夏各高职院校尽管设置了《就业与创业指导》这门课程，但所用教材基本上要么套用本科学校教材，要么搬用社会创业培训的课本，没有针对高职学生的科学有效的创业教育教材，更没有突出职业教育的特色，不能达到预期的教学效果，学生们也就不能从中受益。
3.创新创业教育实践环节欠缺
创业实践是创业教育的重要内容，也是提高创新创业教育实效的基本途径。而宁夏高职院校在就业指导、创业讲座和创业大赛专家指导方面，偏重理论讲授，缺乏必要的实践环节。建设实践教学基地的时候，偏重建设以专业技能为培养目标的实践课程体系，没有融入创新创业教育的内容。
4.创新创业教育辐射度和受益面不够
目前，宁夏高职院校的创业教育主要来自于各种创业大赛，但竞赛毕竟是少数人参加的活动，大部分学生只能是袖手旁观当看客，学校设立的大学生创业机构，都是极少数优秀的学生才能加入的机构，多数学生因各种条件的限制，远离了创业精神的熏陶和创业意识逐步形成的小环境。宁夏高职院校的创新创业教育仅有少部分学生受益，没有形成大学生创业教育的大氛围。
5.创新创业教育师资力量薄弱
师资队伍建设问题是制约高职院校创新创业教育的重要因素。创新创业教育是实践性很强的教学任务，而宁夏各高职院校还没有专门从事创业教育教学任务的教师，创业教育一般由辅导员担任或专任教师兼任。缺乏专业的创业教育培训且自身很少有创业的实践经验和经历的教师，进行创业教育时只能停留在讲台上对学生进行理论课讲授，缺乏实际教学效果。所以，就目前现状来看，教师专业化水平还不高，承担创业教育任务存在着困难。
以上这些问题抑制了宁夏高职院校创新创业教育的发展，很多学生空有创新创业的欲望和潜能，却难以得到挖掘与施展。
加强宁夏高职院校创新创业教育，目的就是推动高职院校学生创新创业，帮助其更好地实现就业，这是当前一项十分紧迫的工作任务，也是一个系统工程，需要各方面共同努力。
1.加强创新创业教育课程体系建设
创新创业教育要有效纳入专业教育和素质教育教学计划，建立多层次的创新创业教育课程体系。一方面，创新创业类课程的设置要与专业课程体系有机融合，创新创业实践活动要与专业实践教学有效衔接，积极推进人才培养模式、教学内容和课程体系改革。在课堂教学中，在完成专业教育教学目标的同时，完成创业教育教学的要求，培养学生基于专业知识的创业素养。创新创业教育必须紧紧依托教学工作，利用教学各个环节所能提供的契机，渗透创新创业意识，促进教学模式、教学态度和教学方法的改变。要突破课堂教学的局限，增加实践性强的教育课程和科技活动，在实践教学中培养学生的创新能力，激发学习兴趣，将创新意识和创业精神融入学生的品格之中。例如，在创新创业课程设计过程中将创业学、管理学等基础课程，创业团队、创业计划书、创业市场营销等核心课程，经济学、心理学、会计学等交叉课程有机结合，形成一种多学科组合的跨学科课程体系，结合学生专业特点、个人兴趣、创业方向，合理安排课程和必修学分，进一步激发学生创业热情和创业兴趣。另一方面，创新创业类课程体系要融入素质教育，高职院校对学生综合素质的培养说到底，就是要使学生既学会做事，又学会做人，这也是学生创新创业的基本素质。所以，宁夏高职院校要提升大学生创新创业教育的实效，不仅要具备面向未来的前瞻性，而且要根据国情和自身特点正确定位创新创业教育，对其进行系统的改革和创新，重点是创业意识、创新精神和创业品质教育。 2.加强创新创业教育教材建设
宁夏高职院校应针对高职学生的特点开发适用教材，应结合自身特点，吸收最新国内外创新创业教育实践成果，结合学生需求积极开发有明确的教育针对性、育人效果明显的校本特色教材。教材内容和形式要体现创新性，在编写中应针对高职学生的特点，以时代性、知识性、新颖性、应用性融为一体的特点而有别于其他专业理论课教材，教材的开发要依据高职院校创新创业教育的定位，面对全体学生，重点要放在创新创业意识和潜能的培养与开发上，有关创业知识不必讲得过深过细，只教给学生一些必要的知识就可以了，比如创办私营企业如何写商业计划立项的程序，开办企业前后应做的工作及注意的事项等，对一些决心自主创业的学生，可以采取另开选修课的方式，此时创业知识可以讲深讲细一些，还要加重创业实践课时的比例。
3.构建科学的创新创业教育实践体系
创新创业教育如果缺少实践环节，就会失去活力。在宁夏高职学生创业教育实践过程中要以扶持大学生创业为核心目标，为大学生提供创业孵化条件。充分利用各类资源建设集科研、教学、产业于一体的创业教育实践基地，鼓励学生在校期间利用学校创业实践基地优先创业；积极争取宁夏中小企业、服务中心和各行业协会的支持，发挥专业优势，深化创业基地建设。一是校企联合搭建新型创业实践平台。宁夏高职院校要在现有校企合作平台的基础上，走校企联合的创业教学模式，依据创新创业教育的总体规划，建立包含政府、企业、学校和学生在内的四方合作的创新创业教育模式，為高职学生联合搭建新型创业教学平台。在该机制下进行创业教育师资培训、创新创业人才培养、创业项目的资金支持、创业团队的管理与服务等，实现课程教学与创业实践的无缝对接。二是建立创业园区。宁夏高职院校要开辟较为集中的场地作为学生的创业园区，配备必要的公共设备和设施，为大学生创业企业提供房租减免。同时，还应提供法律、工商、税务、财务、人事代理、管理咨询、项目推荐、项目融资等方面的创业咨询和服务，切实帮助大学生解决创业初期的各种难题。学生可以根据自己的能力开办一些校内公司或门店，也可由学校组织开办模拟公司，为学生提供体验创业的平台。
4.丰富校园创新创业教育形式，扩大创新创业教育辐射面
宁夏高职院校应从学生处、教务处和团委等各部门分别在校园文化艺术节、学生申报自治区高职院校教学质量工程的大学生创新创业训练计划项目、创业园建设和创业大赛等多方面渗透创新创业教育内容，让更多的大学生加入到创新创业教育活动当中来，从而扩大创新创业教育辐射程度。
5.加强创新创业教育师资队伍建设
创新创业教育是面向全体学生的通识教育，实践性、综合性都很强。创新创业课程以行动为导向，以经验为引导，对教师的社会实践经验要求高。而宁夏高职院校近年来创新创业课时不多且安排分散，专任教师社会实践经验少，不光质量不达标，甚至数量都不够。因此，宁夏高职院校应将具备企业背景和管理实践经验的教师加入到学校的创新创业教育中来，从社会各界聘请创业成功人士、专家作为兼职教师。同时，加大教师培养与培训的工作力度，大力支持专业教师牵头联合学生共同创业，与不同专业教师跨学科联合创业，提高创新创业实践技能，打造专兼结合、理论与实践能力兼备的“双师型”创新创业教育教学团队。
总之，高职院校创新创业教育是一项系统工程，有着复杂性、长期性。作为宁夏高职院校的师生员工，应进一步重视创新创业教育，学校、教师、学生要全员行动，竭尽全力推动创新创业教育，推动高职教育再上一个新台阶，真正服务好地方经济发展，进而服务好社会。
[1]邢娣凤.高职院校创新创业教育的路径选择[J].黑龙江高教研究，2011（4）.
[2]邓努波，肖剑波，田 华，等.基于产学协同的高职大学生创业教育模式探析[J].高等农业教育，2013（8）.
关键词：宁夏高职院校；创新创业教育；问题；对策
中图分类号：G718.5
文献标识码：A
在国家加快实施创新驱动发展战略的带动下，2015年5月，国务院印发了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，要求“面向全体、分类施教、结合专业、强化实践，促进学生全面发展，提升人力资本素质，努力造就大众创业、万众创新的生力军”。为贯彻落实这一实施意见，教育部在2016年工作要点中提出，要深入推进高校创新创业教育改革，把创新创业教育融入人才培养全过程各环节。经过十几年的跨越式发展，我国高等职业技术教育取得了世界瞩目的成就，但随着我国社会经济建设进入工业化、信息化、城镇化、市场化、国际化的新阶段，高职教育面临着新要求、新任务和新挑战。随着我国经济发展和产业结构的调整，社会所提供的现成岗位越来越少，而高职院校近几年招生人数却逐年增加，在这种情况下，出现了就业难的问题。于是，高职院校创新创业教育也在近几年拉开帷幕，如火如荼地发展起来。但就目前实施情况看，創业教育在很多高职院校还是处在起步和探索阶段，尤其是宁夏的高职院校，创新创业教育发展比较滞后，还未形成完善的学科体系。近年来，宁夏高职院校把创新创业教育作为深入贯彻落实科学发展观、服务创新型国家建设的历史使命，作为深化教育教学改革、培养学生创新精神和创业能力的实际举措，摆上重要位置齐抓共管，取得了初步成效，但从宁夏高职院校创新创业教育长远发展来看，还有一些问题亟待解决。
一、宁夏高职院校创新创业教育发展中存在的问题
1.创新创业教育的课程体系思路不清晰
通过调查，宁夏各高职院校创新创业教育仅以就业指导、创业讲座等形式存在，创新创业课程体系建设没有清晰思路。专业教学设计里普遍轻视对学生的创业意识、创业精神和创业能力的培养，忽视了大学生创新创业教育作为一种多层次的素质教育，应使学生在掌握理论和实践技能后成为具有创新思维和创业能力的高素质人才。从宁夏的实际情况来看，大多数学校是开设了“就业与创业指导”课程，并利用第二课堂开展了创新创业教育方面的有关辅导报告，但还没有建立多层次、立体化的创新创业教育课程体系。虽然在各院校人才培养方案中设置了创新创业课程，但创新创业教育还没有纳入整个人才培养模式的各个环节之中，没有融入到学生培养的方方面面，课时数也不能保证，这从根本上涉及人才培养模式的改革问题。
2.具有专业和针对性的创业教育教材缺乏
目前，宁夏各高职院校尽管设置了《就业与创业指导》这门课程，但所用教材基本上要么套用本科学校教材，要么搬用社会创业培训的课本，没有针对高职学生的科学有效的创业教育教材，更没有突出职业教育的特色，不能达到预期的教学效果，学生们也就不能从中受益。
3.创新创业教育实践环节欠缺
创业实践是创业教育的重要内容，也是提高创新创业教育实效的基本途径。而宁夏高职院校在就业指导、创业讲座和创业大赛专家指导方面，偏重理论讲授，缺乏必要的实践环节。建设实践教学基地的时候，偏重建设以专业技能为培养目标的实践课程体系，没有融入创新创业教育的内容。
4.创新创业教育辐射度和受益面不够
目前，宁夏高职院校的创业教育主要来自于各种创业大赛，但竞赛毕竟是少数人参加的活动，大部分学生只能是袖手旁观当看客，学校设立的大学生创业机构，都是极少数优秀的学生才能加入的机构，多数学生因各种条件的限制，远离了创业精神的熏陶和创业意识逐步形成的小环境。宁夏高职院校的创新创业教育仅有少部分学生受益，没有形成大学生创业教育的大氛围。
5.创新创业教育师资力量薄弱
师资队伍建设问题是制约高职院校创新创业教育的重要因素。创新创业教育是实践性很强的教学任务，而宁夏各高职院校还没有专门从事创业教育教学任务的教师，创业教育一般由辅导员担任或专任教师兼任。缺乏专业的创业教育培训且自身很少有创业的实践经验和经历的教师，进行创业教育时只能停留在讲台上对学生进行理论课讲授，缺乏实际教学效果。所以，就目前现状来看，教师专业化水平还不高，承担创业教育任务存在着困难。
以上这些问题抑制了宁夏高职院校创新创业教育的发展，很多学生空有创新创业的欲望和潜能，却难以得到挖掘与施展。
二、宁夏高职院校创新创业教育发展的对策分析
加强宁夏高职院校创新创业教育，目的就是推动高职院校学生创新创业，帮助其更好地实现就业，这是当前一项十分紧迫的工作任务，也是一个系统工程，需要各方面共同努力。
1.加强创新创业教育课程体系建设
创新创业教育要有效纳入专业教育和素质教育教学计划，建立多层次的创新创业教育课程体系。一方面，创新创业类课程的设置要与专业课程体系有机融合，创新创业实践活动要与专业实践教学有效衔接，积极推进人才培养模式、教学内容和课程体系改革。在课堂教学中，在完成专业教育教学目标的同时，完成创业教育教学的要求，培养学生基于专业知识的创业素养。创新创业教育必须紧紧依托教学工作，利用教学各个环节所能提供的契机，渗透创新创业意识，促进教学模式、教学态度和教学方法的改变。要突破课堂教学的局限，增加实践性强的教育课程和科技活动，在实践教学中培养学生的创新能力，激发学习兴趣，将创新意识和创业精神融入学生的品格之中。例如，在创新创业课程设计过程中将创业学、管理学等基础课程，创业团队、创业计划书、创业市场营销等核心课程，经济学、心理学、会计学等交叉课程有机结合，形成一种多学科组合的跨学科课程体系，结合学生专业特点、个人兴趣、创业方向，合理安排课程和必修学分，进一步激发学生创业热情和创业兴趣。另一方面，创新创业类课程体系要融入素质教育，高职院校对学生综合素质的培养说到底，就是要使学生既学会做事，又学会做人，这也是学生创新创业的基本素质。所以，宁夏高职院校要提升大学生创新创业教育的实效，不仅要具备面向未来的前瞻性，而且要根据国情和自身特点正确定位创新创业教育，对其进行系统的改革和创新，重点是创业意识、创新精神和创业品质教育。 2.加强创新创业教育教材建设
宁夏高职院校应针对高职学生的特点开发适用教材，应结合自身特点，吸收最新国内外创新创业教育实践成果，结合学生需求积极开发有明确的教育针对性、育人效果明显的校本特色教材。教材内容和形式要体现创新性，在编写中应针对高职学生的特点，以时代性、知识性、新颖性、应用性融为一体的特点而有别于其他专业理论课教材，教材的开发要依据高职院校创新创业教育的定位，面对全体学生，重点要放在创新创业意识和潜能的培养与开发上，有关创业知识不必讲得过深过细，只教给学生一些必要的知识就可以了，比如创办私营企业如何写商业计划立项的程序，开办企业前后应做的工作及注意的事项等，对一些决心自主创业的学生，可以采取另开选修课的方式，此时创业知识可以讲深讲细一些，还要加重创业实践课时的比例。
3.构建科学的创新创业教育实践体系
创新创业教育如果缺少实践环节，就会失去活力。在宁夏高职学生创业教育实践过程中要以扶持大学生创业为核心目标，为大学生提供创业孵化条件。充分利用各类资源建设集科研、教学、产业于一体的创业教育实践基地，鼓励学生在校期间利用学校创业实践基地优先创业；积极争取宁夏中小企业、服务中心和各行业协会的支持，发挥专业优势，深化创业基地建设。一是校企联合搭建新型创业实践平台。宁夏高职院校要在现有校企合作平台的基础上，走校企联合的创业教学模式，依据创新创业教育的总体规划，建立包含政府、企业、学校和学生在内的四方合作的创新创业教育模式，為高职学生联合搭建新型创业教学平台。在该机制下进行创业教育师资培训、创新创业人才培养、创业项目的资金支持、创业团队的管理与服务等，实现课程教学与创业实践的无缝对接。二是建立创业园区。宁夏高职院校要开辟较为集中的场地作为学生的创业园区，配备必要的公共设备和设施，为大学生创业企业提供房租减免。同时，还应提供法律、工商、税务、财务、人事代理、管理咨询、项目推荐、项目融资等方面的创业咨询和服务，切实帮助大学生解决创业初期的各种难题。学生可以根据自己的能力开办一些校内公司或门店，也可由学校组织开办模拟公司，为学生提供体验创业的平台。
4.丰富校园创新创业教育形式，扩大创新创业教育辐射面
宁夏高职院校应从学生处、教务处和团委等各部门分别在校园文化艺术节、学生申报自治区高职院校教学质量工程的大学生创新创业训练计划项目、创业园建设和创业大赛等多方面渗透创新创业教育内容，让更多的大学生加入到创新创业教育活动当中来，从而扩大创新创业教育辐射程度。
5.加强创新创业教育师资队伍建设
创新创业教育是面向全体学生的通识教育，实践性、综合性都很强。创新创业课程以行动为导向，以经验为引导，对教师的社会实践经验要求高。而宁夏高职院校近年来创新创业课时不多且安排分散，专任教师社会实践经验少，不光质量不达标，甚至数量都不够。因此，宁夏高职院校应将具备企业背景和管理实践经验的教师加入到学校的创新创业教育中来，从社会各界聘请创业成功人士、专家作为兼职教师。同时，加大教师培养与培训的工作力度，大力支持专业教师牵头联合学生共同创业，与不同专业教师跨学科联合创业，提高创新创业实践技能，打造专兼结合、理论与实践能力兼备的“双师型”创新创业教育教学团队。
总之，高职院校创新创业教育是一项系统工程，有着复杂性、长期性。作为宁夏高职院校的师生员工，应进一步重视创新创业教育，学校、教师、学生要全员行动，竭尽全力推动创新创业教育，推动高职教育再上一个新台阶，真正服务好地方经济发展，进而服务好社会。
参考文献：
[1]邢娣凤.高职院校创新创业教育的路径选择[J].黑龙江高教研究，2011（4）.
[2]邓努波，肖剑波，田 华，等.基于产学协同的高职大学生创业教育模式探析[J].高等农业教育，2013（8）.