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【摘要】作为中国文化遗产之一的古诗词,已植根于中国人民心中,小学生学好古诗词,有利于以后的习作提高与全面发展。对于小学的孩子来说,不能一味地让他们死记硬背,应充分利用孩子的无意记忆,让学生巧读、巧记。
【关键词】古诗词;巧阅读;巧记忆
【中图分类号】G623.2【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)02-0142-01
在中华民族五千年的历史长河中,文人墨客留下了许多优秀的诗词篇章,这些篇章就像一颗颗璀璨的明珠辉映了整个世界,它们的光辉永远大放异彩,至今人们诵读这些诗篇词句都不禁为之倾倒。这是我国传统文化中的一大瑰宝,值得我们珍视,值得我们学习。作为身处当今信息社会中的小学生更应吸收我国传统文化的精华,通过反复感知,将这一瑰宝代代相传,发扬光大。
一、诗词诵读有利于学生身心发展
诵读活动充分利用了少年儿童记忆力强、可塑性大的特点,以拓展视野、启迪心智、陶冶情操、塑造人格为目的,起到儿时诵读终生受益的功效。通过诵读,让我国传统文化的智慧源泉滋润少年儿童的心田,使孩子们从小接受圣人高尚品格的熏陶,培养学生语言表达能力和沟通技巧,增强儿童的记忆力。丰富学生的知识,启发学生的创造力,增强学生面对各种逆境时能够从容克服的能力,培养博大的情怀和宽容的文化观念,从而帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观,使学生品学兼优,健康成长,不断提高其人文素质,更好的适应未来的挑战,同时开展诵读活动能丰富和充实校园文化内容,有利于营造构建和谐的学校氛围。
二、诗词诵读形式要新、方法要多
诵读古典诗词能够使学生受益匪浅。但读久了,坐久了,学生会容易觉得索然无味,精力、体力和注意力便会陷入低谷,长此以往,使诵读活动流于形式。但如果教师采用灵活多样、丰富多彩的形式寓教于乐,那么,诵读活动对于提高教学质量和教育学生成长一定会起到事半功倍的效果。具体而言,诗词诵读有以下几种形式:
(一)诵读式
诵读式是诗词诵读最常见、最常用的一种方式。然而,这种方式并不能仅仅局限于学生读老师听或一人读大家听等形式之中,还可适当的采取其他多种方式。如:
集体诵读。全班学生齐读,洪亮的声音,优美的诗词,丰富的感情必然会使每一个人无论是读者还是听者精神抖擞,达到身
临其境、潜移默化的作用。
小组诵读。这种诵读形式以小组为单位,以比赛为载体,小组之间展开竞赛,看谁读得棒,比谁读得美。通过这种诵读比赛,赢者欢欣鼓舞,越读越想读;输者不甘落后,输了还不服,由此,掀起一轮一轮的诵读热情,不知不觉的提高了学生的积极性,到了预期教学目的。
个别诵读。这种方式旨在树立榜样作用,即在班级里挑选读得好的学生让其单独朗读。朗读者身临其境,聆听者赏心悦目。大家在此过程中不仅获得了美的感受,而且羡慕之心、上进之心会让在座的每一位学生对其进行仿效学习,以此而达到以点带
面的效果,全班同学的诵读水平自然会更上一层楼。
(二)游戏式
兴趣是最好的老师,游戏是提高兴趣最好的方法。在课堂
上,游戏无疑会成为诗词诵读的“催化剂”,学生们会不经意间感受到诵读的乐趣。
击鼓传花。全班选一人击鼓,其余人传花,花落谁家,谁就为打击朗诵诗句。
打诗词牌。先将诗词的题目写在与扑克牌大小相等的卡片上,然后按顺序揭牌、出牌,出一张牌必须背诵牌上的诗或词,若不会背,这张牌则不能出,谁先出完手中的牌谁就是赢家,反则就输了。
盲人摸“象”。找四个学生分别代表四个季节。另外再找一个学生蒙住眼睛来摸,如果摸到“春”,就背诵一首有关“春”的诗或词。
接力赛。全班分为两队,由一方先向另一方出诗词题目,另一方回答,答出得二十分,答不出题的一方得二十分,调换顺序出题得分相反,先积满一百分者为优胜方。
(三)文娱活动式
编演舞蹈。中国古典诗词充满着诗情画意,在教师的指导
下,学生们可以通过优美的舞姿,将诗词蕴含的艺术魅力和优美意境融入到美妙的音乐中或舞蹈中,从而使古典诗词的优美华
章深入到每一位学生的心中。
吟唱诗词。如今许多作曲家赋予了中国古典诗词动听的旋律,如王菲首唱的《水调歌头》,就是将苏轼的一首代表作改编的时下的流行歌,通过这些旋律为广大人民群众所传唱,所熟悉。借此引导学生可以通过聆听、学唱这些词曲,加深对诗词的印象。
自编情景剧。在中国古典诗词中,除了有许多描摹景物的作品外,还有很多反映人民生活的作品。对于这些作品,教师可以让学生个人根据自己的理解,将其编演为小品或情景剧,表演给大家看。这样一来,学生们不但会将这些诗词内容烂熟于心,而且会加深他们对诗词的进一步理解和认识。
三、诗词诵读对教师提出了更高的要求
诗词诵读要求每一位教师学识渊博。俗话说:“要给学生一杯水,教师必须先有一桶水”。要想使诗词诵读真正植根于学生心中,教师必须对古典诗词了解面宽泛广博,有一定的阅读量,而且还要有自己深刻的理解,这样才能有效的将古典诗词的巨
大魅力充分挖掘出来展现给学生,教会他们热爱祖国的传统文
化,在继承优秀历史积淀的基础上有所创新。
诗词诵读要求教师推陈出新。小学生天性好动,自制力差,每天面对同一张教师的面孔,学生的注意力必然会下降。因此,在诵读过程中,教师必须不断创新,采用新形式,多用新方法,提高其兴趣,吸引其注意力,有了兴趣和注意力,诗词诵读教学便不会觉得乏味。
诗词诵读要求教师勤思多想。学源于思起于疑,可以说思考是走向成功的基石。诵读诗词也需要教师多动脑、勤思考,理解每一首诗词所蕴含的深刻含义,并且教师还必须常思多想如何
将这些诗词深入浅出的告诉学生,让其更好地理解,这是一个思考的过程,也是一个教师自我学习、自我完善的过程,经历了这过程,教师才能更好的真正扮好传道、授业、解惑的角色。
【关键词】古诗词;巧阅读;巧记忆
【中图分类号】G623.2【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)02-0142-01
在中华民族五千年的历史长河中,文人墨客留下了许多优秀的诗词篇章,这些篇章就像一颗颗璀璨的明珠辉映了整个世界,它们的光辉永远大放异彩,至今人们诵读这些诗篇词句都不禁为之倾倒。这是我国传统文化中的一大瑰宝,值得我们珍视,值得我们学习。作为身处当今信息社会中的小学生更应吸收我国传统文化的精华,通过反复感知,将这一瑰宝代代相传,发扬光大。
一、诗词诵读有利于学生身心发展
诵读活动充分利用了少年儿童记忆力强、可塑性大的特点,以拓展视野、启迪心智、陶冶情操、塑造人格为目的,起到儿时诵读终生受益的功效。通过诵读,让我国传统文化的智慧源泉滋润少年儿童的心田,使孩子们从小接受圣人高尚品格的熏陶,培养学生语言表达能力和沟通技巧,增强儿童的记忆力。丰富学生的知识,启发学生的创造力,增强学生面对各种逆境时能够从容克服的能力,培养博大的情怀和宽容的文化观念,从而帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观,使学生品学兼优,健康成长,不断提高其人文素质,更好的适应未来的挑战,同时开展诵读活动能丰富和充实校园文化内容,有利于营造构建和谐的学校氛围。
二、诗词诵读形式要新、方法要多
诵读古典诗词能够使学生受益匪浅。但读久了,坐久了,学生会容易觉得索然无味,精力、体力和注意力便会陷入低谷,长此以往,使诵读活动流于形式。但如果教师采用灵活多样、丰富多彩的形式寓教于乐,那么,诵读活动对于提高教学质量和教育学生成长一定会起到事半功倍的效果。具体而言,诗词诵读有以下几种形式:
(一)诵读式
诵读式是诗词诵读最常见、最常用的一种方式。然而,这种方式并不能仅仅局限于学生读老师听或一人读大家听等形式之中,还可适当的采取其他多种方式。如:
集体诵读。全班学生齐读,洪亮的声音,优美的诗词,丰富的感情必然会使每一个人无论是读者还是听者精神抖擞,达到身
临其境、潜移默化的作用。
小组诵读。这种诵读形式以小组为单位,以比赛为载体,小组之间展开竞赛,看谁读得棒,比谁读得美。通过这种诵读比赛,赢者欢欣鼓舞,越读越想读;输者不甘落后,输了还不服,由此,掀起一轮一轮的诵读热情,不知不觉的提高了学生的积极性,到了预期教学目的。
个别诵读。这种方式旨在树立榜样作用,即在班级里挑选读得好的学生让其单独朗读。朗读者身临其境,聆听者赏心悦目。大家在此过程中不仅获得了美的感受,而且羡慕之心、上进之心会让在座的每一位学生对其进行仿效学习,以此而达到以点带
面的效果,全班同学的诵读水平自然会更上一层楼。
(二)游戏式
兴趣是最好的老师,游戏是提高兴趣最好的方法。在课堂
上,游戏无疑会成为诗词诵读的“催化剂”,学生们会不经意间感受到诵读的乐趣。
击鼓传花。全班选一人击鼓,其余人传花,花落谁家,谁就为打击朗诵诗句。
打诗词牌。先将诗词的题目写在与扑克牌大小相等的卡片上,然后按顺序揭牌、出牌,出一张牌必须背诵牌上的诗或词,若不会背,这张牌则不能出,谁先出完手中的牌谁就是赢家,反则就输了。
盲人摸“象”。找四个学生分别代表四个季节。另外再找一个学生蒙住眼睛来摸,如果摸到“春”,就背诵一首有关“春”的诗或词。
接力赛。全班分为两队,由一方先向另一方出诗词题目,另一方回答,答出得二十分,答不出题的一方得二十分,调换顺序出题得分相反,先积满一百分者为优胜方。
(三)文娱活动式
编演舞蹈。中国古典诗词充满着诗情画意,在教师的指导
下,学生们可以通过优美的舞姿,将诗词蕴含的艺术魅力和优美意境融入到美妙的音乐中或舞蹈中,从而使古典诗词的优美华
章深入到每一位学生的心中。
吟唱诗词。如今许多作曲家赋予了中国古典诗词动听的旋律,如王菲首唱的《水调歌头》,就是将苏轼的一首代表作改编的时下的流行歌,通过这些旋律为广大人民群众所传唱,所熟悉。借此引导学生可以通过聆听、学唱这些词曲,加深对诗词的印象。
自编情景剧。在中国古典诗词中,除了有许多描摹景物的作品外,还有很多反映人民生活的作品。对于这些作品,教师可以让学生个人根据自己的理解,将其编演为小品或情景剧,表演给大家看。这样一来,学生们不但会将这些诗词内容烂熟于心,而且会加深他们对诗词的进一步理解和认识。
三、诗词诵读对教师提出了更高的要求
诗词诵读要求每一位教师学识渊博。俗话说:“要给学生一杯水,教师必须先有一桶水”。要想使诗词诵读真正植根于学生心中,教师必须对古典诗词了解面宽泛广博,有一定的阅读量,而且还要有自己深刻的理解,这样才能有效的将古典诗词的巨
大魅力充分挖掘出来展现给学生,教会他们热爱祖国的传统文
化,在继承优秀历史积淀的基础上有所创新。
诗词诵读要求教师推陈出新。小学生天性好动,自制力差,每天面对同一张教师的面孔,学生的注意力必然会下降。因此,在诵读过程中,教师必须不断创新,采用新形式,多用新方法,提高其兴趣,吸引其注意力,有了兴趣和注意力,诗词诵读教学便不会觉得乏味。
诗词诵读要求教师勤思多想。学源于思起于疑,可以说思考是走向成功的基石。诵读诗词也需要教师多动脑、勤思考,理解每一首诗词所蕴含的深刻含义,并且教师还必须常思多想如何
将这些诗词深入浅出的告诉学生,让其更好地理解,这是一个思考的过程,也是一个教师自我学习、自我完善的过程,经历了这过程,教师才能更好的真正扮好传道、授业、解惑的角色。