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摘 要：自然角对于提升幼儿园的教育效果具有重要意义，自然角的创设，要尊重幼儿认知特点，优化自然角内容；融合幼儿园教学活动，拓展自然角效能；凸显幼儿主体，优化自然角呈现；结合实践活动，培养生活化经验等。
关键词：幼儿园；自然角；创设
幼儿园自然角虽小，但透过自然角可以为幼儿创造一个微型世界，为幼儿创造接近自然、观察自然、了解自然的机会，满足幼儿好奇心与求知欲，促进幼儿观察能力的发展，激发幼儿亲近自然、热爱自然的情感等。教师要进一步加强对自然角创设的思考，使自然角小天地成为幼儿发展的大世界。
一、尊重幼儿认知，优化自然角内容
自然角创设的目的在于促进幼儿发展，因此幼儿园自然角的创设需要尊重幼儿的认知特点，抓住兴趣点，激发好奇心，优化自然角创设内容，从而激发幼儿参与主动性。
1.抓住兴趣点
兴趣是激发幼儿动力的源泉，幼儿园教师在创设自然角时，要抓住幼儿的兴趣点，优化自然角内容。这就需要幼儿园教师加强学情分析，通过多种路径掌握幼儿的兴趣点，根据幼儿的兴趣创设自然角，从而促进幼儿的素质的发展与提升。
2.激发好奇心
好奇是幼儿的天性，也是幼儿学习知识、了解自然的重要动力。幼儿园教师要根据幼儿的年龄特点，优化自然角内容，激发幼儿的好奇心。例如，在自然角内容的选择上，尽量选择造型奇特、色彩差异较大的品种，激发幼儿的好奇心，使幼儿主动参与其中，培养幼儿的观察能力和创造能力。
二、融合教学活动，拓展自然角效能
创设自然角是幼儿园教育的一种有效手段，为了进一步拓展自然角的教育效能，幼儿园教师要将自然角创设与幼儿园教学活动有机融合起来，通过嫁接课程教学、贴近主题教育等方式，更好地发挥自然角的作用。
1.嫁接课程教学
创设自然角要嫁接幼儿园课程教学，使之成为幼儿园教育的组成部分。自然角材料的运用可以结合幼儿课程教学，如与科学教育结合起来，通过自然角加强幼儿对自然科学的了解，掌握四季的变化规律，了解四季的时令性瓜果蔬菜等，在自然角创设中渗透自然学科教育，增强幼儿对自然的情感，热爱自然，关注生存环境。
2.贴近主题教育
幼儿园教育常常采用开展活动的形式，为了提升活动的有效性与系列化，常常以主题教育的形式开展。幼儿园自然角可以贴近主题教育活动，使自然角成为主题教育的延伸，两者互相补充、互相渗透、互相促进，进一步拓展自然角的效能。
三、凸显幼儿主体，优化自然角呈现
自然角如何呈现直接关系到幼儿参与的主动性，幼儿园教师要凸显幼儿在自然角创设中的主体地位，优化自然角呈现形式，通过模拟性、创造性的呈现激发幼儿的兴趣，促进幼儿的全面发展。
1.在模拟中呈现
模仿能力强是幼儿的显著特点，幼儿园教师要充分发挥幼儿的这一优势，通过模拟呈现的方式，增强幼儿的观察力。模拟式呈现需要教师根据自然角创设的需要引导幼儿事先进行观察，教师要对幼儿的观察进行适当的指导，帮助幼儿掌握观察事物的方法，学会从不同角度、有序地进行观察，从而为自然角创设做铺垫，确保自然角的创设有效、有序进行。
2.在想象中创造
自然角的创设不能停留在模拟阶段，幼儿园教师要善于引导幼儿进行合理想象，在观察自然的基础上，结合自己的思考以及自然角创设的主题进行合理想象，创设出理想的自然角。如“可爱的家乡”自然角创设，笔者先引导幼儿对家乡进行全面观察，并针对家乡自然环境存在的不足进行优化，创设出理想化的家乡自然角，既激发了幼儿对家乡的情感，又培养了幼儿的创造力。
四、結合实践活动，培养生活化经验
实践活动具有很强的综合性，能够全面培养幼儿的能力。幼儿园自然角的创设要结合实践活动，帮助幼儿积累生活经验，促使幼儿进行学习迁移，提升幼儿的生活适应性与生活技能。
1.拓展实践空间，丰富自然角素材
幼儿园教师要将自然角创设与实践活动相结合，拓展实践活动空间，将幼儿从幼儿园狭隘的活动空间解放出来，走向自然，走向社会，使幼儿接触更丰富、更广阔的空间，丰富幼儿的生活，让幼儿在自然角创设过程中积累丰富的素材，激发幼儿的灵感，并将实践活动中积累的素材通过自然角创设活动进行内化，形成经验。
2.强化实践体验，提升自然角成效
实践活动开展过程中，教师要增强目标意识，基于自然角创设的视角，将之渗透在实践中。教师要强化幼儿在实践活动中的体验，为幼儿创造机会，搭建平台，激发幼儿的成就感，培育幼儿的自信，并在实践过程中提升自然角创设能力。
总之，自然角的创设具有重要意义。教师要进一步加强教育教学研究，拓展幼儿园教育路径，不断优化自然角创设策略，充分发挥自然角的教育价值，使自然角这方小天地引领幼儿走向大世界。
参考文献：
[1]耿桂娟.对当前幼儿园自然角创设的实践与思考[J].教师，2016（19）：89-90.
[2]曾梅芬.提高幼儿园自然角创设的有效性[J].黑河学刊，2012（10）：45.
关键词：幼儿园；自然角；创设
幼儿园自然角虽小，但透过自然角可以为幼儿创造一个微型世界，为幼儿创造接近自然、观察自然、了解自然的机会，满足幼儿好奇心与求知欲，促进幼儿观察能力的发展，激发幼儿亲近自然、热爱自然的情感等。教师要进一步加强对自然角创设的思考，使自然角小天地成为幼儿发展的大世界。
一、尊重幼儿认知，优化自然角内容
自然角创设的目的在于促进幼儿发展，因此幼儿园自然角的创设需要尊重幼儿的认知特点，抓住兴趣点，激发好奇心，优化自然角创设内容，从而激发幼儿参与主动性。
1.抓住兴趣点
兴趣是激发幼儿动力的源泉，幼儿园教师在创设自然角时，要抓住幼儿的兴趣点，优化自然角内容。这就需要幼儿园教师加强学情分析，通过多种路径掌握幼儿的兴趣点，根据幼儿的兴趣创设自然角，从而促进幼儿的素质的发展与提升。
2.激发好奇心
好奇是幼儿的天性，也是幼儿学习知识、了解自然的重要动力。幼儿园教师要根据幼儿的年龄特点，优化自然角内容，激发幼儿的好奇心。例如，在自然角内容的选择上，尽量选择造型奇特、色彩差异较大的品种，激发幼儿的好奇心，使幼儿主动参与其中，培养幼儿的观察能力和创造能力。
二、融合教学活动，拓展自然角效能
创设自然角是幼儿园教育的一种有效手段，为了进一步拓展自然角的教育效能，幼儿园教师要将自然角创设与幼儿园教学活动有机融合起来，通过嫁接课程教学、贴近主题教育等方式，更好地发挥自然角的作用。
1.嫁接课程教学
创设自然角要嫁接幼儿园课程教学，使之成为幼儿园教育的组成部分。自然角材料的运用可以结合幼儿课程教学，如与科学教育结合起来，通过自然角加强幼儿对自然科学的了解，掌握四季的变化规律，了解四季的时令性瓜果蔬菜等，在自然角创设中渗透自然学科教育，增强幼儿对自然的情感，热爱自然，关注生存环境。
2.贴近主题教育
幼儿园教育常常采用开展活动的形式，为了提升活动的有效性与系列化，常常以主题教育的形式开展。幼儿园自然角可以贴近主题教育活动，使自然角成为主题教育的延伸，两者互相补充、互相渗透、互相促进，进一步拓展自然角的效能。
三、凸显幼儿主体，优化自然角呈现
自然角如何呈现直接关系到幼儿参与的主动性，幼儿园教师要凸显幼儿在自然角创设中的主体地位，优化自然角呈现形式，通过模拟性、创造性的呈现激发幼儿的兴趣，促进幼儿的全面发展。
1.在模拟中呈现
模仿能力强是幼儿的显著特点，幼儿园教师要充分发挥幼儿的这一优势，通过模拟呈现的方式，增强幼儿的观察力。模拟式呈现需要教师根据自然角创设的需要引导幼儿事先进行观察，教师要对幼儿的观察进行适当的指导，帮助幼儿掌握观察事物的方法，学会从不同角度、有序地进行观察，从而为自然角创设做铺垫，确保自然角的创设有效、有序进行。
2.在想象中创造
自然角的创设不能停留在模拟阶段，幼儿园教师要善于引导幼儿进行合理想象，在观察自然的基础上，结合自己的思考以及自然角创设的主题进行合理想象，创设出理想的自然角。如“可爱的家乡”自然角创设，笔者先引导幼儿对家乡进行全面观察，并针对家乡自然环境存在的不足进行优化，创设出理想化的家乡自然角，既激发了幼儿对家乡的情感，又培养了幼儿的创造力。
四、結合实践活动，培养生活化经验
实践活动具有很强的综合性，能够全面培养幼儿的能力。幼儿园自然角的创设要结合实践活动，帮助幼儿积累生活经验，促使幼儿进行学习迁移，提升幼儿的生活适应性与生活技能。
1.拓展实践空间，丰富自然角素材
幼儿园教师要将自然角创设与实践活动相结合，拓展实践活动空间，将幼儿从幼儿园狭隘的活动空间解放出来，走向自然，走向社会，使幼儿接触更丰富、更广阔的空间，丰富幼儿的生活，让幼儿在自然角创设过程中积累丰富的素材，激发幼儿的灵感，并将实践活动中积累的素材通过自然角创设活动进行内化，形成经验。
2.强化实践体验，提升自然角成效
实践活动开展过程中，教师要增强目标意识，基于自然角创设的视角，将之渗透在实践中。教师要强化幼儿在实践活动中的体验，为幼儿创造机会，搭建平台，激发幼儿的成就感，培育幼儿的自信，并在实践过程中提升自然角创设能力。
总之，自然角的创设具有重要意义。教师要进一步加强教育教学研究，拓展幼儿园教育路径，不断优化自然角创设策略，充分发挥自然角的教育价值，使自然角这方小天地引领幼儿走向大世界。
参考文献：
[1]耿桂娟.对当前幼儿园自然角创设的实践与思考[J].教师，2016（19）：89-90.
[2]曾梅芬.提高幼儿园自然角创设的有效性[J].黑河学刊，2012（10）：45.