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最近，笔者听了一些省、市、区级的公开课（含展示课、研究课、比赛课等）。总体来说，这些公开课融入了新理念、运用了新教法，三级目标基本落实到位，展示了我省、我市、我区的教育改革、课程改革的成果，体现了上课教师与时俱进的教育教学观念。但是，有一些公开课，也流露出了一些不良倾向，即越来越“奢华”。这里所说的“奢华”不仅仅指投入的金钱过多，还指投入的人力、物力和时间过多。具体体现在以下几个方面：
“课件”泛滥化
CAI课件是现代教育技术发展的产物。它能增加课堂教学的密度和容量，能将宏观的世界缩小、将微观的世界放大展示给学生，能将抽象的事物具体化、形象化，能将静止的东西动态化，美丽的画面、优美的音乐能激发学生学习的兴趣……其好处多多是毋庸置疑的。于是乎，现在只要上公开课，就必做“课件”，以至于“课件”泛滥了。
有的公开课把“课件”用在了不该用的地方。如，2006年湖北省教科院组织的课堂教学评比中一位老师上了一节一年级数学“认识物体”的课，这位老师在让学生初步认识了长方体和正方体后，用“课件”展示了下面一幅图（略），让学生判断它是什么形状？学生回答是正方体。教师给予了否认，学生一脸茫然，不知所措。教师说：“表面上看，六个面一样大，实际上不是这样的。”然后轻点鼠标出示了这个图形的另个角度的透视图。学生这时似乎明白了。后来当教师再用“课件”出示一组实物图片时，问题就出来了。教师出示的是正方体实物图片，让学生指认其形状。结果，学生有的说是长方体，有的说是正方体，且认为是长方体的学生人数偏多。显然，是刚才“课件”展示的那个特殊长方体图片给学生造成了误导。回过头来想一想，刚才让学生认识那个特殊长方体，用相应的实物或模型教学比用“课件”教学效果是不是更好些呢？
有的公开课“课件”音乐随意播放。公开课上，学生在安静地独立完成某项学习任务时，老师常常会在这时播放音乐。这音乐是播给谁听的呢？学生完成这项学习任务时，往往是要进行仔细思考的，而思考是要求有一个安静的环境，这时的学生是不需要音乐的。那这音乐是给谁听的呢？看来是给台下听课的老师听的。这样以牺牲学生的利益，迎合听课老师排解寂寞的需要，是不是本末倒置？
再看看公开课上所使用的“课件”是谁制作出来的？据本人调查，会制作“课件”的教师还不到教师总数的20%。上公开课的老师所使用的“课件”绝大多数是别人制作出来的，而不是自己！有的是本校的信息技术老师制作，还有的是花很多钱送到社会上的某些公司请专业人员制作的。而不管谁制作，其所耗时间也不少。制作一个“课件”少则需要1天，多则半月或更长。
事实上，公开课是让听课老师学习的。而如此依赖“课件”的课，听课老师如何能学习？实际的课堂上能使用“课件”吗？显然不能！因为普通教室里没有相应的硬件设施（液晶投影仪、大屏幕、电脑）。我们黄陂区整个乡镇只有一套这样的设备，其他乡镇根本没有！
如此耗时、耗钱又不能在实际教学中推广的“课件”还是不用为好，我们呼吁：今后的公开课还是用常规媒体吧！
常规媒体豪华化
虽然，我们呼吁公开课还是用常规媒体，但是现在很多公开课所使用的常规媒体有豪华化的趋势。比如，以往教学中常要用到纸条，即课前把某些教学内容用毛笔或彩笔写在纸条上，课上直接拿出来使用，这样可节省板书的时间，提高课堂教学效率。现在有的公开课上使用的教学纸条，已不是普通纸，而是硬彩纸或其他高级的轻薄板材，其字已不是手工所写，而是电脑喷绘而成。值得说明的是，电脑喷绘，一般学校是完成不了的，而是花钱由校外的公司制作。正是有了这样精美的纸条、卡片，所以有的老师上公开课，黑板上就只用粘贴纸条、卡片了，整节课就不用粉笔写一个字了。“粉笔”这个普通课堂上必不可少的教学工具在公开课上被抛弃了。
再如，平时教学时要展示学生的练习情况，一种办法是直接让学生到大黑板上板书，再一种办法是让个别学生将练习写在老师发给的小黑板（木板制成，涂上黑板漆，可反复使用）上，老师再拿出来展示给学生看。现在的公开课要展示学生的作品通常是将学生的作品放在实物展示台上展示。而实物展示台在普通教室里是绝对没有的。因为它要连接液晶投影仪和大屏幕才能使用。
当然，有的老师上公开课也不用实物展示台展示学生的作品，而主要用两种方法进行展示。一种方法是每个学习小组发一个装裱精致的小木板。我听过的一节“长方形和正方形的认识”课，课上老师发给每个学习小组一个这样的木板，板上贴上有黏性的纸，学生就在这木板上用小棒摆长方形和正方形。如果这精致的小木板是一次性的，那可真是极大的浪费。另一种方法是发给每个学生一张打印有练习题的纸，学生做完后，就全体纷纷上台贴在黑板上。而这纸上的练习题有的根本就是课本上的。这种展示方法既花费了学校的打印费，又花费了学生宝贵的课堂学习时间（因为学生要花时间将其贴在黑板上），得到的只是公开课上的热热闹闹！
幕后群体扩大化
常规教学，备课、上课都是教师自己一个人的事。公开课则不同。上课教师只是幕前的“演员”，幕后的工作人员现在是越来越多。幕后的工作人员有负责“课件”制作的电教工作人员，还有负责制作豪华教具的校外人员，更大的群体是负责研讨如何进行教学设计、如何上好课的学校同年级同学科教师、教导主任、教学副校长、上级教研室或教科院的教研员。现在还有的学校花重金聘请校外的特级教师，进行指导公开课的设计。
以上所列的种种现象都说明：这样的公开课，需要大量的时间来支撑、大量的人员来支撑、大量的金钱来支撑，这已经与“公开课”供教师学习模仿的实质相距越来越远，与平常的课堂教学相距越来越远，更是与建立节约型社会的理念相距越来越远，这样“奢华”的公开课该休矣！希望，我们急迫而真诚地希望，以后能看到真正贴近实际课堂的公开课！
“课件”泛滥化
CAI课件是现代教育技术发展的产物。它能增加课堂教学的密度和容量，能将宏观的世界缩小、将微观的世界放大展示给学生，能将抽象的事物具体化、形象化，能将静止的东西动态化，美丽的画面、优美的音乐能激发学生学习的兴趣……其好处多多是毋庸置疑的。于是乎，现在只要上公开课，就必做“课件”，以至于“课件”泛滥了。
有的公开课把“课件”用在了不该用的地方。如，2006年湖北省教科院组织的课堂教学评比中一位老师上了一节一年级数学“认识物体”的课，这位老师在让学生初步认识了长方体和正方体后，用“课件”展示了下面一幅图（略），让学生判断它是什么形状？学生回答是正方体。教师给予了否认，学生一脸茫然，不知所措。教师说：“表面上看，六个面一样大，实际上不是这样的。”然后轻点鼠标出示了这个图形的另个角度的透视图。学生这时似乎明白了。后来当教师再用“课件”出示一组实物图片时，问题就出来了。教师出示的是正方体实物图片，让学生指认其形状。结果，学生有的说是长方体，有的说是正方体，且认为是长方体的学生人数偏多。显然，是刚才“课件”展示的那个特殊长方体图片给学生造成了误导。回过头来想一想，刚才让学生认识那个特殊长方体，用相应的实物或模型教学比用“课件”教学效果是不是更好些呢？
有的公开课“课件”音乐随意播放。公开课上，学生在安静地独立完成某项学习任务时，老师常常会在这时播放音乐。这音乐是播给谁听的呢？学生完成这项学习任务时，往往是要进行仔细思考的，而思考是要求有一个安静的环境，这时的学生是不需要音乐的。那这音乐是给谁听的呢？看来是给台下听课的老师听的。这样以牺牲学生的利益，迎合听课老师排解寂寞的需要，是不是本末倒置？
再看看公开课上所使用的“课件”是谁制作出来的？据本人调查，会制作“课件”的教师还不到教师总数的20%。上公开课的老师所使用的“课件”绝大多数是别人制作出来的，而不是自己！有的是本校的信息技术老师制作，还有的是花很多钱送到社会上的某些公司请专业人员制作的。而不管谁制作，其所耗时间也不少。制作一个“课件”少则需要1天，多则半月或更长。
事实上，公开课是让听课老师学习的。而如此依赖“课件”的课，听课老师如何能学习？实际的课堂上能使用“课件”吗？显然不能！因为普通教室里没有相应的硬件设施（液晶投影仪、大屏幕、电脑）。我们黄陂区整个乡镇只有一套这样的设备，其他乡镇根本没有！
如此耗时、耗钱又不能在实际教学中推广的“课件”还是不用为好，我们呼吁：今后的公开课还是用常规媒体吧！
常规媒体豪华化
虽然，我们呼吁公开课还是用常规媒体，但是现在很多公开课所使用的常规媒体有豪华化的趋势。比如，以往教学中常要用到纸条，即课前把某些教学内容用毛笔或彩笔写在纸条上，课上直接拿出来使用，这样可节省板书的时间，提高课堂教学效率。现在有的公开课上使用的教学纸条，已不是普通纸，而是硬彩纸或其他高级的轻薄板材，其字已不是手工所写，而是电脑喷绘而成。值得说明的是，电脑喷绘，一般学校是完成不了的，而是花钱由校外的公司制作。正是有了这样精美的纸条、卡片，所以有的老师上公开课，黑板上就只用粘贴纸条、卡片了，整节课就不用粉笔写一个字了。“粉笔”这个普通课堂上必不可少的教学工具在公开课上被抛弃了。
再如，平时教学时要展示学生的练习情况，一种办法是直接让学生到大黑板上板书，再一种办法是让个别学生将练习写在老师发给的小黑板（木板制成，涂上黑板漆，可反复使用）上，老师再拿出来展示给学生看。现在的公开课要展示学生的作品通常是将学生的作品放在实物展示台上展示。而实物展示台在普通教室里是绝对没有的。因为它要连接液晶投影仪和大屏幕才能使用。
当然，有的老师上公开课也不用实物展示台展示学生的作品，而主要用两种方法进行展示。一种方法是每个学习小组发一个装裱精致的小木板。我听过的一节“长方形和正方形的认识”课，课上老师发给每个学习小组一个这样的木板，板上贴上有黏性的纸，学生就在这木板上用小棒摆长方形和正方形。如果这精致的小木板是一次性的，那可真是极大的浪费。另一种方法是发给每个学生一张打印有练习题的纸，学生做完后，就全体纷纷上台贴在黑板上。而这纸上的练习题有的根本就是课本上的。这种展示方法既花费了学校的打印费，又花费了学生宝贵的课堂学习时间（因为学生要花时间将其贴在黑板上），得到的只是公开课上的热热闹闹！
幕后群体扩大化
常规教学，备课、上课都是教师自己一个人的事。公开课则不同。上课教师只是幕前的“演员”，幕后的工作人员现在是越来越多。幕后的工作人员有负责“课件”制作的电教工作人员，还有负责制作豪华教具的校外人员，更大的群体是负责研讨如何进行教学设计、如何上好课的学校同年级同学科教师、教导主任、教学副校长、上级教研室或教科院的教研员。现在还有的学校花重金聘请校外的特级教师，进行指导公开课的设计。
以上所列的种种现象都说明：这样的公开课，需要大量的时间来支撑、大量的人员来支撑、大量的金钱来支撑，这已经与“公开课”供教师学习模仿的实质相距越来越远，与平常的课堂教学相距越来越远，更是与建立节约型社会的理念相距越来越远，这样“奢华”的公开课该休矣！希望，我们急迫而真诚地希望，以后能看到真正贴近实际课堂的公开课！