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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2016）05-000-01
摘 要 近年来，高校学生因为“见义勇为”而溺水身亡的事故层出不穷，游泳救生知识在高校的开展已经成为社会关注的话题。根据这类问题，本文采用文献资料法、实地考察法、问卷调查法、专家访谈法、数理统计法、逻辑分析法研究得出结论：成都体育学院游泳救生教学不管从硬件还是内容方面来说均比较成熟，整个教学评价体系完整，能有效帮助学生学习救生技能。但是经分析发现成都体育学院并未专门开设游泳救生课程，游泳教师人数少，工作量大，课程内容偏向直接救生，间接救生内容不详细。
关键词 高校 游泳救生 教学
一、前言
（一）选题依据
近年来，大学生救人溺亡事件一直是社会关注的话题。大学生因为“见义勇为”而出现溺水事故，其根本上与游泳救生知识的匮乏有着直接关系。游泳救生和掌握游泳有非常明显的区别，会游泳的不一定能成功救人。游泳本身就属于高危体育项目，想要使游泳安全事故的发生机率降低，要首先从游泳参与者本人入手，使游泳者本人掌握基本的游泳安全常识，对保障高校游泳参与者自身安全和对游泳突发事件的急救和处理有着重要意义。目前，国家越来越重视游泳安全教育，越来越多的高校已经开展了游泳课程，也有相关学者提出要将游泳救生教学引入高校来开展，而成都体育学院正是全国率先在游泳课程中引入了游泳救生教学的高校之一。
（二）研究目的
通过对成都体育学院参加游泳救生教学的学生进行调查，研究该教学开展情况和效果。主要目的是为成都体育学院游泳救生教学的发展以及其他准备开展游泳救生教学的高校提供参考。
二、研究结果与分析
（一）成都体育学院游泳救生教学发展背景
1999年全国开展了第一批救生员培训后，成都体育学院意识到救生在游泳发展中的重要性，随即将游泳救生内容加入教学大纲。在成都体育学院游泳教学大纲中明写明游泳救生技能掌握情况，从此游泳课程中开始加入游泳救生内容一直到现在。
（二）成都体育学院游泳救生教学开展现状
1.教学硬件设施。成都体育学院有两块游泳教学场地。航空港校区为露天标准游泳池，接受教学能力有限，器材较少，而本部为标准的恒温游泳馆，该游泳馆是一个集游泳教学、训练和比赛于一体的室内恒温游泳馆，是一个可以承担全年游泳教学的淡水游泳馆。从2002年开始成都体育学院游泳馆成为四川省职业资格鉴定考试的考点之一，每年承办了数批的救生员的培训及考试工作。
2.教学内容。教学内容是将国家职业资格鉴定（游泳救生员）培训教材中的培训内容进行的适当改编，具体分为三大板块：实用游泳、自救、他救。其中實用游泳主要学习：踩水、反蛙泳、潜泳、跳水、抬头爬泳和侧泳等；自救部分主要学习：抽筋后的处理方法和水中解脱；他救部分按照最新版救生员培训教材分为：间接救生、直接救生和心肺复苏术。
3.教学实践。每年成都体育学院将获得救生员资格的学生分派到各个救生实践平台进行实践，提高自身实践操作能力。比如每年分派学生参加成都市各个游泳池的救生工作，国际铁人三项救生员工作，大型水上活动的救生员工作。每年为毕业生提供前往新加坡担任救生员的工作。
三、结论与建议
（一）结论
1.成都体育学院游泳救生教学开展的优势
（1）在游泳救生教学开展的基本条件上，除了常年开放的恒温游泳馆以外，国家职业资格鉴定中心的考试也在这里进行，游泳课程教学硬件条件要明显占有优势。（2）从开设时间上来说，成都体育学院游泳救生教学内容早在2000年就加入了教学大纲，至今已经进行了15年教学，教学时间长，经验丰富。（3）在游泳救生教学的教学师资条件上，成都体育学院的游泳教学师资力量较强，全部为游泳专业毕业的教师，其中有6名教师为国家职业资格鉴定游泳救生员的培训师。总体来看，成都体育学院游泳救生教学不管从硬件还是内容方面来说均比较靠前，整个教学评价体系完整，能有效帮助学生学习救生技能。
2.成都体育学院游泳救生教学存在不足
（1）游泳课程安排不合理。成都体育学院并未单独开设救生课程，所以游泳救生教学内容在游泳课程中显的额外紧张，每学期整个救生教学占用时间过短，部分救生内容并未加考核，不能起到良好的教学效果。（2）成都体育学院游泳教研室全年有6000多学时的教学量，游泳教师过少，容易引发安全事故，不能满足游泳救生教学向更高层次发展的需要。
（二）建议
1.继续推广游泳救生的社会意义，加强宣传，让更多的学生关注游泳救生知识，促使各高校学生以正确视角对待游泳救生。协助大学生掌握游泳救生技能，提升当代大学生的生存意识、生存技能以及社会责任感。
2.根据实际情况，增加专门的游泳救生课程。建立合理的课程体系，在课程设置上要制定出符合各种不同游泳水平的大学生教学内容。
3.针对不同水平大学生进行不同内容的辅导，将间接救生作为重点放入教学当中。
4.教学中注重实践与理论的结合，在考核方面增加实用游泳的考核比重，更有效的促进游泳救生教学的教学效果。
参考文献：
[1] 章晓宇.大学生水上救生教育可行性分析[J].重庆科技学院学报.2010（1）：165.
[2] 郭爱民.我国高校水上救生教学现状研究[J].赤峰学院学报（自然科学版）.2013.12（12）.
[3] 茅勇.浙江省高校水上救生现状与发展对策研究[J].浙江海洋学院学报（人文科学版）.2008.12（4）.
摘 要 近年来，高校学生因为“见义勇为”而溺水身亡的事故层出不穷，游泳救生知识在高校的开展已经成为社会关注的话题。根据这类问题，本文采用文献资料法、实地考察法、问卷调查法、专家访谈法、数理统计法、逻辑分析法研究得出结论：成都体育学院游泳救生教学不管从硬件还是内容方面来说均比较成熟，整个教学评价体系完整，能有效帮助学生学习救生技能。但是经分析发现成都体育学院并未专门开设游泳救生课程，游泳教师人数少，工作量大，课程内容偏向直接救生，间接救生内容不详细。
关键词 高校 游泳救生 教学
一、前言
（一）选题依据
近年来，大学生救人溺亡事件一直是社会关注的话题。大学生因为“见义勇为”而出现溺水事故，其根本上与游泳救生知识的匮乏有着直接关系。游泳救生和掌握游泳有非常明显的区别，会游泳的不一定能成功救人。游泳本身就属于高危体育项目，想要使游泳安全事故的发生机率降低，要首先从游泳参与者本人入手，使游泳者本人掌握基本的游泳安全常识，对保障高校游泳参与者自身安全和对游泳突发事件的急救和处理有着重要意义。目前，国家越来越重视游泳安全教育，越来越多的高校已经开展了游泳课程，也有相关学者提出要将游泳救生教学引入高校来开展，而成都体育学院正是全国率先在游泳课程中引入了游泳救生教学的高校之一。
（二）研究目的
通过对成都体育学院参加游泳救生教学的学生进行调查，研究该教学开展情况和效果。主要目的是为成都体育学院游泳救生教学的发展以及其他准备开展游泳救生教学的高校提供参考。
二、研究结果与分析
（一）成都体育学院游泳救生教学发展背景
1999年全国开展了第一批救生员培训后，成都体育学院意识到救生在游泳发展中的重要性，随即将游泳救生内容加入教学大纲。在成都体育学院游泳教学大纲中明写明游泳救生技能掌握情况，从此游泳课程中开始加入游泳救生内容一直到现在。
（二）成都体育学院游泳救生教学开展现状
1.教学硬件设施。成都体育学院有两块游泳教学场地。航空港校区为露天标准游泳池，接受教学能力有限，器材较少，而本部为标准的恒温游泳馆，该游泳馆是一个集游泳教学、训练和比赛于一体的室内恒温游泳馆，是一个可以承担全年游泳教学的淡水游泳馆。从2002年开始成都体育学院游泳馆成为四川省职业资格鉴定考试的考点之一，每年承办了数批的救生员的培训及考试工作。
2.教学内容。教学内容是将国家职业资格鉴定（游泳救生员）培训教材中的培训内容进行的适当改编，具体分为三大板块：实用游泳、自救、他救。其中實用游泳主要学习：踩水、反蛙泳、潜泳、跳水、抬头爬泳和侧泳等；自救部分主要学习：抽筋后的处理方法和水中解脱；他救部分按照最新版救生员培训教材分为：间接救生、直接救生和心肺复苏术。
3.教学实践。每年成都体育学院将获得救生员资格的学生分派到各个救生实践平台进行实践，提高自身实践操作能力。比如每年分派学生参加成都市各个游泳池的救生工作，国际铁人三项救生员工作，大型水上活动的救生员工作。每年为毕业生提供前往新加坡担任救生员的工作。
三、结论与建议
（一）结论
1.成都体育学院游泳救生教学开展的优势
（1）在游泳救生教学开展的基本条件上，除了常年开放的恒温游泳馆以外，国家职业资格鉴定中心的考试也在这里进行，游泳课程教学硬件条件要明显占有优势。（2）从开设时间上来说，成都体育学院游泳救生教学内容早在2000年就加入了教学大纲，至今已经进行了15年教学，教学时间长，经验丰富。（3）在游泳救生教学的教学师资条件上，成都体育学院的游泳教学师资力量较强，全部为游泳专业毕业的教师，其中有6名教师为国家职业资格鉴定游泳救生员的培训师。总体来看，成都体育学院游泳救生教学不管从硬件还是内容方面来说均比较靠前，整个教学评价体系完整，能有效帮助学生学习救生技能。
2.成都体育学院游泳救生教学存在不足
（1）游泳课程安排不合理。成都体育学院并未单独开设救生课程，所以游泳救生教学内容在游泳课程中显的额外紧张，每学期整个救生教学占用时间过短，部分救生内容并未加考核，不能起到良好的教学效果。（2）成都体育学院游泳教研室全年有6000多学时的教学量，游泳教师过少，容易引发安全事故，不能满足游泳救生教学向更高层次发展的需要。
（二）建议
1.继续推广游泳救生的社会意义，加强宣传，让更多的学生关注游泳救生知识，促使各高校学生以正确视角对待游泳救生。协助大学生掌握游泳救生技能，提升当代大学生的生存意识、生存技能以及社会责任感。
2.根据实际情况，增加专门的游泳救生课程。建立合理的课程体系，在课程设置上要制定出符合各种不同游泳水平的大学生教学内容。
3.针对不同水平大学生进行不同内容的辅导，将间接救生作为重点放入教学当中。
4.教学中注重实践与理论的结合，在考核方面增加实用游泳的考核比重，更有效的促进游泳救生教学的教学效果。
参考文献：
[1] 章晓宇.大学生水上救生教育可行性分析[J].重庆科技学院学报.2010（1）：165.
[2] 郭爱民.我国高校水上救生教学现状研究[J].赤峰学院学报（自然科学版）.2013.12（12）.
[3] 茅勇.浙江省高校水上救生现状与发展对策研究[J].浙江海洋学院学报（人文科学版）.2008.12（4）.