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摘 要：从2004年《新课程标准》（试行）的执行起，大学英语教学改革一直是各位英语教师关注的重点，他们从各个方面调整自己，以适应改革的需要。然而，教学包括两个方面，教与学。全新应用型英语人才的培养更需要大学生自身从意识和行动上加以注意和实践。本文通过对教改要求的分析，着重指出在此过程中大学生应注意的事项和努力的方向，强调只有学生和教师都积极参与，教改的目标才能早日实现。
关键词：大学英语教育改革 创新型人才 自主学习
李岚清同志在与有关专家谈我国的外语教学时，说了一番发人深省的话：“我们的普通外语教学，从小学三年级一直学到大学二年级，学那么长的时间，从一个普通大学毕业出来，既不能看，又不能听，又不能讲。再不讲究这个问题能行吗？”可见，大学英语教学改革势在必行。这三个“不能”通俗易懂，却充分反映了大学外语教学中的最大问题：理论与应用脱节。
说到教改，并不是什么新鲜词汇。2002年4月，张尧学司长发表文章《加强实用性英语教学，提高大学生英语综合能力》。文章精辟地分析了大学英语教学所存在的问题，为大学英语教学改革指明了方向。此后，大学英语教学改革便如火如荼地开展起来。2004年，《新课程标准》（试行）颁布，2007年正式执行。期间，高教司又多次开会研究改革方向，确定试点并进行检查。受教育部委托，大学外语教学指导委员会、大学英语教学改革联络办公室对五十多所不同地域、不同层次和不同办学类型的院校开展大学英语教学改革的情况进行了调研。几年来，在高等学校广大教师的积极努力下，改革取得了重大进展，大学生英语综合应用能力普遍得到了提高，可以说，改革已经取得了巨大成效。然而，由于大城市学校无论在设备还是师资力量方面都要高出一筹，所以仅从试点院校就判断改革已无问题是不科学的。
面对改革，广大大学教师已经深入研究，并从教学理念、教学模式、教学方法等方面做了相应调整，国家的评估体系也发生了一定的变化。例如，四六级考试的改革加大了听力与阅读能力的分值，这无疑促进了学生的实际应用能力。不过，目前对教改所作的研究大都是从教师方面着手，而学生在此过程中的作用也不可忽视。大学英语应教会学生自主学习，只有学生清楚地认识到并完全接受这门学科的意义，自主学习能力才会被无限激发，教改也才能更快更广泛地取得成效。那么，我们的大学生究竟应从哪些方面做起呢？
一、端正学习态度，明确学习动机。这听起来像是老生常谈，却绝对是最重要最基础的一点。众所周知，大部分学生学习英语都是为了应付考试，纯粹是苦苦钻研语法而取得高分。笔者在大一新生刚入学时，让每位同学都报了高考英语成绩，结果绝大多数同学分数都在120到130分之间，还有部分130多的，110分的算基础不好的，90多的只有一两个，不及格的几乎没有。这样的成绩非常不错，但是之后进行的两项调查暴露了问题。每人一篇120字的作文交上来，结果绝大多数都看得我头疼。错误一大堆，中式英语通篇都是；一个简单的自我介绍，让很多同学憋得满脸通红：断断续续、不成句子，更不用提发音和语调。课堂英语授课很多学生反映听不懂，完全跟不上。这暴露了一个很大的问题：大学英语教学改革是在进行，可高考的制度使得大学之前的所有英语学习都是为了高分，英语学习的真正目的完全被忽视。面对这种现状，学生们应努力找出问题根源，明白英语的重要性，找出自己的差距，为自己的大学英语学习确定一个方向。
二、想方设法增加学习兴趣。无论何时，兴趣都是第一位的。以前没有兴趣的，现在要培养。首先，试着去听老师的课，从一点跟不上到能听懂一部分，再到完全听懂并于老师互动，这个过程会给自己很大的自信心。其次，听从老师的推荐，看一些只有英文字幕的电影，听英文歌曲等，慢慢看懂听懂也会让自己发现这么多年来学习英语的价值。最后，如果学校有留学生资源的，可以试着和他们交流，流利对话才能达到英语学习的最终目的，也才会让自己从心底接受这门学科。如果没有留学生的话，可以参加英语角等活动去练习口语。
三、懂得运用现代技术、电子设备等去帮助学习，充分利用各种资源。在信息时代，mp4、手机、电脑等电子设备大部分学生都唾手可得，然而真正用于学习的却少之又少。学生要在老师的指导与帮助下，正确利用这些资源，充分发挥它们的作用。比如，网络上英语学习技巧、资料等铺天盖地，可以下载一些英语故事、新闻等当做消遣，同时又可以练习听力。也可以利用雅虎messenger等工具网上与人英文聊天，甚至语聊。这样的学习方式不会让自己感到枯燥，同时符合“英语创新型人才”的要求。
四、英语的听说读写能力同时练习，注重交流能力，正确对待考试。新时代需要的是有实际应用能力的人才，而非考试机器。所以，学生自己要完全改变中学时代对考试的认识，不能为了过四六级而整体抱着试题册苦练，而忽略了交流能力的练习。现在的四六级已经没有所谓的证书，只有成绩单，就是要引导学生不要把四六级当做奋斗目标。平时注重听说，广泛阅读英文杂志等，能力必然会提高，不用过分担心考试。另外，题海战术也会使英语学习完全失去意义，一旦通过便会弃之一边，等于没学。
五、在综合能力提高的基础上，结合所学专业，加强专业英语练习，使所练各方面技能都得以真正运用，进一步加强自信心和成就感。学生应该根据自己的专业去深造英语，学习一些专业词汇。这样将来在工作岗位上才能学有所用，如鱼得水。及时了解国外先进理念、与外国专家交流经验…… 在工作中将专业知识与英语结合使用，才能及时更新自己的理念，使自己、单位、甚至整个行业处于领先的位置。也只有这样，才能实现英语教改的真正目的，是自己成为新时代的“英语创新型人才”。
总之，大学生作为成年人，有自己的思想与主见，不能总被动地跟着老师学习，要充分发挥自己的主观能动性，积极了解国家和社会的需要，有计划、有步骤地“改造”自己、完善自己，使自己适应社会的需要。注意到了以上要点，学生不仅可以将自己打造成为英语综合人才，而且还学会了自主学习和自我规划能力，这也是我们“创新型人才“所应具备的能力。
参考文献
[1] 大学英语教育改革重在提高学生可持续发展能力，《中国教育报》，2008.11告
[2] 教育部大学英语指导委关于大学英语教学改革进展情况的调查报
[3] 教育部高等教育司. 大学英语课程教学要求（试行）[Z]. 上海： 上海外语教育出版社，
2004.
[4] 黎明星，大学英语教学改革与创新性外语人才研究[J]. 湖北经济学院学报（人文社会
科学版），2007年11月第4卷第11期.
[5] 刘润清. 论大学英语教学[J]. 北京： 外语教学与研究出版社， 1999.
[6] 张巍，大学英语教学现状及改革思路探讨，[J]. 2012年第5期职业时空
作者简介：
邱春光（1981.3-），女， 河北承德人，承德医学院基础部讲师， 主要从事英语教学法方面的研究。
吴婷（1982.12-），女， 山西永济人，承德医学院基础部讲师， 主要从事英语教学法方面的研究。
关键词：大学英语教育改革 创新型人才 自主学习
李岚清同志在与有关专家谈我国的外语教学时，说了一番发人深省的话：“我们的普通外语教学，从小学三年级一直学到大学二年级，学那么长的时间，从一个普通大学毕业出来，既不能看，又不能听，又不能讲。再不讲究这个问题能行吗？”可见，大学英语教学改革势在必行。这三个“不能”通俗易懂，却充分反映了大学外语教学中的最大问题：理论与应用脱节。
说到教改，并不是什么新鲜词汇。2002年4月，张尧学司长发表文章《加强实用性英语教学，提高大学生英语综合能力》。文章精辟地分析了大学英语教学所存在的问题，为大学英语教学改革指明了方向。此后，大学英语教学改革便如火如荼地开展起来。2004年，《新课程标准》（试行）颁布，2007年正式执行。期间，高教司又多次开会研究改革方向，确定试点并进行检查。受教育部委托，大学外语教学指导委员会、大学英语教学改革联络办公室对五十多所不同地域、不同层次和不同办学类型的院校开展大学英语教学改革的情况进行了调研。几年来，在高等学校广大教师的积极努力下，改革取得了重大进展，大学生英语综合应用能力普遍得到了提高，可以说，改革已经取得了巨大成效。然而，由于大城市学校无论在设备还是师资力量方面都要高出一筹，所以仅从试点院校就判断改革已无问题是不科学的。
面对改革，广大大学教师已经深入研究，并从教学理念、教学模式、教学方法等方面做了相应调整，国家的评估体系也发生了一定的变化。例如，四六级考试的改革加大了听力与阅读能力的分值，这无疑促进了学生的实际应用能力。不过，目前对教改所作的研究大都是从教师方面着手，而学生在此过程中的作用也不可忽视。大学英语应教会学生自主学习，只有学生清楚地认识到并完全接受这门学科的意义，自主学习能力才会被无限激发，教改也才能更快更广泛地取得成效。那么，我们的大学生究竟应从哪些方面做起呢？
一、端正学习态度，明确学习动机。这听起来像是老生常谈，却绝对是最重要最基础的一点。众所周知，大部分学生学习英语都是为了应付考试，纯粹是苦苦钻研语法而取得高分。笔者在大一新生刚入学时，让每位同学都报了高考英语成绩，结果绝大多数同学分数都在120到130分之间，还有部分130多的，110分的算基础不好的，90多的只有一两个，不及格的几乎没有。这样的成绩非常不错，但是之后进行的两项调查暴露了问题。每人一篇120字的作文交上来，结果绝大多数都看得我头疼。错误一大堆，中式英语通篇都是；一个简单的自我介绍，让很多同学憋得满脸通红：断断续续、不成句子，更不用提发音和语调。课堂英语授课很多学生反映听不懂，完全跟不上。这暴露了一个很大的问题：大学英语教学改革是在进行，可高考的制度使得大学之前的所有英语学习都是为了高分，英语学习的真正目的完全被忽视。面对这种现状，学生们应努力找出问题根源，明白英语的重要性，找出自己的差距，为自己的大学英语学习确定一个方向。
二、想方设法增加学习兴趣。无论何时，兴趣都是第一位的。以前没有兴趣的，现在要培养。首先，试着去听老师的课，从一点跟不上到能听懂一部分，再到完全听懂并于老师互动，这个过程会给自己很大的自信心。其次，听从老师的推荐，看一些只有英文字幕的电影，听英文歌曲等，慢慢看懂听懂也会让自己发现这么多年来学习英语的价值。最后，如果学校有留学生资源的，可以试着和他们交流，流利对话才能达到英语学习的最终目的，也才会让自己从心底接受这门学科。如果没有留学生的话，可以参加英语角等活动去练习口语。
三、懂得运用现代技术、电子设备等去帮助学习，充分利用各种资源。在信息时代，mp4、手机、电脑等电子设备大部分学生都唾手可得，然而真正用于学习的却少之又少。学生要在老师的指导与帮助下，正确利用这些资源，充分发挥它们的作用。比如，网络上英语学习技巧、资料等铺天盖地，可以下载一些英语故事、新闻等当做消遣，同时又可以练习听力。也可以利用雅虎messenger等工具网上与人英文聊天，甚至语聊。这样的学习方式不会让自己感到枯燥，同时符合“英语创新型人才”的要求。
四、英语的听说读写能力同时练习，注重交流能力，正确对待考试。新时代需要的是有实际应用能力的人才，而非考试机器。所以，学生自己要完全改变中学时代对考试的认识，不能为了过四六级而整体抱着试题册苦练，而忽略了交流能力的练习。现在的四六级已经没有所谓的证书，只有成绩单，就是要引导学生不要把四六级当做奋斗目标。平时注重听说，广泛阅读英文杂志等，能力必然会提高，不用过分担心考试。另外，题海战术也会使英语学习完全失去意义，一旦通过便会弃之一边，等于没学。
五、在综合能力提高的基础上，结合所学专业，加强专业英语练习，使所练各方面技能都得以真正运用，进一步加强自信心和成就感。学生应该根据自己的专业去深造英语，学习一些专业词汇。这样将来在工作岗位上才能学有所用，如鱼得水。及时了解国外先进理念、与外国专家交流经验…… 在工作中将专业知识与英语结合使用，才能及时更新自己的理念，使自己、单位、甚至整个行业处于领先的位置。也只有这样，才能实现英语教改的真正目的，是自己成为新时代的“英语创新型人才”。
总之，大学生作为成年人，有自己的思想与主见，不能总被动地跟着老师学习，要充分发挥自己的主观能动性，积极了解国家和社会的需要，有计划、有步骤地“改造”自己、完善自己，使自己适应社会的需要。注意到了以上要点，学生不仅可以将自己打造成为英语综合人才，而且还学会了自主学习和自我规划能力，这也是我们“创新型人才“所应具备的能力。
参考文献
[1] 大学英语教育改革重在提高学生可持续发展能力，《中国教育报》，2008.11告
[2] 教育部大学英语指导委关于大学英语教学改革进展情况的调查报
[3] 教育部高等教育司. 大学英语课程教学要求（试行）[Z]. 上海： 上海外语教育出版社，
2004.
[4] 黎明星，大学英语教学改革与创新性外语人才研究[J]. 湖北经济学院学报（人文社会
科学版），2007年11月第4卷第11期.
[5] 刘润清. 论大学英语教学[J]. 北京： 外语教学与研究出版社， 1999.
[6] 张巍，大学英语教学现状及改革思路探讨，[J]. 2012年第5期职业时空
作者简介：
邱春光（1981.3-），女， 河北承德人，承德医学院基础部讲师， 主要从事英语教学法方面的研究。
吴婷（1982.12-），女， 山西永济人，承德医学院基础部讲师， 主要从事英语教学法方面的研究。