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摘要：伴随着信息技术的飞速发展与现代化教学理念的提出，小学数学课堂的教学形态也发生了相应的转变。小学阶段的数学教学侧重于基本数学理论的掌握、运算能力的提升、学习兴趣的激发等，教师的教学工作也应当围绕这些侧重而展开。信息技术的应用作为有效提升教学效率与教学质量的途径，是教师进行高效教学的不二之选，因此，教师应当在小学数学课堂上善于运用信息技术，用科学的手段与先进的模式，为学生构建高效的小学数学课堂。
关键词：信息技术;小学数学;视听结合;知识体系;教学效率
中图分类号：G4 文献标识码：A
信息技术下的小学数学课堂，具有快捷高效、动静结合的突出特点，对学生学习兴趣的激发、数学思维的构建、核心素养的培养等具有重要的促进作用。与此同时教师也应当清晰的认识到，信息技术与小学数学课堂的深度融合，并不意味着就要将传统教学模式统统抛弃，这是矫枉过正的做法，在教学实践中并不可取。因此教师应当处理好运用信息技术与教学实践的关系，树立全局观与整体思维，利用信息技术构建视听结合情境、展示数学知识体系、培养学生数学思维等，促进学生数学学习水平的有效提升。
一、构建视听结合情境，激发学生学习兴趣
信息技术与小学数学课堂的有效融合，有赖于教学情境的创设。在一个生动有趣、内容丰富的教学情境中，学生在学习过程中也能够将自身的主观能动性发挥出来，进而实现学习兴趣的激发与学习质量的提升。这就需要教师在课前深入研究教材中的基本数学知识点，并且将之与信息技术合理搭配，通过视听结合的方式将核心知识点以视听结合的方式展现出来，实现教学情境的创设。除此之外，教师还应当注重学生学习自主性的发挥，引导学生发挥主观能动性，对数学知识点进行主动探索、主动思考。
例如，在学习“加、减法的意义和各部分间的关系”时，这节课的数学知识点主要包括四则运算的内容，对学生进一步掌握运算知识具有促进作用。本着“构建视听结合情境，激发学生学习兴趣”的教学理念，我首先利用多媒体设备为学生播放了一段视频，视频中火车在青藏高原上疾驰，刚好契合教材中的实例。此举旨在为学生构建一种视听结合的教学情境，使学生能够快速的进入状态进行数学知识点的学习。而后我引导学生对加、减法的意义和各部分之间的关系等内容进行了详细的了解，即“已知两个数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算，叫做减法”等，学生在视听结合的教学情境中学习兴趣有了显著的激发，学习效果也明显改善。
二、展示数学知识体系，培养学生整体思维
数学不同于其他学科，具有自身独有的特点。数学注重数学思维的培养与融会贯通，因为每一个知识点都是相互串联的，前一个知识点的掌握为下一个知识点的学习打基础，而下一个知识点又是上一个知识点的总结与升华，这恰恰说明了知识体系的构建与整体性思维的重要性。因此，教师应当利用信息技术的优势，为学生整理学过的知识点，并将之体系化、条理化，引导学生树立“学而时习之”的理念，培养学生的数学整体思维，将学生的学习效率与学习质量提升到一个新的层次。
例如，在学习“加法运算定律”时，这节课的知识点是加法运算的进一步升华，对学生数学思维的培养与运算能力的提高具有显著的促进作用。本着“展示数学知识体系，培养学生整体思维”的教学理念，我首先引导学生回顾了运算定律的相关知识，并且为学生展示了一张思维导图，里面涉及到运算定律的基本框架，对学生梳理思维有着促进作用。在此基础上我引导学生对教材中的知识点进行了探索。实践证明，在思维导图与学生主动探索的作用下，对过往的知识点有了一个温习，对新学习的知识点有了一个深入认识，对数学学习产生了事半功倍的效果。
三、运用信息技术优势，提高课堂教学效率
信息技术具有多元化、动态化的特点，可以根据学生的实际需求而动态的调整教学内容，进而达到提高教学效率、实现高效教学的目的。小学阶段的数学与学生的实际生活有着密不可分的联系，教师可以利用这一点，将数学知识点的教学与学生实际生活联结起来，降低学生的理解难度，拓宽数学的知识来源。另外，教师还应当利用信息技术可以图文结合、声情并茂的特点，引导学生进行当堂检测，进一步巩固所学知识，使学生的每一次学习都有收获，提升学生在学习过程中的获得感。
例如，在学习“小数的读法和写法”时，这节课的知识点主要包括小数点的知识，有利于学生更为全面的学习小数知识。本着“运用信息技术优势，提高课堂教学效率”的教学理念，我首先利用多媒体设备为学生展示了关于小数的历史沿革，引导学生从本源上了解小数知识的发展。在此基础上，我还利用图文结合、声情并茂的特点，进一步丰富了课堂内容，也促进了学生学习积极性的调动。而后为学生设置了问题，检验学生的学习效果，即“土星绕太阳一周需要29.5年”“地球赤道的周长是四万零七十五点六九千米”通过读写轉换问题，加深了学生对这节课数学知识点的认识。
总而言之，在小学数学课堂上运用信息技术，既是大势所趋，也是学生所需。教师首先需要从教学理念上进行更新，主动适应教学形势的变化与创新，以促进学生数学水平的提高为根本目标，将信息技术与小学数学教学实践深度融合、科学融合，为学生学习效率与学习质量的提升贡献智慧，为学生数学核心素养的培养奠定基础。
参考文献
[1]张涛.浅谈如何把信息技术引进小学数学课堂教学中[J].中国信息技术教育，2015（S1）
[2]王丽双.信息技术在小学数学教学中运用的思考[J].学周刊，2015（13）
关键词：信息技术;小学数学;视听结合;知识体系;教学效率
中图分类号：G4 文献标识码：A
信息技术下的小学数学课堂，具有快捷高效、动静结合的突出特点，对学生学习兴趣的激发、数学思维的构建、核心素养的培养等具有重要的促进作用。与此同时教师也应当清晰的认识到，信息技术与小学数学课堂的深度融合，并不意味着就要将传统教学模式统统抛弃，这是矫枉过正的做法，在教学实践中并不可取。因此教师应当处理好运用信息技术与教学实践的关系，树立全局观与整体思维，利用信息技术构建视听结合情境、展示数学知识体系、培养学生数学思维等，促进学生数学学习水平的有效提升。
一、构建视听结合情境，激发学生学习兴趣
信息技术与小学数学课堂的有效融合，有赖于教学情境的创设。在一个生动有趣、内容丰富的教学情境中，学生在学习过程中也能够将自身的主观能动性发挥出来，进而实现学习兴趣的激发与学习质量的提升。这就需要教师在课前深入研究教材中的基本数学知识点，并且将之与信息技术合理搭配，通过视听结合的方式将核心知识点以视听结合的方式展现出来，实现教学情境的创设。除此之外，教师还应当注重学生学习自主性的发挥，引导学生发挥主观能动性，对数学知识点进行主动探索、主动思考。
例如，在学习“加、减法的意义和各部分间的关系”时，这节课的数学知识点主要包括四则运算的内容，对学生进一步掌握运算知识具有促进作用。本着“构建视听结合情境，激发学生学习兴趣”的教学理念，我首先利用多媒体设备为学生播放了一段视频，视频中火车在青藏高原上疾驰，刚好契合教材中的实例。此举旨在为学生构建一种视听结合的教学情境，使学生能够快速的进入状态进行数学知识点的学习。而后我引导学生对加、减法的意义和各部分之间的关系等内容进行了详细的了解，即“已知两个数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算，叫做减法”等，学生在视听结合的教学情境中学习兴趣有了显著的激发，学习效果也明显改善。
二、展示数学知识体系，培养学生整体思维
数学不同于其他学科，具有自身独有的特点。数学注重数学思维的培养与融会贯通，因为每一个知识点都是相互串联的，前一个知识点的掌握为下一个知识点的学习打基础，而下一个知识点又是上一个知识点的总结与升华，这恰恰说明了知识体系的构建与整体性思维的重要性。因此，教师应当利用信息技术的优势，为学生整理学过的知识点，并将之体系化、条理化，引导学生树立“学而时习之”的理念，培养学生的数学整体思维，将学生的学习效率与学习质量提升到一个新的层次。
例如，在学习“加法运算定律”时，这节课的知识点是加法运算的进一步升华，对学生数学思维的培养与运算能力的提高具有显著的促进作用。本着“展示数学知识体系，培养学生整体思维”的教学理念，我首先引导学生回顾了运算定律的相关知识，并且为学生展示了一张思维导图，里面涉及到运算定律的基本框架，对学生梳理思维有着促进作用。在此基础上我引导学生对教材中的知识点进行了探索。实践证明，在思维导图与学生主动探索的作用下，对过往的知识点有了一个温习，对新学习的知识点有了一个深入认识，对数学学习产生了事半功倍的效果。
三、运用信息技术优势，提高课堂教学效率
信息技术具有多元化、动态化的特点，可以根据学生的实际需求而动态的调整教学内容，进而达到提高教学效率、实现高效教学的目的。小学阶段的数学与学生的实际生活有着密不可分的联系，教师可以利用这一点，将数学知识点的教学与学生实际生活联结起来，降低学生的理解难度，拓宽数学的知识来源。另外，教师还应当利用信息技术可以图文结合、声情并茂的特点，引导学生进行当堂检测，进一步巩固所学知识，使学生的每一次学习都有收获，提升学生在学习过程中的获得感。
例如，在学习“小数的读法和写法”时，这节课的知识点主要包括小数点的知识，有利于学生更为全面的学习小数知识。本着“运用信息技术优势，提高课堂教学效率”的教学理念，我首先利用多媒体设备为学生展示了关于小数的历史沿革，引导学生从本源上了解小数知识的发展。在此基础上，我还利用图文结合、声情并茂的特点，进一步丰富了课堂内容，也促进了学生学习积极性的调动。而后为学生设置了问题，检验学生的学习效果，即“土星绕太阳一周需要29.5年”“地球赤道的周长是四万零七十五点六九千米”通过读写轉换问题，加深了学生对这节课数学知识点的认识。
总而言之，在小学数学课堂上运用信息技术，既是大势所趋，也是学生所需。教师首先需要从教学理念上进行更新，主动适应教学形势的变化与创新，以促进学生数学水平的提高为根本目标，将信息技术与小学数学教学实践深度融合、科学融合，为学生学习效率与学习质量的提升贡献智慧，为学生数学核心素养的培养奠定基础。
参考文献
[1]张涛.浅谈如何把信息技术引进小学数学课堂教学中[J].中国信息技术教育，2015（S1）
[2]王丽双.信息技术在小学数学教学中运用的思考[J].学周刊，2015（13）