【摘 要】
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受本质主义、理性主义、实证主义等哲学思潮的影响,教育研究领域长期存在独白性质的“解释”取向的研究范式。这种前提预设的、自上而下的、主客二分的教育研究范式无视教育的历史、社会、文化背景以及人的主观能动性,使得教育理论与教育实践均受到非议。以对话为旨趣的“理解”取向的教育研究对教育实践的认识是人文性、对话性、多元性的,是对教育实践的内在机理以及教育研究功能的完整认识。走向“理解”的教育研究要回归教育原点以彰显教育实践的生活探究性,重视对话交往以凸显教育研究的主客交融性,突破二元对立以促进教育理论与教育实践的交
【基金项目】
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杭州师范大学省优势特色学科培育项目“义务教育学校集体劳动教育的理论与实践研究”,项目编号:20JYXK039。
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受本质主义、理性主义、实证主义等哲学思潮的影响,教育研究领域长期存在独白性质的“解释”取向的研究范式。这种前提预设的、自上而下的、主客二分的教育研究范式无视教育的历史、社会、文化背景以及人的主观能动性,使得教育理论与教育实践均受到非议。以对话为旨趣的“理解”取向的教育研究对教育实践的认识是人文性、对话性、多元性的,是对教育实践的内在机理以及教育研究功能的完整认识。走向“理解”的教育研究要回归教育原点以彰显教育实践的生活探究性,重视对话交往以凸显教育研究的主客交融性,突破二元对立以促进教育理论与教育实践的交
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