【摘 要】
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<正>教学过程是学生在教师的指导下以认识活动为基础的全面发展的过程。教学实践表明:有些学生成绩低下,发展水平不高,与其抱怨他们的知识基础差,缺乏智力,不会学习;不如归因
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<正>教学过程是学生在教师的指导下以认识活动为基础的全面发展的过程。教学实践表明:有些学生成绩低下,发展水平不高,与其抱怨他们的知识基础差,缺乏智力,不会学习;不如归因于他们学习积极性低落,缺乏动力,不爱学习。为了优化教学效果、促进全体学生获得尽可能大的认识和发展,大面积地提高教学质量,就必须对学生的认识和发展的内驱力——学习动机及其激发有一个比较全面和完整的认识。这是教师科学地组织教学过程必须认真对待的一个重要问题。 我们不妨从叙述上海语文特级教师于漪同志教学《春》这篇课文,是怎样激发学生认识和发展的需要和动机来探讨问题。课的序幕一拉开,她深情地对学生说:“今天我们一起学习朱自清先生的《春》,一提起春,我们目瞄仿佛呈现出阳光明媚,春风荡漾,绿满大地的美丽景色,就会感到有无
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