学生的阅读能力和写作能力就如一对比翼鸟，如影随形。诗圣杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”宋朝诗人陆游也说过：“汝果欲学诗，功夫在诗外。”因此，在我们的语文教学中，可以把对读和写的训练、培养结合在一起，唱好提高学生阅读和写作能力的三部曲，达到共同提高。
　　一部曲：课前制定阅读写作训练计划和目标
　　书籍是造就灵魂的工具，首先让学生走进图书室，阅读典型的文学名著。以一种温馨的人文氛围，美丽生动的语言熏陶他们。其次要始终关注学生的阅读动态，让学生养成品读经典，做好摘录笔记，积极写作的好习惯。正所谓“不动笔墨不读书”。通览教材，按照大纲的教学体系，制定课内外阅读写作训练计划和目标。第一册在阅读和写作中，着重学习比较复杂的记叙文的选材和组织。第二册在阅读和写作中，着重学习比较复杂的记叙文的剪裁，布局和议论抒情的配合运用。第三册着重领会典范的议论文用词造句的准确，鲜明，生动。在阅读和写作中，学习各种论证方法。第四册在阅读和写作中，学习议论文的篇章结构和归纳，演绎的运用。第五，六册的阅读和写作训练，注意观点和材料的统一，掌握论证的各种方式。对这些语文教师必须做到胸有成竹。
　　二部曲：课中在阅读训练中渗透写作能力的培养
　　课前三分钟的运用对阅读能力和写作能力的培养也是一段宝贵的时间。课前三分钟讲话可以锻炼学生的写作能力，但如果将它与阅读紧密结合起来，就会取得事半功倍的效果。如在课前三分钟可开展每天一首古诗背诵活动，还可以是演讲，向同学推荐一本你最喜欢的书，对你影响最大的一本书，等等。这样一方面提高你的阅读能力，另一方面也丰富同学们的素材积累。
　　用好教材这本范本。指导学生反复品味课本中的重点篇章，背诵精彩的语段。课堂教学中我们应注重阅读与写作方法的指导，在教学设计上可多设计一些阅读与写作训练课，使学生通过学习一篇课文，既收获了阅读方法，又收获了写作经验。如课文《伶官传序》，欧阳修在这篇文章中的对比论证非常精彩。在设计这一课时，我设计了这样一个环节：让学生以“满招损，谦受益”为论点，用对比论证方法写一段文字。我就想通过阅读课文，提高古文阅读能力，然后迁移到写作教学，培养学生的议论文写作能力。从阅读训练迁移到写作训练，两种能力同时得到培养。同时，切实做好每一篇文章的阅读指导，培养学生的阅读想象力。现实的世界是有限度的，想象的世界是无涯际的。引导学生驰骋想象文章中描绘的人物、场景、情节，在脑子里再造一幅想象的图景。如阅读郁达夫的《故都的秋》第四段秋天槐树落蕊的情景，让学生想象“雪后观景“的情景。一位同学这样写道：秋天的清晨，作者起来打开房门，惊喜地看到院子里槐树的落蕊铺了一地，于是就像早上醒来才发觉夜里静悄悄地下了一场大雪那样，怀着欣喜而又好奇的未泯童心，去踏上几脚，却发现“声音也没有”，不像踏雪那样会发出“吱嘎，吱嘎”的声响，然后掬起一把，闻一闻，“气味也没有”，同雪一样清爽；一阵扫后，只留下“一条条扫帚的丝纹“，槐花就这么静悄悄地走了，”一叶落而知天下秋“，一种悲凉弥散开来。通过这种想象，学生走进了作者，走进了作者笔下凄美的意境之中，感受到故都秋的凊，净，悲凉的韵味。
　　三部曲：课后延伸阅读，利用网络环境促阅读
　　苏联名教育家苏霍姆林斯基说得好：“如果学生的智力生活仅局限于教科书，如果他做完了功课就觉得任务已经完成，那么他是不可能有自己特别爱好的科学的。”利用博客促进阅读。与教科书相比，博客的内容更为多元，正面的许多东西触及社会的方方面面，向学生展示了比教科书更为广阔的真实可感的世界，且学生能依据个人兴趣自由选择材料，这是一种自主多样的学习，少了课堂上老师思维的干预，而更有利于培养学生独立思考的能力，有利于培养学生的质疑意识，批判意识，从而促进了阅读，培养与提高了学生的阅读能力。利用博客优化写作。现在的学生写作越来越慢，越来越不爱写作。但是在博客上由于少了老师评分的压力和传统作文模式，作文命题的限制等束缚，学生的思想是自由的、解放的，他们主动地写自己想说的、爱说的事物，充分表达个人的爱憎情感，写出了更为率真、个性化的作品，且不乏见解独到、思想深刻的文章。因此，我们可以大胆地利用它来提高学生的写作能力。
　　唱好三部曲，让学生在阅读的海洋里遨游，在写作的高峰上攀登，收获无穷的乐趣！
　　刘洁，教师，现居江西信丰。